通過勞動教育提升留守兒童的心理健康水平

何義

[摘要]留守兒童的心理健康發(fā)展一直是教育熱點(diǎn)話題，勞動教育自2018年全國教育大會后重新被提到了一個重要的高度。本文通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合教育生活實(shí)際，討論了通過勞動教育提升留守兒童心理健康水平的理論依據(jù)和實(shí)施辦法。

[關(guān)鍵詞]勞動教育;留守兒童;心理健康

[中圖分類號]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）14-0057-03

2018年12月2日，一起12歲少年弒母的惡性事件驚爆網(wǎng)絡(luò)，留守兒童的心理健康問題再一次引發(fā)社會關(guān)注與討論。據(jù)澎湃新聞報道，該少年父母一直在外在工，他長期跟爺爺奶奶生活，母親生下二胎后才開始帶他，新聞里還提到：“他的爺爺奶奶對他一直比較溺愛，他媽媽回來后很少打他，倒是他一不高興就會動手打媽媽，這一次是因?yàn)樗低党闊?，媽媽打了他，?dǎo)致悲劇的發(fā)生?！?/p>

留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，可“窮孩富養(yǎng)”現(xiàn)象卻比較普遍。留守兒童的祖輩對孩子的管教大都比較寬松、過分遷就、過度滿足、包辦代替……至于對孩子成長十分重要的勞動教育，更是少之又少，導(dǎo)致很多留守兒童不再是“窮人的孩子早當(dāng)家”，反而是“衣來伸手、飯來張口”。

張蕊進(jìn)行了專題調(diào)查，他通過對農(nóng)村小學(xué)生勞動素質(zhì)狀況問卷調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：從總體上看，農(nóng)村小學(xué)生的勞動素質(zhì)狀況存在著很大的問題，小學(xué)生在勞動能力上的欠缺表現(xiàn)得尤為突出;雖然大部分學(xué)生對勞動有一定的認(rèn)識，但對勞動的認(rèn)識是極其有限的，多數(shù)學(xué)生并沒深層次認(rèn)識到勞動的價值;學(xué)生們大多數(shù)擁有端正的勞動態(tài)度，但是并不愿意花費(fèi)時間在勞動上。

姜鳳萍2017年做了勞動教育對小學(xué)生心理健康影響的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的勞動時間、勞動內(nèi)容與其心理健康水平呈正相關(guān)。這是因?yàn)?，小學(xué)生在勞動過程中調(diào)動了身體的機(jī)能，而身體的參與會讓人產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而對心理健康的各個維度產(chǎn)生正向的促進(jìn)作用。

留守兒童的諸多心理問題與其“養(yǎng)尊處優(yōu)”“四體不勤”的成長經(jīng)歷密不可分，而通過大力開展勞動教育，能切實(shí)提升留守兒童的心理健康水平。

一、通過勞動可以提升留守兒童的心理健康水平

（一）勞動可以緩解焦慮

七年級生物教材里明確寫道：“體育鍛煉和適當(dāng)?shù)捏w力勞動，可以改善大腦的調(diào)節(jié)能力，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和靈活性，使人對各種外界刺激的適應(yīng)能力提高，同時還能促進(jìn)新陳代謝，改善腦的營養(yǎng)，使腦的功能增強(qiáng)，思維和記憶能力得到發(fā)展?！?/p>

留守兒童由于父母不在身邊陪伴，往往表現(xiàn)出安全感缺乏和恐怖情緒增加，這些都會讓他們長期處于一定的焦慮之中。很多留守兒童通過電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲來緩解焦慮，而這些方式對他們的視力、脊柱生長十分不利，而且容易上癮，上癮后會引發(fā)學(xué)習(xí)厭倦、叛逆等一系列問題。而體力勞動能給人帶來充實(shí)感和滿足感，那些從事體力勞動的農(nóng)民，在農(nóng)田里勞作一天后，能安穩(wěn)舒服地睡著，這就是證明。

（二）勞動可以釋放快樂

多巴胺是大腦釋放的“快樂分子”，讓人們在付出努力之后，得到心情愉悅的獎賞。孩子們從小唱的兒歌——“勞動最光榮、勞動最快樂”很有道理。因?yàn)閯趧痈w育鍛煉一樣，能激發(fā)大腦分泌多巴胺，從而使人獲得一種快樂感。

兒時的筆者是20世紀(jì)80年代的農(nóng)村孩子，那個時候，父母也有很多外出打工的，但筆者這一代很少出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，這跟我們在農(nóng)村要做比較多的農(nóng)活有關(guān)：做飯、割草、插秧、收稻、打柴……幾乎沒有哪一天不從事體力勞動。這些勞動讓我們每天都覺得很充實(shí)，睡得很安穩(wěn)。學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)勁，整個童年充滿了快樂。

（三）勞動可以預(yù)防神經(jīng)癥

心理學(xué)家阿德勒在其名作《自卑與超越》中，明確指出，兒童沒有與人合作的實(shí)踐，會大大提高長大患神經(jīng)癥的風(fēng)險?，F(xiàn)實(shí)中，我們也看到神經(jīng)癥患者的人際關(guān)系普遍都不怎么好。勞動本身是合作互動的機(jī)會。

留守兒童大都由祖輩養(yǎng)育，祖輩們比父母更容易溺愛孩子，他們舍不得讓孩子做家務(wù)，再加上孩子自己已經(jīng)沒有更多更重要的事情可做，所以留守兒童幾乎不做任何家務(wù)。缺少勞動，孩子們少了很多與人互動的機(jī)會，更多的場景是他們一個人在那里玩手機(jī)、看動畫片。很多留守兒童出現(xiàn)偏執(zhí)、敏感、孤僻、叛逆情緒，都與這樣的經(jīng)歷有關(guān)。

（四）勞動可以幫助孩子成為完整的人

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確要求，心理健康教育要“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)”。這里面的“學(xué)會生活”“自主自助能力”都離不開勞動。

正因?yàn)閯趧訉⒆拥某砷L具有重要意義，所以教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合是馬克思主義教育理論的重要觀點(diǎn)，也是我國教育的指導(dǎo)方針。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感?！?015年5月習(xí)近平總書記提出，“以勞動夢托起中國夢”。2015年8月，教育部、共青團(tuán)中央和全國少工委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育。在2018年9月10日全國教育大會上，習(xí)總書記提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，再一次強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性。

心理學(xué)家貝克提出，一個完整的人應(yīng)該構(gòu)建三大關(guān)系：人與世界、人與他人、人與自我。勞動可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)世界、探索世界，可以引導(dǎo)他們與他人建立互動良好的人際關(guān)系，可以增強(qiáng)自我管理能力，錘煉意志。勞動是性價比最高的幫助孩子成長的方法與途徑。留守兒童長期缺乏父母的陪伴，本來就面臨不利的發(fā)展環(huán)境，他們要克服困難成長為完整的人，更加需要通過勞動來拓展他們與世界、與他人、與自我的關(guān)系。

二、怎樣對留守兒童開展勞動教育

（一）從家長、老師入手提高認(rèn)識

學(xué)生勞動素養(yǎng)低下，與教育現(xiàn)實(shí)中只求分?jǐn)?shù)、重智輕德等現(xiàn)象有很大的關(guān)系。徐譞瑋在其碩士學(xué)位論文中總結(jié)：在當(dāng)今的中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，在德智體美勞五個維度中，勞動教育是最為薄弱的，因此，出現(xiàn)了一些學(xué)生厭惡勞動、不愿勞動、不尊重勞動者等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀最根本的原因，就是人們對勞動教育的認(rèn)識存在誤區(qū)和偏見，勞動所蘊(yùn)含的教育價值沒有得到清醒的認(rèn)識。 所以，要從家長、老師入手，提高對勞動教育的重視程度。

（二）從身邊的小事入手培養(yǎng)習(xí)慣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留給現(xiàn)在學(xué)生，特別是留守兒童的“勞動空間”其實(shí)并不多，現(xiàn)在的孩子很少再需要像20世紀(jì)80年代的農(nóng)村孩子一樣參加繁重的農(nóng)業(yè)勞動，現(xiàn)在即便家里種田，也有很多農(nóng)活被機(jī)械代替。甚至很多留守兒童連刷牙、洗臉、洗澡等個人衛(wèi)生都是由祖輩們協(xié)助完成，這樣當(dāng)然難以養(yǎng)成勞動習(xí)慣。所以，只有注重引導(dǎo)孩子們從身邊的小事做起，才有可能幫助他們養(yǎng)成勞動習(xí)慣，比如，洗自己的衣物、整理自己的房間、幫助家里做簡單的家務(wù)等。筆者記得讀小學(xué)一年級時，父母、老師就教育我們“自己的事情自己做”，這讓我們從小便有了一種羞恥心，如果自己的事情由別人來做，會感到羞恥，勞動的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

（三）從專項(xiàng)的指導(dǎo)入手提高能力

勞動教育也是一種教育，不能想當(dāng)然地下指令。有些家長只提要求、只關(guān)注結(jié)果，很少進(jìn)行具體的過程指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們并不能真正掌握勞動方法和技能。所以，要對孩子進(jìn)行專項(xiàng)勞動指導(dǎo)，這樣才能提高他們的能力。比如整理房間，不能只說“20分鐘內(nèi)把房間整理好”，而要先帶著他做一遍，告訴他按怎樣的順序整理以及物品整理到什么位置。只有這樣明確地、手把手地教，才能幫助孩子真正掌握勞動技能。學(xué)校里老師們也要組織專題討論分享，來形成重視勞動的氛圍，共同促進(jìn)提高孩子的勞動能力。

（四）從主題活動入手提高參與度

主題活動是學(xué)校教育的重要方式和手段，比如“學(xué)雷鋒”“防性侵”“防溺水”“社會實(shí)踐活動”等。在主題活動中，學(xué)生都被動員起來了，都會主動參與到活動中，并會努力爭取評為優(yōu)秀或積極分子。所以，學(xué)?？梢越M織“勞動小達(dá)人”“勞動小標(biāo)兵”“勞動小能手”等主題評比活動，或根據(jù)不同年齡特點(diǎn)組織諸如“整理書包比賽”“疊衣服比賽”“廚藝比賽”等主題勞動競賽活動，吸引學(xué)生平時多多練習(xí)，并形成“你追我趕”的勞動氛圍。

新時期，加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心工程，更是提升學(xué)生，尤其是留守兒童心理健康水平的有效途徑之一。

注：本文系湖南社科基金課題（編號X$J17B45）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1]張蕊.農(nóng)村小學(xué)生勞動素質(zhì)存在的問題及教育對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

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[5]徐譞瑋.追尋教育之源：對當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的審思[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.

（作者單位：湖南益陽朝陽國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，益陽，413000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲