地理研學(xué)旅行的實踐探索*
——以江西省九江市第一中學(xué)為例

●黃趙華 燕 青/江西省九江第一中學(xué)（332000）

教育部在關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見中強調(diào)中小學(xué)要探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的途徑和方法，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。要實現(xiàn)這一根本任務(wù)，必須借助具體教學(xué)予以實施。研學(xué)旅行因其有自主性、開放性、探究性和實踐性等特點［1］，將其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合能較好的落實育人目標(biāo)。研學(xué)旅行是指由教育部門和學(xué)校有計劃地組織，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動［2］。地理學(xué)科因兼顧綜合性、開放性、地域性和實踐性等特點，將地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)活動整合在研學(xué)旅行的綜合學(xué)習(xí)情境中能較好的發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢和育人價值。

九江作為一座歷史文化名城，集名山、名湖、名江、名城于一體，研學(xué)資源集群效果好、特色鮮明。九江一中作為一所百年名校，底蘊深厚，已開展學(xué)生校外綜合實踐活動達(dá)20年之久，從未間斷，特別是近幾年隨著研學(xué)旅行活動的興起，師生參與積極性高漲。筆者所在地理教研組依托地理學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行了持續(xù)的研學(xué)旅行活動探索，已形成一套完整的體系和實施方案。

一、循序漸進(jìn)，打造地理研學(xué)基地

地方性地理研學(xué)旅行基地是以中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，適合中學(xué)師生對地理景觀、現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)、實踐、探究和考察的場所［3］。九江研學(xué)資源和場所眾多，廬山、鄱陽湖、長江和九江市區(qū)的研學(xué)資源集群效果和地域特色尤為突出，已成為師生研學(xué)的首選場所，便于打造成研學(xué)基地。我校地理教研組在打造研學(xué)基地方面進(jìn)行了持續(xù)不斷的探索。

1.起步階段

1990年代，地理為非高考科目，教師與學(xué)生有更多的想法敢于付諸實踐。研學(xué)旅行以綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)）為組織形式，教師并不指定研究內(nèi)容與場所，而是在全校高一、高二年級征集，再根據(jù)學(xué)生上報結(jié)果，基于地域性、實踐性、可行性、教育性和安全性等原則將其篩選匯總歸類。在研究內(nèi)容及場所的選取方面，學(xué)生大多遵循就近原則（即以自己的居住地或父母的工作地為依托），且大多集中在廬山、鄱陽湖和市區(qū)，如“廬山別墅群調(diào)查”“九江市交通擁堵問題調(diào)查”“鄱陽湖濕地候鳥觀測”等。教師進(jìn)一步落實學(xué)生的初步選擇，主要通過資料查閱、實地考察、走訪調(diào)查（當(dāng)?shù)鼐用?、市政主管）等途徑，深入挖掘所選基地的地理資源，制定研學(xué)方案，并匯編成冊供師生選用。

2.探索階段

不斷地在實踐中動態(tài)完善。每年寒暑假，學(xué)生自行組隊后邀請地理教師擔(dān)任指導(dǎo)老師并全程陪同，對確定的基地進(jìn)行考察探究。每次研學(xué)結(jié)束后，教研組將每一位老師、每一屆學(xué)生的極具價值的研究成果與現(xiàn)場生成記錄積累匯總，不斷完善研學(xué)過程。

3.成熟階段

目前，我校結(jié)合長期實踐的經(jīng)驗，對基地眾多研學(xué)資源進(jìn)行精心挑選，將研學(xué)資源進(jìn)行串聯(lián)，打造出系列研學(xué)精品線路（表1）。

二、整合教材，開發(fā)地理研學(xué)課程

1.地理研學(xué)旅行課程開發(fā)原則

地理研學(xué)旅行課程的開發(fā)，是以地理課標(biāo)、教材、研學(xué)主題、基地資源和學(xué)生特點為依據(jù)，綜合考慮研學(xué)旅行諸多要素，對研學(xué)內(nèi)容、活動方式、實施方案等進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)劃，對基地資源進(jìn)行深度開發(fā)，將研學(xué)旅行與課堂教學(xué)有機融合的過程［4］。

研學(xué)旅行課程開發(fā)應(yīng)堅持學(xué)科性、主體性、實踐性、安全性和多元化等原則。即研學(xué)主題及資源選擇應(yīng)突出地方特色、體現(xiàn)地理學(xué)科的實踐性與綜合性特點［5］；應(yīng)利于學(xué)生認(rèn)識鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、開闊眼界、增長知識；同時強調(diào)與地理課標(biāo)和教材的深度融合，避免與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)；研學(xué)內(nèi)容的選取和實施方案的制定過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生參與其中，教師尊重學(xué)生的見解、想法和說法；研學(xué)內(nèi)容與實施方案應(yīng)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，活動方式更注重地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)會行動，并獲得一定的活動策劃與行動能力，習(xí)得地理實踐力；安全保障需貫穿研學(xué)課程的始終，應(yīng)建立具體的安全保障機制，明確安全保障責(zé)任，落實安全保障措施，強化師生安全意識；研學(xué)目標(biāo)的制定、課程的評價應(yīng)設(shè)置不同梯度和維度，尊重學(xué)生差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，實現(xiàn)多元化評價。

表1 研學(xué)旅行基地及精品線路

2.地理研學(xué)旅行課程開發(fā)具體步驟

①以研學(xué)基地、研學(xué)路線為依據(jù)，根據(jù)沿線地理現(xiàn)象與地理事實確定研學(xué)主題。因線路可能串聯(lián)不同領(lǐng)域地理資源，故可設(shè)置多個主題；②以涉及的知識點為依據(jù)，將沿線資源與地理教材相應(yīng)章節(jié)知識建立關(guān)系（表2），設(shè)計研學(xué)課程內(nèi)容與具體活動；③以研學(xué)資源、與資源對應(yīng)的課標(biāo)知識、學(xué)生特點和具體研學(xué)活動為依據(jù)，設(shè)置研學(xué)目標(biāo)，并在實踐中適時調(diào)整；④編寫研學(xué)方案和學(xué)生任務(wù)單，并在實踐中適時調(diào)整；⑤在具體研學(xué)活動中實施相關(guān)課程，學(xué)生分小組進(jìn)行研學(xué)，形成研學(xué)成果，在班級進(jìn)行匯報展示，并與科研處、團(tuán)委合作制作成展板在全校宣傳。

三、家校聯(lián)動，建立安全管理機制

活動準(zhǔn)備之初，為喚起學(xué)生及家長的安全意識、教授學(xué)生基本的安全防范措施與技能，地理教研組與科研處一起組織安全宣講活動，邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師及交警、消防警察（學(xué)生家長）等主講；學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購買安全責(zé)任險；學(xué)生、家長與指導(dǎo)教師需簽訂安全責(zé)任書，明確各方安全責(zé)任；嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生不允許單獨行動，外出研學(xué)必須以團(tuán)隊形式出行并有指導(dǎo)老師或家長跟隨；原則上學(xué)生不得出九江市，如無法避免，需報學(xué)校主管部門與教育行政部門批準(zhǔn)；強調(diào)食宿、交通、財產(chǎn)等安全事項，并安排專人負(fù)責(zé)。

表2 研學(xué)基地資源與教材學(xué)科知識融合

在活動啟動與進(jìn)行過程中，加強與家長溝通，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀與育人觀，扭轉(zhuǎn)家長對學(xué)生外出學(xué)習(xí)的偏見，鼓勵家長一起參加師生研學(xué)旅行活動。動員家長在具體研學(xué)活動策劃、物資準(zhǔn)備等方面提供支持與幫助。師生、家長堅持每天安全事項早強調(diào)、中間匯報、晚總結(jié)，盡量做到少遺漏多關(guān)注。