基于地理新課標(biāo)的天文學(xué)基礎(chǔ)課程構(gòu)建初探

●謝 凱/重慶市第三十七中學(xué)校（400000）

●朱郴靜/重慶市求精中學(xué)校（400010）

一、課程構(gòu)建原則

1.教師主導(dǎo)原則

天文學(xué)知識具有一定難度，多數(shù)學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到主導(dǎo)性作用。另外，由于主要是地理教師在開展天文學(xué)課程，而高校對地理學(xué)科師范生關(guān)于天文學(xué)的培養(yǎng)不夠，教師需自己對天文學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容進行先行研究和探索，再通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主體原則

天文學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)的九門地理選修課程之一，面向?qū)μ煳膶W(xué)有興趣的學(xué)生開設(shè)，是一門在興趣指引下學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更加重要。課程實施需考慮給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)天文知識的時間與空間，在自主、合作、探究中提升天文興趣，獲得天文知識。

3.活動主線原則

教學(xué)實踐證明，探究教學(xué)更能有效、全面地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。天文學(xué)課程的探究性極強，天文科普、天文演示、天文觀測、天文制作等活動都是落實天文學(xué)基礎(chǔ)課程的主要途徑。組織參與豐富多彩的天文活動是進一步提升學(xué)生天文學(xué)習(xí)興趣的抓手，也是發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式，讓地理實踐能力、區(qū)域認知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。

4.課堂主攻原則

浩瀚的宇宙是天文學(xué)的研究對象，有限的天文學(xué)基礎(chǔ)知識是普遍的學(xué)情，課堂教學(xué)依舊是許多學(xué)生獲取天文學(xué)理論知識最重要的窗口。將課堂教學(xué)定位作為落實天文學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主攻方向，以課堂教學(xué)為突破口，從知識傳授型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變，讓課堂回歸奇妙的世界，讓天文學(xué)基礎(chǔ)課堂變得深邃而不失活力。

二、課程構(gòu)建路徑

1.課標(biāo)引領(lǐng)

天文學(xué)是與地理學(xué)同等級別的自然學(xué)科，其知識范圍極廣，中學(xué)教師開設(shè)天文選修課程，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分知識的要求作為綱領(lǐng)。以辨認星座為例，究竟需要辨認哪些星座？掌握到什么程度？需要參照課標(biāo)及其解讀文本要求，對四季星空中北半天球主要星座進行辨認。

2.素養(yǎng)護航

在核心素養(yǎng)的大背景下，是否落實學(xué)科核心素養(yǎng)將作為檢驗課程是否合理的關(guān)鍵。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的確定充分體現(xiàn)了地理學(xué)科獨特的育人價值，貫穿于課程實施的全過程，將為天文學(xué)基礎(chǔ)課程的實施護航。天文學(xué)重視對天體系統(tǒng)空間環(huán)境的整體認知、相互關(guān)系與動態(tài)變化研究，綜合思維要求頗高；天文學(xué)習(xí)要求掌握宇宙物質(zhì)運動發(fā)展規(guī)律以及宇宙天體對人類的影響，人地協(xié)調(diào)觀得以需求；天文研究對象涉及整個宇宙空間，要按不同的時空尺度對宇宙進行區(qū)域位置、空間分布格局等因素的認知；天文學(xué)基礎(chǔ)課程重視學(xué)生對天文觀測手段的掌握，地理實踐力的內(nèi)涵必須展現(xiàn)［1］。

3.理論奠基

教育是一個復(fù)雜的過程，并不是所有內(nèi)容都用同一種方法去教和學(xué)，天文學(xué)基礎(chǔ)課程的落實需要扎實的教育基礎(chǔ)理論和天文知識理論。教師需要加強教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)適合的學(xué)習(xí)方法，劃分出科學(xué)的天文知識層次。按照各種學(xué)習(xí)理論共同的內(nèi)在特質(zhì)可分為行為主義、認知主文、人本主義、建構(gòu)主義等流派［2］，各類學(xué)習(xí)理論適用于不同天文知識的教學(xué)，天體系統(tǒng)、宇宙大爆炸、開普勒三大定律等跨學(xué)科知識原理是天文學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是思想內(nèi)核，知識理論基礎(chǔ)是基本支撐，它們的落實為教學(xué)的推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.實踐激趣

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行為能力。當(dāng)下，學(xué)生獲得天文知識的機會非常少，我國現(xiàn)下天文教育結(jié)構(gòu)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育很少涉及天文教學(xué)。為了滿足學(xué)生對宇宙的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中需要借助天文興趣小組、天文社團等開展天文望遠鏡制作、日月觀測、星空觀測等實踐活動，甚至于中學(xué)天文實踐活動內(nèi)容會超出課程標(biāo)準(zhǔn)體系要求。

5.虛擬增實

天文學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，研究對象是地球大氣層以外的天體，探索它們的運動和演化的規(guī)律，擴展人類對廣闊宇宙空間中物質(zhì)世界的認識，所涉及的內(nèi)容時間、空間跨度廣，時空關(guān)系錯綜復(fù)雜。根據(jù)中學(xué)天文教學(xué)內(nèi)容特點可知，教學(xué)中需要借助一定的媒體與軟件，直觀、形象地展示與模擬各種天體以及天文現(xiàn)象，實時掌控天文研究機構(gòu)公開的天文圖像、數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生獲得身臨其境的逼真效果，實現(xiàn)體驗性學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

天文學(xué)基礎(chǔ)課程的實施，需要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象特征分析、環(huán)境分析、教學(xué)方式分析出發(fā)，依據(jù)“課標(biāo)引領(lǐng)—素養(yǎng)護航—理論奠基—實踐激趣—虛擬增實”五部曲，致力于改變傳統(tǒng)天文教學(xué)方式，讓天文教學(xué)內(nèi)容簡單且具體，為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。

結(jié)合上一部分介紹的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動主線、課堂主攻”的構(gòu)建原則，本文將構(gòu)建基于地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下“天文學(xué)基礎(chǔ)課程‘四主五環(huán)’（圖1）體系”，旨在為中學(xué)一線教師在天文學(xué)基礎(chǔ)課程準(zhǔn)備中提供參照，充分挖掘課程資源，建構(gòu)一種高效的課程實施模式。

圖1 天文學(xué)基礎(chǔ)課程“四主五環(huán)”構(gòu)建

三、參照體系構(gòu)建

從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中天文學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合筆者多年的天文學(xué)課程實踐經(jīng)驗，按照構(gòu)建目標(biāo)、構(gòu)建內(nèi)容和構(gòu)建途徑三大版塊梳理出天文學(xué)基礎(chǔ)課程“四主五環(huán)”構(gòu)建體系（見P47表1），為中學(xué)一線教師的天文學(xué)基礎(chǔ)課程的開展提供一定的參考。

表1 天文學(xué)基礎(chǔ)課程“四主五環(huán)”構(gòu)建體系