基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)管理改進(jìn)研究

朱艷軍

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 ?高職院校 ?教育教學(xué)管理 ?管理措施 ?完善

就業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是高職院校培養(yǎng)人才的導(dǎo)向。在高職院校中，各個(gè)方面的教育教學(xué)管理與學(xué)生就業(yè)有著直接的聯(lián)系。但是，在當(dāng)前的教育教學(xué)管理中，還有一些問(wèn)題直接影響到人才的培養(yǎng)和人才未來(lái)的就業(yè)。因此，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)管理問(wèn)題的研究，為高職院校人才的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提供支持。

一、高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容及特征

1.高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

在高職院校中，教育教學(xué)管理工作主要是對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)等方面進(jìn)行管理。對(duì)教師進(jìn)行管理主要是以教師的綜合水平和能力進(jìn)行管理，包括教師的任用、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)以及激勵(lì)等方面;對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理主要是對(duì)學(xué)生常規(guī)管理，以及組織管理;教學(xué)管理主要是對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行管理。

2.高職院校教育教學(xué)管理的特征

高職院校教育教學(xué)管理具有一定的特征，其主要表現(xiàn)為整體性較強(qiáng)、創(chuàng)新性較強(qiáng)、服務(wù)性較強(qiáng)、市場(chǎng)性較強(qiáng)。教育教學(xué)管理通常站在全局的角度來(lái)展開(kāi)管理，融合了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所需要的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，并借助市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求，為學(xué)生提供全面性服務(wù)。

二、當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

在當(dāng)前的高職院校中，不同的高職院校會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中形成自身獨(dú)特的、熱門的、就業(yè)率較高的專業(yè)，而高職院校也會(huì)更加重視這些專業(yè)的建設(shè)，而其他一些專業(yè)課程的數(shù)量會(huì)逐漸減少，在招生的數(shù)量上也嚴(yán)重不足。此外，在課程設(shè)置方面，多數(shù)院校都會(huì)更多地注重理論知識(shí)相關(guān)課程的設(shè)置，而對(duì)于實(shí)踐課程的設(shè)置卻較少，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致其專業(yè)技能無(wú)法得到有效提升。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但是在現(xiàn)階段的高職院校中，多數(shù)沒(méi)有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育給予足夠的重視，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)方面較為落后。比如就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的教師通常是由學(xué)校其他科目的教師來(lái)?yè)?dān)任，身兼數(shù)職使得教師分身乏術(shù)，會(huì)更多地重視本專業(yè)課程的教授，忽略了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之際無(wú)法正確看待自我，進(jìn)而無(wú)法正確選擇未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3.師資力量跟不上

師資力量對(duì)于教育教學(xué)管理有著非常重要的作用，教育教學(xué)管理工作需要教師具有較高的綜合素養(yǎng)。但是，高職院校教師的整體綜合素養(yǎng)并不是很高，比如很多教師已經(jīng)從事教育工作較長(zhǎng)時(shí)間，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于年齡的原因使得其接受新鮮事物的能力較差，不能夠?qū)Ω聯(lián)Q代較快的實(shí)操技術(shù)有效掌握和吸收。而一些年輕教師雖然接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教育教學(xué)管理的過(guò)程中就不能夠發(fā)揮自身的能力，導(dǎo)致教育教學(xué)管理效果較差。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)管理改進(jìn)策略

面對(duì)上述問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)要給予足夠的重視，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，借助各種手段來(lái)促進(jìn)高職院校教育教學(xué)管理的改進(jìn)，特別是專業(yè)課程設(shè)置方面、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面等。

1.合理設(shè)置專業(yè)課程

（1）調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。一是以需求為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。為了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，高職院校需要根據(jù)地方發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，為區(qū)域提供強(qiáng)有力的人才支持。二是如果要設(shè)置新的專業(yè)，那么就需要深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，考察社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需求程度，并以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置專業(yè)、確定人才培養(yǎng)策略等。同時(shí)，還要聘請(qǐng)專業(yè)的人才來(lái)對(duì)新設(shè)置專業(yè)的可行性進(jìn)行研究，再?zèng)Q定是否開(kāi)設(shè)專業(yè)。三是在對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮該專業(yè)往屆學(xué)生的就業(yè)情況，綜合調(diào)查這些數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整合，如果該專業(yè)學(xué)生本專業(yè)就業(yè)率十分低，那么可以考慮用新專業(yè)來(lái)代替。

（2）合理設(shè)置和優(yōu)化課程體系。一是高校應(yīng)當(dāng)要以社會(huì)和用人單位為基礎(chǔ)制定合理的人才培養(yǎng)課程體系，并讓用人單位針對(duì)課程體系的建設(shè)提供寶貴意見(jiàn)，將這些意見(jiàn)融入到高職院校課程設(shè)置中，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。但需要注意的是，校方需要對(duì)所有的意見(jiàn)進(jìn)行有效甄選，避免“東一頭、西一頭”，影響了課程的整體效果。二是在課程設(shè)置的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的比例設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐課程所占據(jù)的比例，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。與此同時(shí)，在實(shí)踐課程的設(shè)置中還可以借助企業(yè)、事業(yè)單位的幫助來(lái)為學(xué)生提供直接的崗位就業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，

2.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

（1）發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用。一是建立完善的就業(yè)指導(dǎo)咨詢制度。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。如就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師要求學(xué)生填寫《就業(yè)意愿單》《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》等，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要全面合理，不僅要包括學(xué)生的生活、思想狀態(tài)，同時(shí)也要包括學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況。教師通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)的合理性和有效性。二是定期聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的求職者、創(chuàng)業(yè)者來(lái)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，也可以將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者成功案例來(lái)做成校報(bào)進(jìn)行宣傳，為學(xué)生提供榜樣。

（2）開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。高職院?？梢詫⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程放到日常的教學(xué)計(jì)劃中，重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行授課，發(fā)揮其積極作用，將當(dāng)前利于學(xué)生就業(yè)的信息及相關(guān)福利政策及時(shí)傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，教師還可以組織各種校園活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中融入更多就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)發(fā)展定位，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)找到適合自己的職業(yè)。

（3）借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展多樣化的就業(yè)教育。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前的教育領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此，一是高職院校應(yīng)當(dāng)要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，收集就業(yè)信息，及時(shí)將用人單位的招聘信息發(fā)布到校園網(wǎng)站上，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲得就業(yè)信息。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的。二是高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)職業(yè)測(cè)評(píng)的方式讓學(xué)生獲得更多就業(yè)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)對(duì)自身的專業(yè)生涯方向做出合理的安排。

3.加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

（1）高職院校應(yīng)當(dāng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，打造雙師型職業(yè)教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的支持。一是高職院?？梢云刚?qǐng)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校內(nèi)為教師做指導(dǎo)，讓教師了解企事業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作情況，增強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)上不同單位的進(jìn)一步了解，提升教師在教育教學(xué)管理中的信息。二是高職院校需要建立完善的教師培訓(xùn)制度，通過(guò)定期培訓(xùn)來(lái)提升教師的綜合能力，打造雙師型教師隊(duì)伍。如校方有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修，或是邀請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)行專題講座，更可以派教師去到國(guó)外進(jìn)行深造，以此來(lái)滿足雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，為教育教學(xué)管理提供有效支持。

（2）高職院校應(yīng)當(dāng)要將培養(yǎng)的重點(diǎn)主要放在年輕教師的身上，鼓勵(lì)教師主動(dòng)提高自身的綜合能力，攻讀碩士、博士學(xué)位，并攻讀更多教育管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，站在就業(yè)的角度加強(qiáng)教育教學(xué)的管理工作。與此同時(shí)，高職院校要制定一定的激勵(lì)政策，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，為教師的自我提升、教育教學(xué)管理改進(jìn)工作提供良好的政策保障。比如給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、晉升獎(jiǎng)勵(lì)等，讓年輕教師有更大的動(dòng)力。

（3）高職院校應(yīng)當(dāng)積極提高教師的實(shí)踐操作能力，為教師創(chuàng)造一定的條件，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作能力任意轉(zhuǎn)化，將二者有效結(jié)合到一起，打造真正意義上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。如派教師到專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，接觸一線操作模式和流程，使教師的實(shí)踐能力提升，進(jìn)而在展開(kāi)教育教學(xué)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中能夠更加全面和具體。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也逐漸提升，特別是在人才的質(zhì)量方面提出了更高的要求。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的基地，其教育教學(xué)管理的好壞直接影響到學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)情況。因此，高職院校以及教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)管理工作中存在的不足進(jìn)行分析，并以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)促進(jìn)教育教學(xué)管理的改進(jìn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）