高校植物園發(fā)展模式探討
——以天津農(nóng)學(xué)院西校區(qū)植物園規(guī)劃設(shè)計為例

陳樂蒙，胡妍妍?，郭雨欣，李曉莉，張書睿，張丹

（1.天津農(nóng)學(xué)院園藝園林學(xué)院，天津市 300384；2.天津青川園林工程有限公司，天津市 300308）

高校校園植物園的建設(shè)從出現(xiàn)開始便一直是植物園建設(shè)中的典范，歐美早期的高校植物園建設(shè)多集中在優(yōu)秀的大學(xué)中，如牛津大學(xué)植物園、哈佛大學(xué)阿諾德植物園、勞爾斯頓植物園、加利福尼亞大學(xué)植物園等[1]，國內(nèi)關(guān)于高校校園植物園大多用于科學(xué)研究，如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)的植物園。如今很多高校也開始探索建設(shè)屬于本校專用的校園植物園。

農(nóng)業(yè)院校作為高等學(xué)校中專業(yè)性比較強(qiáng)的一類院校，建設(shè)植物園具有相當(dāng)重大的意義。首先，以園林為主的相關(guān)專業(yè)需要學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，為了增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)對理論知識的理解和綜合實踐能力，規(guī)劃和建設(shè)高校自身的植物園是對農(nóng)業(yè)類院校來說必不可少的一個環(huán)節(jié)。其次，農(nóng)業(yè)院校建設(shè)植物園是對現(xiàn)有植物的收集研究與保護(hù)，更是對生態(tài)保護(hù)開發(fā)的探索，并可將農(nóng)林牧漁結(jié)合，以打造一個人工的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，對今后的生態(tài)農(nóng)林業(yè)發(fā)展有很大幫助。最后，規(guī)劃對外開放展示的區(qū)域，擴(kuò)大植物園服務(wù)群體，加強(qiáng)高校與社會之間的交流，將植物滲透到人們的生活中，提高人們特別是少年兒童對環(huán)境的保護(hù)和自然的熱愛。

雖然在高校植物園建設(shè)中涌現(xiàn)出了一些新的設(shè)計方法，但形式內(nèi)容單一化，植物園的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益有限[2]，社會職能并沒有充分的發(fā)揮。本次研究以天津農(nóng)學(xué)院西校區(qū)植物標(biāo)本園規(guī)劃設(shè)計為藍(lán)本，設(shè)計結(jié)合高校辦學(xué)特色，在實踐教學(xué)、科學(xué)研究、對外展示及科普等多方面進(jìn)行探討，為高校植物園建設(shè)提供新思路。

1 現(xiàn)狀分析

天津農(nóng)學(xué)院作為天津市唯一一所高等農(nóng)業(yè)類院校，并以農(nóng)科為主體和優(yōu)勢，學(xué)校分為東、西兩個校區(qū)，近年來校區(qū)改造以及對校園用地的充分利用，再結(jié)合高校植物園的功能定位，考慮到學(xué)校開設(shè)有水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝、園林、林學(xué)等跟植物息息相關(guān)的專業(yè)，這些專業(yè)無論在課堂教學(xué)、實踐考核和教師的科學(xué)研究，都需要植物園為依托，同時研究成果可以服務(wù)于社會，故校方計劃在農(nóng)學(xué)院西校區(qū)建設(shè)一座高水平現(xiàn)代化植物園，集教學(xué)、科研、休閑、科普于一體的現(xiàn)代高效植物園，以滿足多種功能需求。

植物園規(guī)劃位于天津市西青區(qū)楊柳青鎮(zhèn)天津農(nóng)學(xué)院西校區(qū)，占地面積約0.2hm2，地勢開闊平坦?，F(xiàn)有立地設(shè)施園藝智能溫室、天津市農(nóng)業(yè)節(jié)水研究中心農(nóng)田水循環(huán)實驗基地、動科養(yǎng)殖辦公室及動科動醫(yī)學(xué)院教學(xué)實習(xí)基地，水產(chǎn)學(xué)院淡水養(yǎng)殖場及一無特殊看護(hù)管理的小型池塘。區(qū)域內(nèi)有大量未種植土地遍生雜草，現(xiàn)有的部分種植區(qū)域種植白蠟等鄉(xiāng)土樹種，灌木為月季等觀花灌木，地表部分覆蓋草皮，均未得到有效的管理。

2 規(guī)劃細(xì)則

2.1 規(guī)劃目標(biāo)

以天津農(nóng)學(xué)院西校區(qū)植物標(biāo)本園的規(guī)劃設(shè)計為例，結(jié)合農(nóng)學(xué)院專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)實踐及科研需求，將特色果樹區(qū)、農(nóng)作物展示區(qū)、對外采摘體驗區(qū)、藥用植物園、專類園等特色植物分區(qū)規(guī)劃其中，體現(xiàn)天津農(nóng)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，建成集科研、教學(xué)、休閑、展示、科普于一體的綜合性植物標(biāo)本園[3]。

2.2 設(shè)計主題

以“生態(tài)校園、綠色體驗”為主題，在保留西校區(qū)該地現(xiàn)有建筑的基礎(chǔ)上，發(fā)揮有限的土地資源，依托天津農(nóng)學(xué)院特有園藝園林種植技術(shù)，設(shè)計集植物科普、生態(tài)教育、科學(xué)研究、互動體驗、對外展示并體現(xiàn)生態(tài)循環(huán)的多功能高校植物園（見圖1）。從教學(xué)實踐、科學(xué)研究、科普展示、互動體驗四個層面實現(xiàn)該植物園的功能，加強(qiáng)高校與社會之間的交流、教師與學(xué)生之間的互動、兒童與自然之間的和諧共處。

圖1 植物園總平面圖

3 植物園規(guī)劃特色

3.1 天津地區(qū)適宜生長植物種類收集歸納及展示

天津地區(qū)屬于大陸性季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季干旱少雨，再加上土壤鹽堿化的惡劣環(huán)境，為了保證所種植植物的最大成活率，園內(nèi)植物大多采用鄉(xiāng)土植物以及少量引育的經(jīng)實踐證明適宜在天津種植的植物種類。重視植物之間相互的關(guān)聯(lián)與影響。保證整個植物園在栽植上為和諧有機(jī)的整體，體現(xiàn)生態(tài)性，利用好現(xiàn)有的土地資源及小型湖泊資源。

3.2 植物標(biāo)本園及特色專類園的設(shè)置

根據(jù)植物的生態(tài)習(xí)性，各種植物的觀賞特性以及各個植物群落之間的互利或互害關(guān)系，將植物園分為藥用植物園區(qū)、農(nóng)作物種植區(qū)、蔬菜種植區(qū)、果樹種植區(qū)、彩色葉樹種植區(qū)、常綠植物區(qū)、水生植物區(qū)、藤本植物區(qū)等8個特色分區(qū)，在滿足教學(xué)科研需要的同時還能在不同的季節(jié)里形成不同的景觀，同時保證藝術(shù)性和實用性。

3.3 結(jié)合農(nóng)田種植、小動物及魚類養(yǎng)殖的循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)實驗基地

該區(qū)域內(nèi)有農(nóng)林牧漁四種研究場所存在，所以可將農(nóng)田種植、小動物及魚類養(yǎng)殖相結(jié)合，以打造一個人工的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，對今后的生態(tài)農(nóng)林業(yè)發(fā)展有很大幫助。

3.4 滿足天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、園藝和園林專業(yè)實踐教學(xué)的植物需求

結(jié)合實踐教學(xué)特點(diǎn)，劃分出園藝實踐教學(xué)種植地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生進(jìn)行實地操作。同時，將園中植物的栽培養(yǎng)護(hù)、果樹修剪、植物配置等工作交由學(xué)生和教師進(jìn)行，這樣既增加了學(xué)生動手實踐的能力，也節(jié)約了一定的養(yǎng)護(hù)成本。

3.5 學(xué)術(shù)研究與科技普及

開展學(xué)校特色日活動，發(fā)動全校師生走進(jìn)植物園，感受植物四季的不同季相特點(diǎn)，開展校園大講堂活動，由相關(guān)教師定期為師生講解植物知識，提高師生保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境意識。本植物園開辟區(qū)域方便各位教師和同學(xué)進(jìn)行各種科研活動，引育新品種，進(jìn)行相對的科學(xué)研究，不斷豐富園區(qū)植物種類。

3.6 兒童科普及互動體驗活動

植物園分為對內(nèi)展示區(qū)與對外展示區(qū)，體現(xiàn)高校植物園的社會職能，向市民開放，定期進(jìn)行公益講座，普及植物知識。開展對少年兒童的科普教育，調(diào)動孩子的積極性，讓他們都參與到植物種植、養(yǎng)護(hù)及采摘的過程中來。學(xué)校也可結(jié)合開展對外的科普講座，提高少年兒童對生態(tài)保護(hù)的重視，及對自然環(huán)境的了解，將植物滲透到人們的生活中，提高人們特別是少年兒童對環(huán)境的保護(hù)和自然的熱愛。

4 主要專類園設(shè)計布局

4.1 藥用植物區(qū)

藥用植物學(xué)這幾年發(fā)展迅速，藥用植物在藥用成分的開發(fā)上具有很高的研究價值，藥用植物種類除高大喬木如白蠟、旱柳、毛白楊、銀杏外，它們是很好的造林、綠化樹種，更多的是如玉蘭、皂莢、栒骨、波斯菊、馬鞭草等的常綠、落葉喬木、小喬木以及灌木?？紤]到我校有藥用植物方面的師資力量和相關(guān)方面的科研成果，若將藥用植物結(jié)合景觀進(jìn)行集中展示，將會成為天津市第一個專類植物園，也勢必會成為我校的一大特色[4]。

4.2 農(nóng)作物展示園

農(nóng)學(xué)作為我校的特色專業(yè)，理應(yīng)為農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個更好的實習(xí)基地供他們進(jìn)行科學(xué)研究，而且農(nóng)作物種植區(qū)的建立還會讓很多城市長大的學(xué)生學(xué)會區(qū)分五谷雜糧，同時更加切身地感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義。

適合天津地區(qū)種植的主要農(nóng)作物種類有：玉米、棉花和大豆。

4.3 月季園

月季，又被稱為“花中皇后”，花色鮮艷多變、栽培品種多樣觀賞花期長，同時也是天津市的市花，具有很高的觀賞和經(jīng)濟(jì)價值。天津的高校如天津大學(xué)有特色的月季種植區(qū)，通過展示不同品種、不同花色的月季，形成了很好的觀賞效果。我校可以選擇一些珍貴品種栽植，作為我校一大特色區(qū)域展示。

4.4 特色果蔬園

果蔬具有很高的經(jīng)濟(jì)價值和觀賞價值，我校園藝專業(yè)也有專門的果蔬研究方向，果蔬園內(nèi)可以大面積種植石榴、桃、杏等果樹和一些當(dāng)季的時蔬等，到果實成熟時還可作為采摘園讓學(xué)生進(jìn)行采摘活動，還能從中體會到不一樣的樂趣，可實現(xiàn)觀賞、科研、采摘“三位一體”。

4.4 彩色葉樹種植區(qū)

秋色葉樹種在秋天或經(jīng)霜后的葉片變得醒目、亮麗，明顯不同于其他觀賞期的顏色，且葉片轉(zhuǎn)色期整齊、葉色期長，孤植或者片植都有很高的觀賞價值[5]，如北京香山公園以漫山的“紅葉”黃櫨而著稱。該區(qū)域還種植葉色鮮艷的彩葉植物，形成一條彩色人行道?？煞N植：槭樹、柿樹、欒樹、銀杏、金葉榆、紫葉李、五角楓等。

4.5 常青園

天津?qū)儆诖箨懶约撅L(fēng)氣候，冬季嚴(yán)寒干旱風(fēng)大且持續(xù)時間長，這就意味著在很長的一段時間里校園里將無景可觀，所以常綠植物種植區(qū)可以為學(xué)生在冬季提供一個課外活動場所，一般來說適合天津地區(qū)生長的常綠植物大部分是針葉樹種，只有少量的闊葉植物，在植物的選擇上也偏向于耐寒性較強(qiáng)的品種，如大葉黃楊球、廣玉蘭、大葉女貞、火棘、南天竹以及松柏杉類植物。

4.6 水生植物園

該植物園含有一個面積較小的池塘，可根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境條件，種植適宜的水生植物?？砂凑账w深淺種植不同形態(tài)的水生植物，如浮水植物水罌粟；浮葉植物——睡蓮、芡實；沉水植物——金魚草、角果藻；挺水植物——荷花、菖蒲；濱水植物——水杉、千屈菜等。水生植物區(qū)還結(jié)合有魚類養(yǎng)殖，形成一個小型水生生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，形成特色區(qū)域。

4.7 藤本植物區(qū)

藤本植物奇特的攀援器官能感知周圍的物體，憑借著自己的攀援器官對周圍環(huán)境的敏感性，可從地面攀援到數(shù)十米的樹冠上，又從一株樹攀到另一株樹上[6]，在天津地區(qū)也有不少藤本植物可供我們欣賞和研究，可以按照纏繞式、卷須式、依附類進(jìn)行分類種植，選擇觀賞性強(qiáng)的如牽?；ā⒘柘?、紫藤、南蛇藤、鐵線蓮，還可以選擇和南瓜、葫蘆、葡萄等這些常見的觀賞蔬果類結(jié)合生產(chǎn)，形成特色區(qū)域。

4.8 海棠恂子園

海棠類多用于園林的綠化、美化中，觀賞性海棠適應(yīng)性強(qiáng)、抗寒、栽培管理較易，適于北方地區(qū)廣泛種植[7]。海棠樹態(tài)峭立，花姿瀟灑，且西府海棠在我校長勢很好，我校的海棠恂子園內(nèi)可以將西府海棠、珠美海棠、貼梗海棠和各類恂子種植在這個區(qū)域，花開季節(jié)會有很高的觀賞性。

5 小結(jié)與展望

建立高校植物園應(yīng)該遵循生態(tài)保護(hù)原則，種植鄉(xiāng)土樹種，利用現(xiàn)有立地資源。利用生態(tài)循環(huán)性，結(jié)合農(nóng)漁牧在同一環(huán)境下共同發(fā)展，體現(xiàn)環(huán)保與循環(huán)經(jīng)濟(jì)。應(yīng)建成能集中養(yǎng)護(hù)，展示豐富的具有科研價值和學(xué)校特色的植物的高校植物展覽館，有特色的農(nóng)林牧漁高校試驗生態(tài)農(nóng)林循環(huán)系統(tǒng)，受眾面廣、服務(wù)于大眾的高校植物科普園及在科研教學(xué)、科普教育等基礎(chǔ)功能外有所收益的高校示范性植物園。