世界技能大賽對(duì)技工院校人才培養(yǎng)的啟示

尹宜強(qiáng) 林希秀 魏啟廣

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 ?技工院校 ?高技能人才 ?一體化教學(xué)

世界技能大賽被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，是最高層次的世界性職業(yè)技能賽事，引領(lǐng)和代表著職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。我國自2010年加入世界技能組織后，先后四次參加世界技能大賽。在2017年10月份，在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行的第44屆世界技能大賽上，我國代表團(tuán)參加了47個(gè)項(xiàng)目比賽，取得了15枚金牌，7枚銀牌，8枚銅牌和12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)和團(tuán)體總分均位列第一，實(shí)現(xiàn)了歷史性重大突破，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來最好的成績。技工院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場(chǎng)所，我國的參賽選手大都是技工院校培養(yǎng)出來的青年技能型人才，他們能夠代表祖國參賽并取得如此優(yōu)異成績，說明技工教育大有可為，也從側(cè)面展示了我國技能型人才隊(duì)伍建設(shè)所取得的成就。那么，作為我國高技能型人才培養(yǎng)搖籃的技工院校，應(yīng)該以參加世賽為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，加快成果轉(zhuǎn)換。筆者通過對(duì)近幾屆世界技能大賽及獲獎(jiǎng)選手的學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)、參賽的研究發(fā)現(xiàn)，世界技能大賽的實(shí)踐與參賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國技工教育的人才培養(yǎng)具有很重要的啟示。

一、技工院校必須進(jìn)一步更新辦學(xué)理念，牢固樹立質(zhì)量第一的意識(shí)

1.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

世界技能大賽與國內(nèi)技能競(jìng)賽相比，整體難度不高，對(duì)完成的速度要求也不高，但是對(duì)質(zhì)量要求非常高。在第41屆世界技能大賽的數(shù)車、數(shù)銑兩個(gè)項(xiàng)目比賽中，我國選手完成的速度很快，但是質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在對(duì)工件的尺寸精度、位置精度和表面粗糙度的控制上。國外優(yōu)秀選手平時(shí)訓(xùn)練的精度100%，而我國只有90%左右。再聯(lián)想到我國的實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)工件質(zhì)量檢測(cè)只要60分以上，就可以及格。而對(duì)于實(shí)際產(chǎn)品來講，必須100%正確才能使用，這就是我國與發(fā)達(dá)國家實(shí)實(shí)在在的差距。技工院校區(qū)別于其他職業(yè)院校最突出的地方，就是在校以技能學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合。因此，在日常教學(xué)中，必須要牢記質(zhì)量第一的教學(xué)理念，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“在第44屆世界技能大賽之前，一般都是前三個(gè)月公布考試試題，而本屆大賽沒有明確試題內(nèi)容，只是公布了比賽大綱。本屆比賽特別考驗(yàn)選手的應(yīng)變能力”，本屆世賽汽車車身修理賽項(xiàng)冠軍楊山巍，卻沒有因?yàn)檫@一點(diǎn)改變而影響自己。他說，萬變不離其宗，只要把最根本的東西抓住，遇到任何困難，都會(huì)迎刃而解。這里講的最根本的東西就是系統(tǒng)性的基本功。教師在平常的教學(xué)中，要強(qiáng)化基本功的教與學(xué)。技能的學(xué)習(xí)中，基本功是最主要的一項(xiàng)內(nèi)容，必須要求學(xué)生扎實(shí)掌握，一點(diǎn)也不能馬虎。所謂“萬丈高樓平地起”，再復(fù)雜的項(xiàng)目都是由基本內(nèi)容演變而來。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有目的地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)去創(chuàng)新。

3.專業(yè)教學(xué)與工匠精神相結(jié)合

工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。世界技能大賽每個(gè)項(xiàng)目一般有3～4個(gè)模塊，歷時(shí)3～4天，世賽的競(jìng)技要求，反映出了當(dāng)今世界對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量與操作的精準(zhǔn)程度是越來越高。而產(chǎn)品的質(zhì)量、技術(shù)要求、規(guī)范性與精確度這些硬性指標(biāo)，正是我國技工教育中的不足之處。深刻思考這種不足，實(shí)際上就是工匠精神的缺失。我國現(xiàn)在各行各業(yè)都在大力倡導(dǎo)工匠精神，在技工院校的正常教學(xué)中，工匠精神也納入了各專業(yè)的教學(xué)體系之中。工匠精神的教育，不能只局限于面上的學(xué)，要切實(shí)把專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)工匠精神結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的鉆研投入，對(duì)名利的淡泊。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)體系，過程與結(jié)果并重

世界技能大賽代表著職業(yè)技能的最高水平，對(duì)選手技術(shù)能力要求很高。在規(guī)范性方面，對(duì)每個(gè)職業(yè)的規(guī)范操作都有嚴(yán)格的要求，諸如保護(hù)環(huán)境、場(chǎng)地潔凈、工量具擺放、安全規(guī)范操作等都是考察的內(nèi)容，過程與結(jié)果同等重要。良好的結(jié)果要以高質(zhì)量的過程作保障。在技工教育中，不能單純地以結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法，把過程也納入到考核體系中去。普及車間“6S”管理內(nèi)容，把“6S”內(nèi)容融入到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)中來。

二、以世賽標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，重構(gòu)并拓展課程體系

1.全面推進(jìn)一體化教學(xué)改革

世賽大部分項(xiàng)目反映出了高新技術(shù)與高技能的職業(yè)性，大賽沒有專門的理論考試，但對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的要求都滲透在技能操作過程中，多方面的知識(shí)與技能融為一體。這與我國技工院校的一體化教學(xué)改革相一致。一體化教學(xué)是基于工作的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主檢測(cè)、自主總結(jié)分析。在一體化教學(xué)中，要以世賽技能技術(shù)理念引領(lǐng)，與世界技能大賽競(jìng)賽工種相同或者相近的專業(yè)可以參照賽項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程，與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。

2.校企合作培養(yǎng)高技能人才

世界技能大賽的命題原則是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，但是要高于生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)選手的要求，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的操作技能、較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。世界眾多知名企業(yè)參與世界技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定及過程評(píng)判，提供競(jìng)賽用的設(shè)備，競(jìng)賽所用的材料及培訓(xùn)等。由此可見，技工教育必須與企業(yè)的實(shí)際需求相銜接。分析近幾屆我國參加世賽獲獎(jiǎng)情況可知，參加世賽的選手不能缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。技工院校要想培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高技能人才，必須開門辦學(xué)、開放辦學(xué)，必須堅(jiān)定不移地走校企合作共同培養(yǎng)之路。

3.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育

對(duì)技能型人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量是否合格。世賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在于高難度、快速度，而在于對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量控制上。項(xiàng)目難度系數(shù)再高，如果沒有質(zhì)量做保證，等于生產(chǎn)廢品。對(duì)按照世賽標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)參賽選手，重點(diǎn)在于參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)已經(jīng)在我國世賽金牌選手的技能培訓(xùn)中得到驗(yàn)證。職業(yè)素養(yǎng)包括為國爭光的堅(jiān)強(qiáng)意志、賽場(chǎng)上良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、良好的溝通交流能力。對(duì)此，技工院校也要在通用職業(yè)能力教育中，加強(qiáng)體育、心理健康、抗壓能力、溝通交流能力等課程的建設(shè)，讓學(xué)生有一個(gè)健全的身心素質(zhì)。同時(shí)，還要針對(duì)性地開展心理素質(zhì)訓(xùn)練，特別是抗干擾能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力、情緒穩(wěn)定能力、堅(jiān)強(qiáng)意志方面等專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化愛國主義教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母呒寄苋瞬拧?/p>

4.積極爭取世賽集訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，引領(lǐng)帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展

國家在很多條件較好的技工院校設(shè)立了不同專業(yè)的世賽集訓(xùn)基地。這些基地嚴(yán)格按照世賽標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行建設(shè)。通常，一個(gè)專業(yè)有好幾個(gè)集訓(xùn)基地，在地域上也不盡相同。一方面，為世賽選手提供了良好的軟硬件環(huán)境，在不同的基地汲取不同的營養(yǎng)，揚(yáng)長避短，增長才干。另一方面，基地能很好地帶動(dòng)本專業(yè)群及其他專業(yè)的發(fā)展。筆者所在的淄博市技師學(xué)院，是44、45屆世賽電氣裝置集訓(xùn)基地，承擔(dān)了世賽選手的訓(xùn)練任務(wù)。在該龍頭專業(yè)的引領(lǐng)下，其他專業(yè)都積極對(duì)標(biāo)世賽標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)整合與調(diào)整、場(chǎng)地建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、設(shè)備更新?lián)Q代。目前，機(jī)電專業(yè)群蒸蒸日上，智能制造專業(yè)群、第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)群也是蓬勃發(fā)展。

三、“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”相結(jié)合，全面提升教師綜合素質(zhì)

出色的世賽選手背后都有一個(gè)高水平的教練團(tuán)隊(duì)支撐。專業(yè)教練既具有淵博的理論知識(shí)，又具備豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，既能講授，又能動(dòng)手示范。培養(yǎng)世賽選手級(jí)的高技能人才，必然要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。技工院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，必須要有“大師”。只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工，有特色的一體化師資隊(duì)伍是技工院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。技工院校要加大力度培養(yǎng)一體化教師，應(yīng)大力推進(jìn)知能兼?zhèn)涞囊惑w化師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，在內(nèi)部根據(jù)不同的專業(yè)成立不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開展教研活動(dòng)，技術(shù)與技能交流，資料與資源共享。其次，鼓勵(lì)專業(yè)教師多多“走出去”，參加各種師資培訓(xùn)，定期到企業(yè)里掛職鍛煉，到其他院校技術(shù)交流等。不斷提高教師的教育理論創(chuàng)新、企業(yè)管理技能創(chuàng)新、專業(yè)能力創(chuàng)新等;建立完善的教師企業(yè)進(jìn)修制度，讓教師真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)中來?？傊?，就是通過各種途徑讓一體化教師盡快成長為教練型教師。第三，采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，定期邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)知名工程師、高級(jí)技師、專家教授到校開展技術(shù)講座或者現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一體化技術(shù)指導(dǎo)。在條件允許的情況下，可引進(jìn)企業(yè)一線或者已經(jīng)退休的專家來校教學(xué)。在政府有關(guān)部門的指導(dǎo)下，成立大師工作室，定期問診并指引專業(yè)的有序發(fā)展。

四、小結(jié)

由于我國的技工教育起步較晚，在教育教學(xué)實(shí)踐中，還存在這樣那樣的問題，還有很多需要改變的地方，比如高技能人才培養(yǎng)的模式不夠完善，校企合作還沒有達(dá)到理想的階段，社會(huì)對(duì)技工教育的“偏見”等。這些問題可能還需要很長的時(shí)間才能解決。相信在世界技能大賽這個(gè)平臺(tái)的帶動(dòng)下，技工教育會(huì)越來越好，培養(yǎng)的技能型人才水平越來越高，與發(fā)達(dá)國家技能水平的差距越來越?。?/p>

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）