就業(yè)“輪習(xí)”：深化校企合作下就業(yè)實(shí)踐方式的探索與實(shí)踐
——以南京商業(yè)學(xué)校為例

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的基本辦學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是職業(yè)教育最重要的社會(huì)服務(wù)功能。就業(yè)成為職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐的方向和目標(biāo)，就業(yè)質(zhì)量成為評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展促使職業(yè)教育滿足個(gè)人發(fā)展需求的功能越來(lái)越受到重視，也就是說(shuō)，現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展力久、為社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。要達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，各職業(yè)學(xué)校需要在“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的道路上不斷改革和完善人才培養(yǎng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是校企合作的就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、就業(yè)“輪習(xí)”：貫穿人才培養(yǎng)全程的就業(yè)實(shí)踐方式

（一）人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

南京商業(yè)學(xué)?！皩W(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”三者合一的“三業(yè)一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了符合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生能力、素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系（圖1），該體系包括校內(nèi)的理論教學(xué)的實(shí)踐深化和校外的未來(lái)崗位的就業(yè)實(shí)踐[1]，在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，將就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入整個(gè)實(shí)踐體系環(huán)節(jié)中，就業(yè)“輪習(xí)”就是以“預(yù)習(xí)——見(jiàn)習(xí)——實(shí)習(xí)”為主線，以深化校企合作為方式，校企協(xié)同實(shí)現(xiàn)的就業(yè)實(shí)踐。

圖1 “三業(yè)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

（二）就業(yè)“輪習(xí)”的內(nèi)涵

就業(yè)“輪習(xí)”，是學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)同開(kāi)展遞進(jìn)式的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的概括說(shuō)法，其內(nèi)容具體包括：入學(xué)初期的感知預(yù)習(xí)、培養(yǎng)中期的跟崗見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。三個(gè)實(shí)踐模塊輪流開(kāi)展，遞進(jìn)式貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，屬于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系中的校外實(shí)踐內(nèi)容。

感知預(yù)習(xí)，即通過(guò)實(shí)地參觀企業(yè)，觀摩感知未來(lái)崗位狀況，以了解專業(yè)、企業(yè)情況、形成對(duì)專業(yè)及崗位的初步認(rèn)知為目標(biāo)，一般安排在新生入學(xué)初的前兩周；跟崗見(jiàn)習(xí)，是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟崗生產(chǎn)實(shí)踐，以工學(xué)交替為基本模式，達(dá)到對(duì)所學(xué)專業(yè)及所從事崗位的深度認(rèn)知，在就業(yè)實(shí)踐中起承上啟下的作用，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)以適用崗位需求；頂崗實(shí)習(xí)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃安排，組織即將畢業(yè)學(xué)生，以準(zhǔn)員工身份到用人單位的實(shí)際崗位的實(shí)習(xí)[2]，安排在最后一學(xué)期。

就業(yè)“輪習(xí)”最直接的目標(biāo)就是讓學(xué)生在遞進(jìn)式的實(shí)踐過(guò)程中，形成符合崗位需求的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、開(kāi)展就業(yè)“輪習(xí)”的必要性

（一）契合現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的方向

中國(guó)共產(chǎn)黨十九大之后，“深化產(chǎn)教融合、校企合作”成為職業(yè)教育深化改革發(fā)展的主方向。2017年底國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，將“產(chǎn)教融合”提到戰(zhàn)略高度，2018年2月教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，為深化校企合作提供了保障。2018年5月江蘇出臺(tái)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》，緊接著在6月又出臺(tái)了《省辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》。在一系列政策背景下，江蘇職業(yè)教育提出“深度融合發(fā)展”的概念，作為未來(lái)發(fā)展的理念和方向，把培養(yǎng)“素質(zhì)本位、德技融合、知能并重”的“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”作為具體人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向[3]。就業(yè)“輪習(xí)”恰恰是學(xué)校與企業(yè)間合作、協(xié)調(diào)、融合的過(guò)程，在組織實(shí)施中不斷優(yōu)化完善，努力實(shí)現(xiàn)校企間的有效合作、深度合作。

（二）深化校企合作的有效方式

校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，人才培養(yǎng)中必須要有企業(yè)、行業(yè)參與，但受諸多因素影響，校企合作一直很難深入、有效地廣泛開(kāi)展。企業(yè)參與度低，被動(dòng)合作的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際脫離，培養(yǎng)的人才無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求的現(xiàn)象越來(lái)越突出等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題促使政府、企業(yè)、學(xué)校達(dá)成共識(shí)，必須要“發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主體作用”“鼓勵(lì)和支持企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程”。就業(yè)“輪習(xí)”從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始的專業(yè)認(rèn)知，到最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，在確定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，企業(yè)是實(shí)施的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校則成為協(xié)調(diào)配合者，能真正達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”的效果。

（三）實(shí)現(xiàn)“三業(yè)一體化”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

在“三業(yè)一體化”教育過(guò)程中，就業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在實(shí)踐，就業(yè)“輪習(xí)”既補(bǔ)充著學(xué)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，又為學(xué)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育提供了持續(xù)發(fā)展的方向。

絕大多數(shù)中職學(xué)生（包括中職起點(diǎn)的五年一貫制高職學(xué)生）受年齡和心理特征影響，缺乏自主規(guī)劃和學(xué)習(xí)的能力，在入學(xué)之初對(duì)所學(xué)專業(yè)幾乎一無(wú)所知，更難以生涯發(fā)展為目標(biāo)將專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。就業(yè)“輪習(xí)”的感知預(yù)習(xí)，安排在新生入學(xué)之初，讓學(xué)生對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的專業(yè)，即將踏入的行業(yè)有個(gè)初步感知，同時(shí)為學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。

就業(yè)“輪習(xí)”中起到承上啟下作用的跟崗見(jiàn)習(xí)，既讓學(xué)生在跟崗實(shí)踐中深入理解所學(xué)理論知識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)崗位的工作內(nèi)容、能力要求等有較全面、較深刻的認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)自己在以往專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的缺失與問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整以后學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方向，也能有效地激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)嘗試。

頂崗實(shí)習(xí)，真實(shí)的工作環(huán)境和工作身份，能快速的促使學(xué)生工作技能、工作能力的成長(zhǎng)和成熟。頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)束意味著學(xué)校教育的結(jié)束，但卻是學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)。走完就業(yè)“輪習(xí)”的學(xué)生，會(huì)具備著較高職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)對(duì)將來(lái)的生涯產(chǎn)生更多的思考和選擇，在社會(huì)的發(fā)展變化中不斷尋求發(fā)展。

三、就業(yè)“輪習(xí)”在南京商業(yè)學(xué)校的實(shí)踐

（一）選擇實(shí)踐企業(yè)，明晰權(quán)責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)“輪習(xí)”的前期基礎(chǔ)工作是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)要求，在合作企業(yè)中選擇具有行業(yè)領(lǐng)域代表性的企業(yè)單位，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同制定實(shí)踐計(jì)劃及目標(biāo)，明確在實(shí)踐過(guò)程中雙方的權(quán)責(zé)。因就業(yè)“輪習(xí)”的三個(gè)階段實(shí)習(xí)具有連續(xù)性，所以在選擇過(guò)程中要考慮企業(yè)規(guī)模、企業(yè)口碑、企業(yè)專業(yè)性、企業(yè)可持續(xù)合作性等因素。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)校各專業(yè)已經(jīng)確定了相對(duì)固定的合作單位，并且留有一定的調(diào)整空間，以符合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)社會(huì)變化因素。近幾年主要合作單位統(tǒng)計(jì)如表1。

（二）實(shí)踐內(nèi)容及安排

1.感知預(yù)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間：新生第1 學(xué)期的第1、2 周。內(nèi)容安排：企業(yè)參觀和專業(yè)發(fā)展前沿講座。具體包括參觀企業(yè)崗位、企業(yè)設(shè)備、企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用等。由企業(yè)安排高級(jí)管理人員對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)進(jìn)行講座和解答，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，并組織學(xué)生寫感知預(yù)習(xí)總結(jié)與報(bào)告。

2.跟崗見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)時(shí)間：第3 學(xué)期（五年制高職學(xué)生安排在第5 學(xué)期和第7 學(xué)期），各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況決定具體實(shí)施周，累計(jì)達(dá)1 個(gè)月時(shí)間。見(jiàn)習(xí)方式：跟崗工學(xué)交替。集中所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行跟崗見(jiàn)習(xí)，企業(yè)人力、工位往往難以滿足需求，所以應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采取班級(jí)分組交替跟崗見(jiàn)習(xí)的方式。這樣的方式既解決了企業(yè)用人數(shù)量限制的問(wèn)題，也保障了學(xué)生工作和學(xué)習(xí)相互融合，相互促進(jìn)。內(nèi)容安排：崗前培訓(xùn)，主要是企業(yè)文化、安全和廠紀(jì)廠規(guī)教育。例如汽修專業(yè)在上汽集團(tuán)跟崗見(jiàn)習(xí)時(shí)，崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要是上汽企業(yè)文化展示、總裝部現(xiàn)場(chǎng)行為規(guī)范、生產(chǎn)區(qū)域行為規(guī)范、總裝生產(chǎn)部門員工行為規(guī)范等諸多行為規(guī)范，以及要識(shí)別車間內(nèi)的各種各樣安全標(biāo)識(shí)和標(biāo)志等；上崗培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入車間，在上崗前，要結(jié)合所在工位操作培訓(xùn)，要掌握生產(chǎn)（工作）的各項(xiàng)操作要領(lǐng)和工藝，以及生產(chǎn)（工作）線上各種操作工具的使用。熟悉和了解專業(yè)生產(chǎn)工作的實(shí)際情況，與所學(xué)課程進(jìn)行接軌；跟崗操作，學(xué)生進(jìn)入車間流水線或工作崗位拜師學(xué)藝，向一線師傅學(xué)習(xí)，在師傅的指導(dǎo)下認(rèn)真完成崗位的各項(xiàng)操作，完成工作任務(wù)。最后工學(xué)交替結(jié)束后學(xué)生需提交見(jiàn)習(xí)總結(jié)與報(bào)告。

3.頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)家教育部公布的《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》是職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，主要對(duì)有關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)條件、內(nèi)容與要求、考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)管理等提出基本要求，是職業(yè)學(xué)校組織開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的主要依據(jù)[4]。實(shí)習(xí)時(shí)間：根據(jù)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃安排在第6 學(xué)期（五年制高職學(xué)生安排在第10 學(xué)期），一般時(shí)長(zhǎng)16 周。實(shí)習(xí)安排：學(xué)校與各企業(yè)根據(jù)用人標(biāo)準(zhǔn)及《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，一般頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)預(yù)錄用員工的實(shí)習(xí)安排一致。實(shí)習(xí)管理：實(shí)習(xí)前學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂四方協(xié)議書，明確各方權(quán)責(zé)，保障學(xué)生權(quán)益。實(shí)習(xí)開(kāi)始后，企業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)習(xí)情況，學(xué)校配合管理，學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核與企業(yè)錄用的備案。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行兩次考核（中期實(shí)習(xí)答辯和末期實(shí)習(xí)考核），加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后，校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)考核，考核總成績(jī)中學(xué)校考核占40%，企業(yè)考核成績(jī)占60%。

（三）就業(yè)“輪習(xí)”的考核與評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是保證就業(yè)實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有有效的考核，就很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)“輪習(xí)”各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的持續(xù)開(kāi)展。就業(yè)“輪習(xí)”作為教學(xué)實(shí)踐體系的一部分，需要結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，采取過(guò)程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的方式。除了企業(yè)定期反饋、每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后開(kāi)展總結(jié)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，為了讓企業(yè)更多的參與到就業(yè)實(shí)踐的考核和評(píng)價(jià)，最優(yōu)化就業(yè)“輪習(xí)”，學(xué)校創(chuàng)新嘗試技能等級(jí)闖關(guān)證書認(rèn)證和實(shí)習(xí)答辯兩種形式，取得了很好的效果。

表1 南京商業(yè)學(xué)校各專業(yè)就業(yè)“輪習(xí)”合作單位

1.技能等級(jí)證書認(rèn)定。技能等級(jí)證書認(rèn)定，也稱技能闖關(guān)，是面向在校學(xué)生開(kāi)展的技能鑒定。學(xué)校設(shè)定A、B、C、D、E 五個(gè)等級(jí)，鑒定標(biāo)準(zhǔn)參照省技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、省技能學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、南京市年段技能標(biāo)高，及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。技能等級(jí)證書與學(xué)生畢業(yè)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生畢業(yè)前未取得相應(yīng)技能等級(jí)證書，暫緩發(fā)放畢業(yè)證書，中專學(xué)生畢業(yè)前需取得D 級(jí)技能等級(jí)證書，高職學(xué)生畢業(yè)前需取得B 級(jí)技能等級(jí)證書。學(xué)校對(duì)取得A 級(jí)等級(jí)證書的學(xué)生頒發(fā)“獎(jiǎng)學(xué)金”。學(xué)生每年4月提出認(rèn)證申請(qǐng)，由各系部匯總并組織考核鑒定，學(xué)生畢業(yè)前一年，每年必須參加校內(nèi)技能等級(jí)證書認(rèn)證，直到取得最高等級(jí)。也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)生只要覺(jué)得自己的專業(yè)技能達(dá)到了某個(gè)級(jí)別就可以申請(qǐng)鑒定，它不是針對(duì)就業(yè)“輪習(xí)”的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)定的考核，而是對(duì)“三業(yè)一體化”人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能能力的考核，但是很能考核和評(píng)價(jià)就業(yè)“輪習(xí)”的整體實(shí)踐效果。

在技能等級(jí)證書認(rèn)定中，企業(yè)參與標(biāo)準(zhǔn)確定、鑒定考試評(píng)審，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況有更全面的了解，進(jìn)一步反饋到感知預(yù)習(xí)、跟崗見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)改進(jìn)和完善就業(yè)“輪習(xí)”過(guò)程起到了積極促進(jìn)作用。

2.實(shí)習(xí)答辯。實(shí)習(xí)答辯是針對(duì)就業(yè)“輪習(xí)”的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展的考核評(píng)價(jià)，分為中期實(shí)習(xí)答辯和末期實(shí)習(xí)考核兩次，分別安排在實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)結(jié)束后?？己税ā把荨保寄苎菔荆?、“說(shuō)”（原理解說(shuō)）、“答”（應(yīng)激答辯）三個(gè)環(huán)節(jié)，技能演示，是根據(jù)考核指定技能項(xiàng)目，學(xué)生在5-10 分鐘內(nèi)（依據(jù)各專業(yè)而定）演示完整的專業(yè)技能，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的點(diǎn)鈔（取鈔、開(kāi)扇、清點(diǎn)、捆扎、蓋章），酒店管理專業(yè)的擺臺(tái)、汽修專業(yè)的故障排查等；原理解說(shuō)，要求在進(jìn)行技能演示后，學(xué)生要結(jié)合學(xué)校所學(xué)解說(shuō)技能操作過(guò)程中的理論及依據(jù)；應(yīng)激答辯是評(píng)委組根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際、工作環(huán)境中特殊情況等出題目，考察學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有環(huán)節(jié)，最后由企業(yè)、行業(yè)專家與教師共同完成打分與評(píng)價(jià)。

受時(shí)間的限制，實(shí)習(xí)答辯作為考核評(píng)價(jià)還存在著一定的局限性，但是作為頂崗實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)為頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)與考核提供了新思路，是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程化管理的革新措施[5]。

四、就業(yè)“輪習(xí)”的成效

每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生訪談、企業(yè)反饋、校內(nèi)督導(dǎo)等形式對(duì)“輪習(xí)”進(jìn)行完善與改進(jìn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，就業(yè)“輪習(xí)”逐漸制度化，正規(guī)化，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的良性發(fā)展。

（一）學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力明顯提高

近年來(lái)，隨著學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提高，學(xué)生參加國(guó)家、省、市技能大賽獲獎(jiǎng)越來(lái)越多，從2012年到2017年學(xué)校在各級(jí)技能大賽中先后獲得7 塊國(guó)賽金牌，58 塊省賽金牌。在2018年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽，六個(gè)校區(qū)的師生共參與了六大類11個(gè)項(xiàng)目的角逐，最終獲得“10 金18 銀8 銅”共36塊獎(jiǎng)牌的好成績(jī)，特別是南京商業(yè)學(xué)校信息工程系張亦舒、張震兩位選手在2018年全國(guó)職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用項(xiàng)目中職組比賽中沉著應(yīng)戰(zhàn)、穩(wěn)定發(fā)揮最終榮獲金牌，更打破了近幾年來(lái)江蘇隊(duì)在國(guó)賽中沒(méi)有金牌的局面。2018年學(xué)校三個(gè)小組參加中英STEAM 創(chuàng)新國(guó)際大賽華東區(qū)域決賽，最后分別獲高職組一、二、三等獎(jiǎng)，榮獲高職組一等獎(jiǎng)的VCA 魔方小組成員于7月底遠(yuǎn)赴英國(guó)代表國(guó)家參加中英總決賽，又獲一等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)校就業(yè)質(zhì)量提高，就業(yè)滿意度高

就業(yè)“輪習(xí)”的開(kāi)展，加強(qiáng)了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與，也讓學(xué)校培育的人才更適應(yīng)企業(yè)的需求，提高了就業(yè)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015 屆、2016 屆、2017 屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)98%以上。高對(duì)口就業(yè)率，意味著學(xué)生所學(xué)有所用，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展。另外，根據(jù)南京市教育局就業(yè)質(zhì)量電話跟蹤調(diào)查，學(xué)校近3年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在南京市名列前三名，2017 屆南京市職業(yè)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量電話跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校在南京市總分排第二，并連續(xù)三年獲得南京城區(qū)第一名，學(xué)生就業(yè)滿意達(dá)100%。在企業(yè)滿意度調(diào)查中，企業(yè)對(duì)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)及滿意度越來(lái)越高，2014年、2015年的企業(yè)滿意度調(diào)查中，能達(dá)到非常滿意的僅占12%左右，還有將近4%的學(xué)生企業(yè)不滿意，2016年對(duì)13 個(gè)專業(yè)的850 多名畢業(yè)生進(jìn)行的企業(yè)滿意的調(diào)查顯示（表2），達(dá)到非常滿意的占26.4%，達(dá)到滿意的占73.3%，不滿意的占0.3%，這個(gè)數(shù)據(jù)相比前幾年的滿意率調(diào)查有了很大改變。

表2 南京商業(yè)學(xué)校2016年用人單位滿意度調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表

（三）營(yíng)造了就業(yè)氛圍，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)

為配合就業(yè)“輪習(xí)”的開(kāi)展，動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)有效溝通，每年學(xué)校都會(huì)舉辦“實(shí)習(xí)就業(yè)活動(dòng)周”，營(yíng)造了積極的就業(yè)實(shí)踐文化氛圍?；顒?dòng)一般會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家，學(xué)校學(xué)術(shù)專家、成功學(xué)校校友等為學(xué)生做實(shí)習(xí)就業(yè)的講座與答疑。例如2018年的“實(shí)習(xí)就業(yè)活動(dòng)周”，專家們分別做了“未來(lái)職場(chǎng)到底需要什么樣的人”“畢業(yè)實(shí)習(xí)中的自我管理”“靠譜·擔(dān)當(dāng)·追夢(mèng)”“走向優(yōu)秀的密碼”“企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生的文化呼喚”等主題講座，引起學(xué)生強(qiáng)烈反響。在活動(dòng)周期間，既讓企業(yè)感受學(xué)校積極營(yíng)造的就業(yè)氛圍，同時(shí)借機(jī)與各企業(yè)洽談學(xué)生的未來(lái)走向，擬定合作協(xié)議，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。