英國國家檔案館網(wǎng)站在線教育特點(diǎn)及啟示

范子璇 趙芳

摘要：本文通過介紹英國國家檔案館網(wǎng)站在線教育建設(shè)概況，總結(jié)網(wǎng)站在線教育特點(diǎn)，提出我國檔案館應(yīng)高度重視、發(fā)揮檔案文化教育功能，借鑒英國國家檔案館網(wǎng)站在線教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，早日將我國檔案館網(wǎng)站在線教育建設(shè)提到議事日程。

關(guān)鍵詞：英國國家檔案館網(wǎng)站在線教育啟示

檔案是人類文明的產(chǎn)物，是社會寶貴的文化遺產(chǎn)，也是重要的文化資源。檔案只有通過開發(fā)利用并服務(wù)于人，才能實(shí)現(xiàn)真正的價值。檔案館開發(fā)檔案文化資源，不僅能夠發(fā)揮檔案教育功能、促進(jìn)檔案事業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化檔案館文化功能，更有利于社會文化發(fā)展與繁榮，最終實(shí)現(xiàn)公民文化權(quán)利。檔案館是保管人類文明成果的基地，是進(jìn)行科學(xué)研究和各項(xiàng)文化工作的中心。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對于檔案館接收、征集、管理和利用等工作而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，除了交流方式的改變，信息構(gòu)建也逐漸被應(yīng)用到網(wǎng)站的開發(fā)與利用上，檔案館網(wǎng)站的建立不僅有助于檔案館信息資源的有效整合，還有助于實(shí)現(xiàn)檔案館信息空間的有序化。檔案館網(wǎng)站是檔案信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是一個展示信息化建設(shè)成果和提供網(wǎng)絡(luò)信息查詢的平臺。檔案館網(wǎng)站在線教育資源的建設(shè)更是在文化資源的基礎(chǔ)上，深度挖掘“檔案文化資源”的價值，對其資源特性進(jìn)行更為細(xì)節(jié)化的處理，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)了檔案的文化價值。

一、英國檔案館網(wǎng)站在線教育概況

英國國家檔案館是隸屬于英國首相府的行政機(jī)構(gòu)，前身是英國公共檔案館。2003年4月2日，英國國家檔案館由英國公共檔案館和皇家歷史手稿委員會合并后組成，[1]組建后的英國國家檔案館融入了兩大機(jī)構(gòu)保存的各類私人收藏檔案與手稿。英國國家檔案館是英國最大的檔案保管機(jī)構(gòu)，具有豐富的館藏資源，為在線教育建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英國國家檔案館網(wǎng)站主頁設(shè)有“教育專欄”（Education：View Award- winning Resources for Students and Teachers），其主要面向英聯(lián)邦的中小學(xué)師生。網(wǎng)站教育專欄將整合后的館藏教育資源按照時間分為8個階段（中世紀(jì)：974-1485年、近代早期：1485-1750年、產(chǎn)業(yè)與帝國時代：1750-1850年、維多利亞時期：1850-1901年、二十世紀(jì)初：1901-1918年、一戰(zhàn)期間到二戰(zhàn)前：1918-1939年、二戰(zhàn)期間：1939-1945年、戰(zhàn)后至今：1945-），每一階段包含相關(guān)教育資源，并配備檢索功能。網(wǎng)站考慮到用戶接受教育程度的不同，依據(jù)年齡，將教育資源依照內(nèi)容的難易程度劃分為5個難度梯度（Key Stage：KS1、KS2、KS3、KS4、KS5），并且標(biāo)注出各個梯度適宜的年齡層（5-18歲）。

教育專欄在設(shè)計(jì)上可以總結(jié)為“兩大入口，三種形式”?！皟纱笕肟凇奔瘁槍δ繕?biāo)群體的特性，網(wǎng)站設(shè)置“教師”（For Teachers）與“學(xué)生”（For Students）兩個入口?！叭N形式”即檔案館教育活動發(fā)布、宣傳的主要形式為研討會（Workshops）、電視會議（Videoconfer？ ences）、虛擬教室（Virtual Classroom），如圖1所示。

英國國家檔案館網(wǎng)站為彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的不足，提供了視頻講座、資源訂閱、虛擬課堂、專業(yè)提升、焦點(diǎn)議題等服務(wù)，打破實(shí)體教室的局限。不僅如此，網(wǎng)站還為學(xué)生提供論文撰擬要點(diǎn)、游戲、考試復(fù)習(xí)、檔案利用等服務(wù)。

英國國家檔案館網(wǎng)站為增強(qiáng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)出三種活動形式（研討會、電視會議、虛擬教室）。研討會創(chuàng)造實(shí)體環(huán)境，要求學(xué)生必須到檔案館設(shè)立的教育室參與相關(guān)課題的研究與討論。課堂由8到35名學(xué)生，以及2名成人組成；實(shí)體教育室配有SMARTBOARD、iPad、視聽設(shè)備、感應(yīng)循環(huán)設(shè)備。值得一提的是研討會特設(shè)的SEN課程（Special Educational Needs），專為學(xué)習(xí)困難和深度學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生而設(shè)計(jì)。檔案館與學(xué)校建立聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行課程定制。旨在讓學(xué)生訪問國家檔案館，參與到專門為他們設(shè)計(jì)的互動表演與研討會中。虛擬學(xué)習(xí)空間通常由教育官員領(lǐng)導(dǎo)，必要時配有演員（Cos？ tumed Interpreters：服飾演繹者）。網(wǎng)站提供高質(zhì)量數(shù)字圖像，學(xué)生只需在計(jì)算機(jī)或iPad上就能參與到電視會議和虛擬教室的各項(xiàng)活動之中。學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)檢查和注釋原始文檔、分享想法并配對成小組討論，還可以通過聊天對話框、麥克風(fēng)實(shí)現(xiàn)線上交流。

二、英國國家檔案館網(wǎng)站在線教育特點(diǎn)

英國國家檔案館因其出色的教育服務(wù)曾多次被授予LOTC（Learn Outside the Classroom）質(zhì)量徽章[2]。英國國家檔案館網(wǎng)站大力挖掘檔案的教育功能，以“青少年需求”為導(dǎo)向，充分發(fā)揮檔案的文化價值，對檔案進(jìn)行系統(tǒng)整合，開發(fā)、設(shè)計(jì)出“教育專欄”（Education）。

1.系統(tǒng)整合教育資源

英國國家檔案館網(wǎng)站現(xiàn)有教育資源都是檔案原件，由檔案館工作人員以年代為橫軸進(jìn)行整理，縱向排布以專題為主進(jìn)行編研，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育進(jìn)度提取相應(yīng)關(guān)鍵詞，最終形成專題板塊。專題板塊內(nèi)容豐富、形式多樣，包括信件、圖片、海報(bào)、地圖、視頻、音頻等。

工作人員將官網(wǎng)上的教育資源設(shè)置標(biāo)簽、配有內(nèi)容剖析引導(dǎo)，讓用戶可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行檢索，獲取滿足需求的信息資源。專題的主要內(nèi)容為課題任務(wù)（Tasks）、課題背景（Background）、教師筆記（TeachersNotes）、外部鏈接（External Links），如圖2所示。

檔案館為保證資源利用的有效性，根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)程將館藏資源進(jìn)行整理，因而所形成的專題通常是從檔案中抽取出來的原件，與專題有直接聯(lián)系。課題任務(wù)（Tasks），針對課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生通過閱讀原件回答相關(guān)問題；課題背景（Back？ ground），介紹“來源”存在的整體環(huán)境；教師筆記（TeachersNotes），作為教師指導(dǎo)用書，輔助教師教學(xué)；外部鏈接（External Links）是專題的拓展與延伸，以供更細(xì)致地了解專題的方方面面。

2.注重在線教育服務(wù)的人性化

英國國家檔案館提供的在線教育服務(wù)主要以青少年需求為導(dǎo)向，它使不同地區(qū)、不同年齡層、不同需求的學(xué)生有同等的機(jī)會獲取檔案館教育資源，并參與到與之相關(guān)的互動中。不僅如此，其他年齡層、其他群體、其他國家的人們只要有興趣了解，就可以登錄網(wǎng)站獲取相關(guān)信息資源。

英國國家檔案館網(wǎng)站能夠利用信息技術(shù)，將SMARTBOARD、iPad、試聽設(shè)備、感應(yīng)循環(huán)設(shè)備創(chuàng)造性地利用，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用計(jì)算機(jī)或iPad進(jìn)行交流。英國國家檔案館利用信息傳輸，打破了時間、空間的隔閡，讓人們更便捷、更全面、更迅速地獲取信息。

網(wǎng)站資源的獲取也相當(dāng)人性化，用戶可以直接登陸檔案館網(wǎng)站獲取所需資源，或利用社交媒體（Twitter、YouTube、Flickr、Facebook、Instagram），還可以通過郵件訂閱的渠道定期獲取資源。

為增加欄目的趣味性，最大限度地調(diào)動用戶積極性，英國國家檔案館網(wǎng)站沒有采取純文字的搬運(yùn)，而是采用圖文并茂的形式，將動畫、視頻以及小游戲等帶入相關(guān)互動中，使檔案與教育結(jié)合得更為緊密。

3.突出個性化教育下價值觀的培養(yǎng)

英國國家檔案館旨在根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來塑造教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。

在線教育的設(shè)計(jì)與《英國中小學(xué)歷史學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨相吻合。它注重認(rèn)識“人們?nèi)绾紊?、國家如何形成、英國怎樣影響世界和如何被世界影響”“抽象術(shù)語的理解且形成聯(lián)系、進(jìn)行對比、分析趨勢、提出有效的歷史問題、形成合理解釋，包括書面敘述和分析”“理解歷史提問的方法”以及“將不斷增長的歷史觀放到不同背景中獲取新的歷史觀”。[3]

英國國家檔案館網(wǎng)站將歷史事實(shí)準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地向人們展示，通過更為細(xì)致的設(shè)計(jì)讓老師講授、傳遞給學(xué)生，以達(dá)到傳承文化、增強(qiáng)國家認(rèn)同感、民族自豪感等目的。為培育具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的學(xué)生，在線教育的設(shè)計(jì)突出個性化教學(xué)，在雙方互動過程中，教育者鼓勵學(xué)生向他人解釋從而完善認(rèn)知；在小組合作的過程中教育者倡導(dǎo)同伴間的互相指導(dǎo)。這對提升學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、交流合作的能力、互動性、包容性、領(lǐng)導(dǎo)能力與責(zé)任心都有很大的幫助。

三、對我國的啟示

公共檔案館作為人類活動歷史記錄的重要保存機(jī)構(gòu)，不僅是社會利用檔案資源的中心，而且承擔(dān)著重要的公眾教育功能。我國檔案館網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面向公眾提供了大量可利用資源，另一方面也在網(wǎng)站上設(shè)置公布檔案、珍檔薈萃、檔案展覽館、編研成果等欄目，實(shí)現(xiàn)對公眾的教育。但是，我國檔案館網(wǎng)站的在線教育建設(shè)依然存在著教育資源集成度不高、檔案館網(wǎng)站內(nèi)容展示形式單一以及公眾需求導(dǎo)向不明顯等問題，因此，我國檔案館網(wǎng)站的在線教育服務(wù)尚有巨大的提升空間。如何最大限度地發(fā)揮公共檔案館的公眾教育職能，從英國國家檔案館網(wǎng)站在線教育的建設(shè)中可得到一些啟發(fā)。

1.優(yōu)化信息資源結(jié)構(gòu)，建立有針對性的教育版塊

檔案館教育與歷史教育密不可分。利用大量檔案原件（信件、圖片、海報(bào)、地圖、視頻、音頻等），通過在線展覽、主題參觀、科普觀光等不同形式讓青少年脫離書本就能夠更全面地了解歷史。優(yōu)化信息資源結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就是將與歷史教育相關(guān)的檔案資源重新按不同年齡段和不同類別用戶有意識地進(jìn)行分類、整合、集成的過程。教師和學(xué)生是利用教育資源的用戶主體，兩者需求大不相同。因此，在資源整合過程中應(yīng)該充分考慮到他們的各自需求，建立有針對性的教育板塊。例如，檔案館網(wǎng)站若以“青少年教育需求為導(dǎo)向”整合檔案信息資源，開發(fā)、設(shè)計(jì)符合中國國情的教育欄目，就要根據(jù)青少年知識結(jié)構(gòu)和年齡層次的不同，使教學(xué)資源多元化，增強(qiáng)欄目的趣味性，實(shí)現(xiàn)檔案與教育文化的結(jié)合。在教育資源建設(shè)過程中，檔案館除了可以與學(xué)校進(jìn)行合作，利用學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢有效整合館藏資源，還有必要將教師、學(xué)生和相關(guān)研究人員納入到信息資源建構(gòu)活動中來。以用戶需求為導(dǎo)向，才能夠開發(fā)出滿足自身需要的教育資源。此外，為使信息資源更加豐富更便于利用，檔案館可以與圖書館、博物館合作，將反映同一專題的相關(guān)資源進(jìn)行整合并歸入檔案館網(wǎng)站在線教育中。

2.提供相關(guān)配套服務(wù)，方便用戶有效利用和學(xué)習(xí)

檔案館的在線教育資源建設(shè)除了要提供豐富的檔案教育資源，還要注重提供相關(guān)配套服務(wù)，以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。檔案館的教育資源開發(fā)應(yīng)盡可能利用新媒體技術(shù)，打破一味通過主題展覽、社區(qū)科普、觀光娛樂之類的活動進(jìn)行全民教育的模式。比如，英國國家檔案館網(wǎng)站在Twitter、YouTube、Flickr、Face？ book、Instagram注冊專門賬戶，用于開展與檔案信息資源相關(guān)的活動。社交媒體、移動電視、應(yīng)用程序等新媒體技術(shù)能夠拓寬檔案館開發(fā)教育資源路徑，擴(kuò)大檔案文化教育的影響力。我國在線教育的建設(shè)需要緊緊把握互聯(lián)網(wǎng)這一高效的途徑，合理利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，提供更多利用檔案教育資源的方式和途徑，方便用戶隨時進(jìn)行相關(guān)資源的利用和學(xué)習(xí)。

3.通過在線教育建設(shè)，豐富愛國主義教育形式

我國各級檔案館都發(fā)揮著愛國主義教育基地的功能，但實(shí)體館在愛國主義展覽中以專題展覽和基本陳列為主要形式，形式單一、更新緩慢、方式陳舊。而通過建設(shè)在線教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善網(wǎng)上展廳，創(chuàng)新出易用性、互動性強(qiáng)的網(wǎng)上教育形式，可以更加細(xì)致地展示歷史全貌，數(shù)量豐富、形式多樣、兼具知識性和趣味性，充分向大眾展示豐富的檔案館館藏資源。結(jié)合社交媒體，與微博、微信、郵件等平臺的建立，讓人們足不出戶，就可以參與來自不同級別、不同地區(qū)檔案館推出的各具特色的教育活動，極大地豐富愛國主義教育內(nèi)容，擴(kuò)大愛國主義教育范圍。這樣，檔案館無需將大部分精力投入實(shí)體展的籌備工作，而是可以加大宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍，讓更多人走進(jìn)在線教育欄目。

我國檔案館網(wǎng)站應(yīng)發(fā)揮公共檔案館的文化職能，早日將檔案館網(wǎng)站在線教育建設(shè)提到議事日程上來，通過網(wǎng)站建設(shè)發(fā)揮文化教育功能、擴(kuò)大檔案館的影響力，讓大眾在閱覽、欣賞的過程中就能受到一定程度的熏陶。檔案館網(wǎng)站注重文化資源的開發(fā)，有助于發(fā)揮檔案教育功能、強(qiáng)化檔案館文化功能，更助于國家文化發(fā)展與繁榮、促進(jìn)公民文化權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭燕飛.英國中小學(xué)歷史學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）解讀[N].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（32）：185-190.

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作者單位：揚(yáng)州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院