何人可：畢業(yè)設計要主動結合虛擬現(xiàn)實等關鍵技術

編輯Edit 李杰 李葉

何人可教授畢業(yè)于湖南大學建筑系，擁有工學碩士學位，早年曾公派前往丹麥皇家美術學院及美國北卡州立大學留學，畢業(yè)后留校任教至今，現(xiàn)為湖南大學設計藝術學院院長、教授、博士生導師，教育部高等學校設計學類專業(yè)教學指導委員會副主任委員、工業(yè)設計專業(yè)教學指導分委員會主任委員、國務院學位委員會設計學科評議組成員、國務院特殊津貼專家。曾榮獲萬人計劃國家級教學名師、光華龍騰獎中國設計貢獻獎金質獎章，國家級教學成果一等獎等諸多榮譽，在德國紅點、JF、BRAUNPRIZE、日本G-Mark、美國Core77設計獎、法國OBSERVUR設計獎以及中國紅星設計獎等多個國內外知名設計賽事?lián)卧u委。

2019湖南大學工業(yè)設計本科畢業(yè)設計展共展出作品150余件，其中兩件作品入選了2019迪拜global gradshow。我們的畢業(yè)設計選題主要來自企業(yè)實際生產項目或高校的科研課題，涉及工業(yè)產品造型、文化創(chuàng)意產品、交通工具與裝備、信息與交互、系統(tǒng)可持續(xù)與服務5個大類。本次畢業(yè)設計展的看點有三處：一是“極致造型”，主要是交通工具或高端裝備類課題輸出的高質量模型;二是“軟硬結合”，即實體造型和交互界面相融合的高度互動的智能產品;三是“文化再造”，將傳統(tǒng)文化元素在新技術、新工藝和新場景下重構形成的各種文創(chuàng)產品。

《設計》何人可

《設計》：請介紹—下本校工業(yè)設計專業(yè)的歷史沿革及現(xiàn)狀。

何人可：湖南大學工業(yè)設計專業(yè)始創(chuàng)于1977年，是全國最早成立工業(yè)設計專業(yè)的高校之一。1993年我們首批獲得工業(yè)造型藝術（現(xiàn)設計學）碩士學位授予權，2005年獲得設計藝術學（現(xiàn)設計學）博士學位授予權，2011年獲得設計學一級學科博士授予權，2014年設立設計學博士后流動站，可以說擁有從學士、碩士、博士到博士后一套完整的工業(yè)設計人才培養(yǎng)結構體系。我們于1993年及2018年先后兩次獲得國家級教學成果一等獎，2017年在教育部第四次學科評估中被認定為設計學A類學科（A一）。目前是教育部工業(yè)設計專業(yè)教學指導分委員會、中國機械行業(yè)工業(yè)設計學科教學委員會的主任單位。與其他設計院校相比，我們的規(guī)模不大，專任教師40余人，工業(yè)設計專業(yè)每年招生100人，研究生大約70人。

《設計》：近年來本校工業(yè)設計系最大的變革是什么？

何人可：進入后工業(yè)時代以來，工業(yè)設計要解決的問題以及相關方法和工具越來越復雜。為了應對這種復雜性，我們一直在調整課程、優(yōu)化師資。前幾年我們確立了國際化與數(shù)字化的發(fā)展思路，啟動了模塊課程機制，所有的課程教學和師資建設都圍繞我們提出的三個模塊來進行。2018年獲得了國家級教學成果一等獎，這是對我們以往工作的肯定。但獲獎之后，之前所有的工作成績也都“清零”了。我們需要重新開始，面向下一個十年，確立新的發(fā)展方向。近幾年我們新進了一批年輕教師，都是年輕的博士，有相當一部分有跨學科背景，并且具有一定的海外教育經歷。同時我們也在修訂新的培養(yǎng)計劃和課程體系，清理水課，篩選金課。新培養(yǎng)計劃的一個最大變化是，我們更鼓勵設計背景老師與其他學科背景老師、校內的專任教師與校外的行業(yè)專家進行聯(lián)合授課。我們希望通過這種方式，讓我們的課程教學與業(yè)界最新的研究問題、領域知識和方法工具進行對接。

《設計》：隨著90后、00后的入校和畢業(yè)，新生代給工業(yè)設計專業(yè)帶來了什么？

何人可：我個人覺得，與以往相比，新生代學生整體上體現(xiàn)出兩個特點。一個是進校的時候基礎知識和能力更加全面了。比如，有好幾個同學本科期間雅思就考了7分甚至8分的;還有許多同學在中學階段就在繪畫、編程、手工制作等方面都打下了一定的基礎，專業(yè)上并非白紙一張。另外一個特點，是新生代學生對自己的未來發(fā)展軌跡更加明確，內驅力也更強。很多同學很早就明確了出國、考研的目標，也有同學積極利用假期找實習、找項目，努力豐富自己的作品集。對于老師而言，因為學生學習的目的性很強，如果你的課程不能提供他需要的東西，將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。因為我們給了學生選課的自由，學生不僅可以在選修課中做選擇，也可以在大多數(shù)必修課中對任課老師進行選擇。所以很多時候，學生會提意見，或者用“選課”的方式投票，倒逼老師不斷升級自己的課程教學。

《設計》：請介紹--今年本科畢業(yè)設計展的基本情況。

何人可：今年共有150余件工業(yè)設計本科畢業(yè)作品參展，從選題來看，作品涉及工業(yè)產品造型、文化創(chuàng)意產品、交通工具與裝備、信息與交互、系統(tǒng)可持續(xù)與服務5個大類。其中，工業(yè)產品造型、文化創(chuàng)意產品以及信息與交互設計三類選題數(shù)量最多，三類合計占總數(shù)的87%。我們的畢業(yè)設計展覽是向公眾開放的，展覽場所就在湖南大學的桃子湖展廳，展覽為期3天，展覽結束后的第二天就進行畢業(yè)答辯。根據(jù)我們的教學管理要求，所有的畢業(yè)設計作品都必須上網(wǎng)且全網(wǎng)公開，大家可以在這個網(wǎng)址查看2019年本科畢業(yè)設計：https：//pinwall.design-engine.org/workFolder/560

《設計》：近幾年畢業(yè)設計作品有哪些顯著的變化？這些變化反映了怎樣的現(xiàn)實情況？

何人可：我們畢業(yè)設計堅持的一個原則是“實題實做，一人一題”，即畢業(yè)設計選題應來源于企業(yè)實際項目或者老師的科研課題，且每個同學的課題應該是唯一的、不同的。這個做法給了我們一個很好的通道來探查行業(yè)發(fā)展和市場變化情況。十幾年前，我們畢業(yè)設計的選題絕大多數(shù)都是工業(yè)產品造型，這在一定程度反映了當時業(yè)界對于工業(yè)設計核心問題的認識主要是解決“造型問題”。大概是從2010年前后開始，信息與交互類的選題變得越來越多，同時這一時期也是國內移動互聯(lián)網(wǎng)市場爆發(fā)的時期。近幾年，畢業(yè)設計選題越來越呈現(xiàn)出復雜和交叉的趨勢。比如，一些產品相關的選題不僅要求輸出產品造型，還要輸出與之配套的交互界面，所謂“軟硬結合”;另外一些選題強調新技術的應用，比如要求運用計算視覺工具對傳統(tǒng)器物中的文化符號和設計知識進行定量分析和處理，或者要求結合新材料、新工藝和IOT技術面向特定場景輸出產品設計方案;還有一類選題是從精準扶貧、社會創(chuàng)新以及系統(tǒng)可持續(xù)等的社會發(fā)展議題出發(fā)，自上而下導出相應的產品和服務設計方案。當然，裝備和交通工具這類處理復雜極致造型的選題一直都有，但數(shù)量不占多數(shù)，這塊市場對工業(yè)設計人員的需求是少量和精英化的。

通過這幾年畢業(yè)設計，我深刻感受到，工業(yè)設計傳統(tǒng)的“造型”問題正在與各種新技術、新領域和新需求交織出一個復雜的、跨學科的問題空間。未來工業(yè)設計師的定位，要么是處理復雜極致的造型關系，要么就是展開跨學科合作，運用特定關鍵技術輸出系統(tǒng)性解決方案。所以我們2020年在畢業(yè)設計選題層面提出了更具體的要求：畢業(yè)設計選題需要至少輸出一個實物模型并且結合至少一項關鍵技術，否則不能通過審核。我們希望學生的畢業(yè)設計能更主動地結合大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、新材料等關鍵技術。

《設計》：畢業(yè)設計的成果轉化情況如何？可否舉一兩個已經轉化成果的案例。

何人可：我們的畢業(yè)設計要求是“實題實做”，大部分都是從企業(yè)過來的實際課題，是受企業(yè)委托設計的，不存在轉化的問題。如果說畢業(yè)設計方面學校自有成果的轉化，可以關注—下我們學院季鐵教授新通道項目的文創(chuàng)產品。

《設計》：近幾年的畢業(yè)設計就業(yè)方向和就業(yè)情況大體是怎樣的？

何人可：工業(yè)設計本科畢業(yè)后主要有升學和就業(yè)兩個大的去向。升學方面，我們2019年升學比例為45%，其中一半是前往國外的設計院校就讀。在升學出國的同學中，有34人考入了世界os排名前20的設計院校，包括皇藝、倫藝、米理，CMU、埃因霍芬等。就業(yè)方面，進入世界500強的人數(shù)占12%，進入中國500強的人數(shù)占18%。從地域分布來看，大部分畢業(yè)生都前往長三角、珠三角、京津冀地區(qū)就業(yè)。從行業(yè)來看，畢業(yè)生主要進入了互聯(lián)網(wǎng)、信息技術服務以及制造業(yè)領域，少量進入金融和傳媒領域。薪酬上看，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術服務這類企業(yè)開出的薪酬比其他行業(yè)高一截。從某種程度上說，互聯(lián)網(wǎng)公司把我們培養(yǎng)的最優(yōu)秀的一批畢業(yè)生給搶走了。

《設計》：您認為畢業(yè)設計展的內容和方式還有哪些可以改進的方面？

何人可：現(xiàn)在每年畢業(yè)季，設計院校都會舉辦畢業(yè)展，有的規(guī)模還很大。但是，展覽往往時間不會很長，而且也不是每個人都有時間到現(xiàn)場觀展，所以畢業(yè)設計展之后，相關內容的分享、討論和深度解讀也非常重要。現(xiàn)在有不少人在朋友圈曬畢業(yè)設計甚至直播畢業(yè)設計，盡管有的曬圖質量不是很高，評價好壞不一，但你可以感受到大家都有學習、分享畢業(yè)設計的強烈需求。另外一些學術期刊，比如《設計》還有《裝飾》，也會做畢業(yè)設計專題，這算是對各設計院校畢業(yè)設計的深度解讀。我覺得，如果能有一個統(tǒng)一的平臺，讓大家隨時瀏覽、分享高校的畢業(yè)設計作品，這會是一個非常好的學習方式。我們湖南大學自建了一個平臺叫“圖釘墻”（ https：//pinwall.design-engine.o rg），近幾年來每一個工業(yè)設計畢業(yè)設計作品都可以在上面查到，這樣我們自己的學生就會清楚，什么樣的畢業(yè)設計是優(yōu)秀的，自己離優(yōu)秀還有多少距離。當然，目前這上面只有湖南大學的作品，如果各大設計院校能夠合作，將各自的畢業(yè)設計作品匯聚到一起展示，并向所有學生開放，那對整個工業(yè)設計專業(yè)教育都會有所幫助。