廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索

◎李顯貴

（廣西機(jī)電工程學(xué)校）

廣西作為我國農(nóng)業(yè)種植、生產(chǎn)大省，2018年度全區(qū)農(nóng)機(jī)總動(dòng)力達(dá)到3735萬千瓦，各類農(nóng)機(jī)擁有量達(dá)到775萬臺(tái)套，其中大中型拖拉機(jī)擁有量5.5萬臺(tái)、聯(lián)合收割機(jī)擁有量3.5萬臺(tái)、水稻插秧機(jī)擁有量1.9萬臺(tái)。農(nóng)機(jī)作業(yè)水平進(jìn)一步提升。農(nóng)機(jī)人才作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，當(dāng)前廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)建設(shè)仍存在著一定的問題，在很大程度上影響著高水平農(nóng)機(jī)人才的輸送，在這種情況下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況采取有效措施解決現(xiàn)存問題顯得尤為重要[1]。

一、當(dāng)前廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題分析

（一） 招生難，生源不足

一般來說，農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，由于受到以往傳統(tǒng)觀念的巨大影響，再加上當(dāng)前農(nóng)村生活條件的不斷提升，導(dǎo)致很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)。即使有部分學(xué)生學(xué)習(xí)了這一專業(yè)，但是大多是被父母所逼迫的，在畢業(yè)之后，并不會(huì)參與到農(nóng)業(yè)工作當(dāng)中，這樣一來，就導(dǎo)致了大量人才的流失。

（二）課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊老化

眾所周知，中職農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)屬于汽車工程系，因此在課程設(shè)置方面，往往更偏向于汽車專業(yè)，在這種情況下，也就導(dǎo)致農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)并沒有多大的特色。尤其是當(dāng)前那一些先進(jìn)的技術(shù)、工藝，并沒有體現(xiàn)在課程內(nèi)容當(dāng)中，因而也就無法跟得上當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

（三）與農(nóng)業(yè)結(jié)合不緊密，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)作用不突出

現(xiàn)階段，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的不斷加快，對(duì)農(nóng)機(jī)人員提出了更高的要求。農(nóng)機(jī)人員不僅要具備良好的農(nóng)機(jī)使用與維修技術(shù)，同時(shí)也要懂得關(guān)于農(nóng)作物種植、生產(chǎn)、精細(xì)化管理等方面的知識(shí)[2]。但是，由于當(dāng)前中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)課程體系當(dāng)中并沒有關(guān)于農(nóng)藝方面的內(nèi)容，和當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展存在一定的脫節(jié)，再加上缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生并未具備良好的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)能力，這在很大程度上抑制著農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，同時(shí)也抑制著廣西中職教育教學(xué)水平的提升。

二、廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的對(duì)策探討

（一） 構(gòu)建農(nóng)機(jī)行業(yè)認(rèn)知課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上文中我們說到，當(dāng)前由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，并沒有太多的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)知識(shí)，還有很多學(xué)生雖然學(xué)的是農(nóng)機(jī)專業(yè)，但是畢業(yè)后卻并不會(huì)參與到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中。在這種情況下，在中職農(nóng)機(jī)專業(yè)課程體系當(dāng)中加快構(gòu)建農(nóng)機(jī)行業(yè)認(rèn)知課程就顯得尤為重要。尤其是新生，更要做好認(rèn)知課程的教育培訓(xùn)工作，使其能夠更加全面、正確地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)，同時(shí)也意識(shí)到農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)對(duì)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的重要性所在，進(jìn)而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立全新的就業(yè)觀念，更加積極主動(dòng)地參與到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生成為“學(xué)得成、留得下、用得上、干得好”的農(nóng)機(jī)人才[3]。

（二） 基于崗位需求，突出職業(yè)教育特色

充分結(jié)合當(dāng)前廣西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求以及企業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)而培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維修、調(diào)試安裝等方面的人才。與此同時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際狀況構(gòu)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展體系，并充分結(jié)合農(nóng)機(jī)使用、維修等知識(shí)，建設(shè)專業(yè)化、特色化核心課程，充分體現(xiàn)廣西中職教育的區(qū)域性以及實(shí)用性。

（三）基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)階段，要想更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)的需求，積極創(chuàng)新優(yōu)化當(dāng)前中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)課程體系及內(nèi)容顯得尤為重要。在這一過程當(dāng)中，要摒棄以往傳統(tǒng)的知識(shí)與技術(shù)，并將農(nóng)機(jī)和農(nóng)藝兩者進(jìn)行有機(jī)的融合，培養(yǎng)更多既懂農(nóng)機(jī)，又懂農(nóng)藝的復(fù)合型人才。在這種情況下，就要在中職農(nóng)機(jī)專業(yè)當(dāng)中添加關(guān)于農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)以及植物保護(hù)技術(shù)，并充分的結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)來科學(xué)合理的安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使得兩者產(chǎn)生一定的協(xié)調(diào)性，促使更多的學(xué)生參與到其中，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。

（四） 基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，兼顧職業(yè)素質(zhì)、終身教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

要想更好的滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械人才的需求，我們?cè)跇?gòu)建課程體系的過程當(dāng)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐力量。當(dāng)前隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)業(yè)裝備的不斷改進(jìn)，對(duì)于農(nóng)機(jī)人員的技術(shù)水平以及標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。作為農(nóng)機(jī)人員，必須要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握更加完善的技術(shù)、裝備以及知識(shí)，進(jìn)而更好地滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求。在這種情況下，中職院校在構(gòu)建全新的課程體系過程當(dāng)中，應(yīng)確保其具備良好的文化知識(shí)以及專業(yè)理論，構(gòu)建新型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，促進(jìn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（五）開展對(duì)外合作，共同開發(fā)課程

校企合作作為中職院校更好發(fā)展的重要支撐力量，通過合作的方式，能夠在很大程度上提升育人的針對(duì)性及時(shí)效性，同時(shí)這也是中職教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，由于當(dāng)前廣西中職院校在構(gòu)建課程體系的過程當(dāng)中，并沒有充分考慮到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求以及崗位生產(chǎn)需求，導(dǎo)致兩者出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。在這種情況下，種植農(nóng)機(jī)專業(yè)就要充分結(jié)合廣西省實(shí)際狀況，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，帶領(lǐng)老師參與到農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而尋找更多的課程資源，并融入到教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建更加完善的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)課程體系，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過合作的方式，給予學(xué)生以及老師親身參與的機(jī)會(huì)，必然能夠進(jìn)一步提升育人效果。比如，我校現(xiàn)在與廣西收獲農(nóng)機(jī)公司合作，開展甘蔗聯(lián)合收割機(jī)的操作與維護(hù)培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和誘惑力。

（六）開展課程評(píng)價(jià)，創(chuàng)新考評(píng)體系

首先，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，進(jìn)而讓學(xué)生們參與到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，確保評(píng)價(jià)效果，為課程評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的崗位工作過程當(dāng)中的專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行有效的考核之后，還要做好對(duì)老師的職業(yè)道德、素養(yǎng)的考評(píng)工作。再次，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要重視起對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力，確保理論考核及實(shí)踐考核的重要性。最后，要重視過程考評(píng)。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問題解決能力，更要做好考評(píng)工作，創(chuàng)新考評(píng)體系，確?？荚u(píng)結(jié)果的科學(xué)性、合理性，促進(jìn)廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)教學(xué)水平的提升[4]。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的不斷加快，對(duì)于高水平農(nóng)機(jī)人才的需求量越來越大。當(dāng)前廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)建設(shè)中仍存在一系列的問題，在很大程度上降低了農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)水平。在這種情況下，我們要積極采取一系列有效措施，充分結(jié)合實(shí)際狀況，創(chuàng)新優(yōu)化農(nóng)機(jī)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、高水平、高能力的農(nóng)機(jī)人才，更好滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展需求，促進(jìn)中職教育的良好發(fā)展。