踏浪潮頭尋技巧 引領花朵綻新顏

劉建

[摘? ?要]文章從班級管理工作出發(fā)，通過班主任思想上的轉換，方法上的改進，探究班級管理的新思路，抓住班集體這條生命線，追求高效的班級管理，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，在核心素養(yǎng)的這面大旗下穩(wěn)步趨進。

[關鍵詞]核心;原理;團隊;形式;抓手;反思

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0081-02

班級是學校的重要組成部分，如何更好地規(guī)范班級成員的行為，形成健康向上、團結互助的集體氛圍，身為班主任，對樹立好班級形象，抓好班容班貌，有義不容辭的責任，因為優(yōu)良的學風是班集體的生命線。班主任不僅要執(zhí)著地付出，任勞任怨;還要有理性的思考，掌握技巧和方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

一個核心：以班主任為核心

如果班主任是一個神龍見首不見尾的神秘人物，不定時地出現在班上，不僅給學生吃了一顆定心丸，更給學生一種威懾力。烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蔽医o自己的定位是：當一個船長、一個領航者，堅定我方軍心。每天早晨早來5分鐘，中途轉一轉，正如著名教育家魏書生所說，到班上轉一轉，散散步，是一種身體的鍛煉，更是一種精神的洗禮。許多人認為學生和老師之間最好是朋友，才利于學生“親其師而信其道”，我認為學生就是學生，老師就是老師，兩者之間應該有距離，但是要包容學生的缺點，畢竟“金無足赤，人無完人”。教師要引導學生學會做人，學會學習，學會做事，不放棄任何一個教育的機會，不放棄任何一個學生。我班有一名學生在幾次高三的聯考中物理只考了20分，數學只考了40分，但我不斷地鼓勵她，告訴她不要放棄，不要拋棄任何一門課程，堅定自己的信念，踏實前行。在高考中她的文化課成績竟然達到二本的分數線，這也告訴了我們信念、信心是多么的重要。

一個原理：衛(wèi)生滾動原理

講臺一定要保持干凈，要有專人負責，只有講臺干凈了，教師才會賞心悅目，教師心情愉快了，上課的勁頭更足，課堂的效率更高，學生的成績自然而然容易提升。我對帶的幾屆學生都是這樣規(guī)定的，幾屆學生都由進校的倒數上升到畢業(yè)的名列前茅。比如班級垃圾桶的擺放、課桌椅的擺放、水壺的攜帶等等一系列看起來非常小的問題，都關乎班級氛圍的營造和班級理念的發(fā)展。

一個團隊：班級團隊即教師+學生

班主任要告訴班級學生本班的所有教師都是最好的，所有教師都是盡職盡責的。在學生的心目中奠定一個我們班所向披靡的班級信念，底子差不可怕，我們有三年的拼搏時間，可以積蓄力量去趕上別人。學生信心滿滿，自然收獲多多。

把一個班級管理好，班主任一個人的時間精力有限，所以我特別注意選拔和培養(yǎng)得力的班干部，鍛煉他們的能力并隨時指導，在條件成熟的時候逐步讓學生實行自我管理。大膽放權，學生能干的，班主任堅決不干（班長負責發(fā)書、體育委員負責領操、學習委員負責分析考試成績等）。譬如遲到問題、衛(wèi)生問題是班主任最頭疼的，我設置了專門的人員（兩個衛(wèi)生委員、一個稽查員）記錄衛(wèi)生和遲到情況。學習是一種風氣，為了防止學生破壞風氣，我將所謂的后進生座位全部打亂，將他們穿插到班中各個地方，“個個擊破”不讓他們“勾結成黨”。那么這些后進生就不會“標新立異”，也有歸屬感，從而“改邪歸正”。比如請假問題，一定要控制學生從班級到家的時間，慎重處理;比如利用晚自習補差問題，一定要和家長商量，一切有教師、班干部、家長共同的監(jiān)督。

一種形式：勵志教育

對學生的勵志教育，也要讓“形式大于內容”。高三的教師和學生長時間作戰(zhàn)，都有懈怠的時候，我們需要不斷給自己鼓勁、給學生鼓勁。高考前的幾個月可以開展“感恩的心” “我的大學夢想”“百日沖刺”“考前三十天”等活動。這些活動不只是個形式，因為形式也有一定的促進作用。每個星期天晚自習的后10分鐘，我選擇朗讀能力不錯的學生進行領讀，最后讓大家齊讀，可以消除學習的疲憊，同時播放一些大學校長講話，延長學生的亢奮期。

一個抓手：緊抓尖子生、雙差生、關鍵生

高一我就開始打造尖子生，從來不嬌慣他們，甚至在班上公布他們犯錯要進行加倍的懲罰，當然前提是讓他們接受，而且首先要讓他們覺得我這個人不錯，值得信賴。如2014屆我重點抓了5個尖子生，一般是每兩個星期就把他們召集來開個短會，問問他們的學習情況，給他們打打氣。這5個學生是3女2男，為什么選3女2男呢？我覺得女孩的心理承受能力比不上男生，所以我最擔心的問題出現了。兩名男生在高考中都考了600多分，但3名女生沒考好，她們在高考的前一天晚上由于外界的影響沒睡好。這也給了我一個信號：打造學生強大的心理迫在眉睫。

我班里總有學習成績不好、習慣差的雙差生。這類學生基本上軟硬不吃，獎和懲對他們的作用都不是很大。在采取獎懲措施的同時，我適時教育他們，一是編造一些成功的事例讓他們看到希望，二是編造一些結局很慘的事例讓他們努力奮進。我班還有幾個成績不錯但習慣不好的關鍵生。比如其中某學生故意遲到或曠課以顯示自己與眾不同，然后趴在桌子上夢里會周公，晚上一個人挑燈網游，總是喜歡對同學吹噓自己昨天玩了什么游戲。我首先通過各種方式教育他們，教育的同時還讓他們看到希望，對他們分析這種生活是多么頹廢。天天找他，天天關注他，我的工作起了作用，他慢慢改變了。

一種反思：失敗是成功之母

班主任要在反思中提高自己的工作能力?！笆∈浅晒Φ膵寢尅保@句話是不精確的，如果失敗后仍執(zhí)迷不悟，繼續(xù)重復以前的思維和行為模式，那么你預想的則會相差很遠。所以我認為：反思才是成功之母，反思自己的個性、想法、思路、具體的細節(jié)操作;反思自己工作中的得與失、經驗與教訓，篩選出一些好的經驗和精彩的案例，這樣才能去粗取精、去偽存真，不斷積累成功的經驗，以指導自己以后的工作。

“教學有法，教無定法”，由于每個學生的性格、脾氣、愛好都不相同，班主任在管理班級、教育學生的過程中，也要因人、因事、因時而定，絕不能一塵不變，盲目效仿。我認為每個教師的性格不同，教學方法也不相同，班主任要有自己的思路，不跟風。班級管理無小事，對待班級的每一項工作不敢懈怠，先學習，后思考，再斟酌，才行動。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 王君.班主任，青春萬歲——王君帶班之道[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

[2]? 肖北平，馬憲平.做黨和人民滿意的好教師[M].天津：天津教育出版社，2015.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）