淺談信息化技術(shù)與高中生物教學(xué)融合的教學(xué)案例

袁媛

摘? 要：信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位越來(lái)越重要，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，是未來(lái)教育不可或缺的成分。不僅教師要熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握必要的信息技術(shù)，信息技術(shù)帶來(lái)絢爛多彩的信息世界，開(kāi)拓了廣闊的教學(xué)空間，由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的課堂具有靈活性和開(kāi)放性，從而提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：錄像設(shè)備? 同屏技術(shù)? 電子白板

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（a）-0146-02

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，給新課程教學(xué)注入了更大的生機(jī)和活力。尤其是高中生物課本概念多，又抽象，教師利用信息技術(shù)手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得輕松、容易。通過(guò)教育實(shí)踐，在高中生物學(xué)科教學(xué)中如何與電子信息化技術(shù)進(jìn)行融合，教學(xué)建議如下。

1? 利用錄像設(shè)備，開(kāi)展學(xué)生課題研究

生物課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)很多，不同的學(xué)生探究的方向不一樣，我們通過(guò)把各小組的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝出來(lái)，可以使學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)。

例如在“探究光合作用的影響因素”時(shí)，筆者把這個(gè)問(wèn)題留作課下探究。讓學(xué)生課下完成并拍成視頻上課時(shí)展示給大家。有的學(xué)生探究光質(zhì)對(duì)光合作用的影響，有的學(xué)生探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用的影響，這些同學(xué)利用課余時(shí)間完成并拍成短片給大家展示。師生共同觀看現(xiàn)象并討論結(jié)果。學(xué)生的思維得以發(fā)散，學(xué)生的活動(dòng)是自主開(kāi)放的，而自主開(kāi)放的活動(dòng)是鮮活生動(dòng)、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，盡管給學(xué)生一周的時(shí)間準(zhǔn)備，但這樣的活動(dòng)使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和發(fā)展。

2? 開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)用同屏技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

同屏技術(shù)可以在手機(jī)下載同屏軟件或者利用QQ的無(wú)線傳輸功能，都可以實(shí)現(xiàn)同屏。在高中生物的教學(xué)中，很多概念的建立都需要實(shí)驗(yàn)。那么在課堂教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)器具，和教學(xué)過(guò)程中的同屏技術(shù)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其實(shí)驗(yàn)結(jié)果在課堂上真實(shí)地展示出來(lái)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能直觀地在大屏幕看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析和解決，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。

例如講授細(xì)胞增殖第一課時(shí)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”這節(jié)課時(shí)候，實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)，如果采用直接講授或者觀看老舊的視頻，學(xué)生理解起來(lái)困難也覺(jué)得枯燥無(wú)味。課前筆者讓學(xué)生把做瓊脂塊的過(guò)程拍攝成視頻在課堂上播放，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行操作，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一起得出細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到了同屏技術(shù)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程同屏到大屏幕，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題予以指導(dǎo)。比如在攪動(dòng)過(guò)程中學(xué)生用力過(guò)猛導(dǎo)致瓊脂塊邊緣出現(xiàn)破碎。比如有的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)3個(gè)瓊脂塊變紅的深度不一樣。那么教師將這些問(wèn)題可同屏到大屏幕進(jìn)行討論，有些學(xué)生很快說(shuō)出原因：不同體積大小的含有酚酞的瓊脂塊放入含有NaOH溶液的燒杯時(shí)間不一樣。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，制作瓊脂塊也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。比如學(xué)生在之前制作的瓊脂塊沒(méi)有放入NaOH之前，就出現(xiàn)變紅的情況。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的討論尋找原因與水質(zhì)有一定的因素。用蒸餾水就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。再如瓊脂塊會(huì)出現(xiàn)透亮和容易碎的情況。這和瓊脂粉的質(zhì)量和配方比例有一定關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用的同屏技術(shù)，學(xué)生興趣高昂，這不僅極大地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且為今后進(jìn)一步的創(chuàng)新思維活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3? 利用電子白板教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中使用電子白板激發(fā)學(xué)生的積極性。興趣對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的效率是有較大影響的，傳統(tǒng)的老師常采用PPT輔助教學(xué)，PPT設(shè)計(jì)一般是一個(gè)整體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)按順序播放，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制播放速度和進(jìn)程。而且在播放過(guò)程，圖片無(wú)法移動(dòng)，容易帶來(lái)應(yīng)用中的固化問(wèn)題，缺乏根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的具體情況彈性調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的空間。目前筆者學(xué)校用的軟件是電子白板軟件，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的師生互動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也是比較多的，并且對(duì)于原理使用的靈活性也有較高的要求，聲音、圖片、視頻等這些數(shù)字化的信息技術(shù)可以使一些知識(shí)點(diǎn)更直觀和有趣。例如：在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一節(jié)中，若將各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量值為數(shù)據(jù)繪制成一個(gè)圖形，其中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)作為底層，其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)依次向上排列，那么會(huì)是一個(gè)什么圖形。老師用Excel軟件將數(shù)據(jù)錄入，馬上表格出現(xiàn)一個(gè)金字塔的圖形，這樣學(xué)生得到能量金字塔會(huì)印象深刻。白板的一些功能使得抽象難懂的概念變得清晰，并且可以讓我們的教學(xué)呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)性，這種方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成這一節(jié)有很多概念，而這些概念都是層層相關(guān)的。首先復(fù)習(xí)DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程，將游離的核糖核苷酸按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則拖動(dòng)到相應(yīng)位置，并且合成一條mRNA，并從核孔出來(lái)。這些過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要電子白板的拖動(dòng)、組合、旋轉(zhuǎn)功能，這是傳統(tǒng)多媒體課件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在推理mRNA的3個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)密碼子時(shí)，又利用白板的聚光燈、書寫筆功能來(lái)理解mRNA堿基和氨基酸的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，并查找密碼子表激發(fā)學(xué)生的興趣。在理解tRNA的功能時(shí)，學(xué)生通過(guò)“搬運(yùn)”氨基酸的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)到tRNA識(shí)別并搬運(yùn)氨基酸的分子機(jī)制是反密碼子和密碼子的堿基互補(bǔ)配對(duì)。這利用了白板的拖動(dòng)、鎖定功能。這種將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有效的。

白板還有一個(gè)重要的功能是可以錄制微課，教師將微課的網(wǎng)址發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生對(duì)于課堂上模糊的知識(shí)點(diǎn)，課下觀看不僅釋疑，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，建立自己的資源庫(kù)，包括圖片、音視頻等，這樣學(xué)生在上課過(guò)程中生成的一些問(wèn)題，我們可以從資源庫(kù)調(diào)取，供大家討論。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們既要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)， 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合， 科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文芝.信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力[J].赤子，2015（4）：213.