淺談如何有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

龍小松

摘? 要：有效的教學(xué)策略不僅僅是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)方案，而是在于如何讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的事例當(dāng)中。這就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)一件事情，從問題的不同方面入手，探索出不同的解題思路，使學(xué)生克服自身思維的局限性，這樣可以在豐富學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)，也避免傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法影響學(xué)生的思維方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（a）-0156-02

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相信很多數(shù)學(xué)教師都在思考這樣的一個(gè)問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。其實(shí)，教學(xué)效率低下的原因是我們的教學(xué)走入了某種誤區(qū)，視學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤如“洪水猛獸”。不少教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤往往像對(duì)待“洪水猛獸”一樣，他們通常更多看到的是錯(cuò)誤的消極方面，因此，它不符合教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。

1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性

1.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實(shí)施中學(xué)教學(xué)期間，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以推動(dòng)其養(yǎng)成良好的探索問題、分析問題、解決問題以及延伸問題的好習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間，能夠幫助學(xué)生獲得更多的思路，具有廣泛的見解，增強(qiáng)解題能力。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境模式

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠帶動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)探尋新知識(shí)的熱情，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性變得較為具體形象。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)踐，掌握問題情境創(chuàng)設(shè)的技巧，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.3 巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，有效地提高教學(xué)效率

如何巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用極其重要，是提高教學(xué)效率的有效措施，如：設(shè)計(jì)問題式導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí);設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)式導(dǎo)語，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的橋梁;設(shè)計(jì)趣味式導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.4 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師沒有注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、缺失先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、教師與學(xué)生沒有積極有效地互動(dòng)、教師教學(xué)觀念比較落后等問題。為提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力;建立良好和諧的師生關(guān)系。

2? 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)一種思維和一種方法，培養(yǎng)一種習(xí)慣和一種解決問題的能力。最后將優(yōu)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

2.1 充分發(fā)揮習(xí)題課的作用

習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是數(shù)學(xué)思想方法的生長(zhǎng)點(diǎn)，蘊(yùn)含著巨大的教育潛能。在習(xí)題課教學(xué)中，教師通過講評(píng)指導(dǎo)學(xué)生鞏固、深化知識(shí)。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)習(xí)題上，教師往往采用滿堂灌的形式，學(xué)生缺乏自主思考與實(shí)踐能力，不能真正發(fā)揮習(xí)題課的作用。

首先，學(xué)生普遍對(duì)習(xí)題課的興趣不高，往往只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。上課時(shí)疲于抄筆記，根本沒有消化和思考的過程。做題目時(shí)也只是生搬硬套公式，題型稍有變化就束手無策。其次，教師教的現(xiàn)狀同樣存在著許多問題。教師教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿，弱化了分析能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性，沒有真正有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)，容易滋生厭學(xué)情緒，這顯然嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。因而，影響課堂教學(xué)效率。

2.2 優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)策略

實(shí)踐證明，優(yōu)化之后的習(xí)題課很有成效。習(xí)題課“優(yōu)化”不僅對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升有更大的幫助，而且增強(qiáng)了教學(xué)的活力，適應(yīng)了素質(zhì)教育和新課程的要求。因此，作為教師要給予習(xí)題課充分的重視，研究習(xí)題課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采取相應(yīng)的對(duì)策，優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)策略之后的習(xí)題課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。控制班學(xué)生各項(xiàng)因素雖有變化，但不如實(shí)驗(yàn)班明顯和突出。充分說明了運(yùn)用優(yōu)化之后的教學(xué)策略能夠促進(jìn)習(xí)題課的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，驗(yàn)證了研究的效果。

2.3 教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的合理利用

數(shù)形結(jié)合思想被廣泛運(yùn)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，其將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度，使學(xué)生在積極參與的實(shí)踐過程中，對(duì)問題展開具體的思考和探索實(shí)踐，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3? 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

首先，沒有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師選擇習(xí)題的隨意性較大。再次，教師的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一。最后，不注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如何克服教學(xué)中存在的問題，做到4個(gè)優(yōu)化對(duì)策：創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;挖掘課堂深層價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，將課堂還給學(xué)生;營(yíng)造合作學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合而全面的任務(wù)，它不僅要注重于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在探究中理解、接受和掌握知識(shí)。同時(shí)，需要規(guī)避帶有新課改標(biāo)簽的低效行為。

4? 結(jié)語

教師的教學(xué)行為在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面，均極為成功，即為有效教學(xué)。就影響有效教學(xué)的因素而言，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展產(chǎn)生影響，并促使教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，獲得最為理想教學(xué)效果的因素，如教學(xué)形式、教材等。教師需以此作為切入點(diǎn)，通過相應(yīng)教學(xué)策略的運(yùn)用，并不斷創(chuàng)新，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 史振毅.小議邏輯推理在教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（1）：5-6.

[2] 付敏.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的創(chuàng)新教育策略研究[J].中外企業(yè)家，2018（24）：170.

[3] 郎俊.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析[J].華夏教師，2017（19）：38.

[4] 周永林.如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].華夏教師，2017（18）：67-68.

[5] 孫曉廷，陳志堅(jiān).中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（2）：23-26.