培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的途徑探索

張愛國

【摘要】課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是小學生獲取社會生活知識的主要途徑，也是提高個人修養(yǎng)，開闊眼界的主要方式。但目前農(nóng)村小學生，有大量的課外時間，也有圖書資源，但卻沒有閱讀興趣。因此改變觀念，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，不僅是學校教育的責任，也是家庭教育的責任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生 課外閱讀 興趣

一、農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村小學生和城市小學生相比，學習壓力要小得多，沒有各種課外興趣班。除了完成老師布置的作業(yè)，大部分時間歸自己分配。

農(nóng)村小學生有大量時間，卻沒有好好利用，大多數(shù)被用在看電視和游戲上面，閱讀的時間幾乎沒有。更多的小學生沒有閱讀興趣。

造成農(nóng)村小學生課外閱讀興趣低下的原因有多種。

首先是家長和教師對閱讀的誤解。很多家長認為閱讀課外書是“浪費時間”、“看閑書”，因而反對孩子讀課本之外的書籍。讓孩子沒事就看課本，認為這樣才是愛學習。

很多教師自己沒有閱讀習慣，也反對學生閱讀課外書，認為是浪費時間，不務(wù)正業(yè)。

這種片面的理解也和農(nóng)村的閱讀資源有關(guān)系，農(nóng)村沒有真正的圖書館，學生閱讀的大多是成年人閱讀的武俠、玄幻、愛情小說，對學生的幫助不大。

其次是農(nóng)村小學生的課外閱讀偏離主題，課外閱讀應(yīng)該是課內(nèi)閱讀的延伸，不同階段的小學生，要閱讀相應(yīng)的課外書。像低年級小學生應(yīng)該閱讀圖畫為主的童話故事，民間故事;中高年級大學生可以閱讀國內(nèi)外童話名著，以及當代兒童作家的作品，如楊紅櫻的《馬小跳系列》，鄭淵沽的童話;高年級學生可以閱讀通俗易懂的古典名著，如《西游記》、《水滸》，以及科普類讀物。閱讀不僅可以豐富小學生知識，開闊眼界，還能提高語文素養(yǎng)。閱讀的主要功能是在愉悅中學習，具有寓教于樂的性質(zhì)。

但目前很多家長和教師將閱讀當成了學習的輔助手段，如果給學生購買閱讀資料，就是關(guān)于如何提高學習成績方面的，或者作文選，這樣學生不能在閱讀中放松，就不會對閱讀產(chǎn)生興趣。這種閱讀偏離了閱讀的本意。

第三個原因是農(nóng)村小學生缺少閱讀氛圍。很多學生的家長都外出務(wù)工，跟隨在爺爺奶奶身邊。爺爺奶奶大多是半文盲，沒有閱讀習慣，也不知道閱讀的用處，很多農(nóng)村家庭沒有收藏小說雜志的習慣，小學生想閱讀，也缺乏資源。

現(xiàn)代的農(nóng)村，電視普及，很多家庭有網(wǎng)絡(luò)電視，小學生運用網(wǎng)絡(luò)能力比家長更熟練，看電視成為他們主要的課余生活。也有很多家庭，為小學生配備了手機，小學生課余玩游戲、抖音，比大人還活躍，所有這些，都影響了課外閱讀。

二、提高農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的途徑

小學生課外閱讀，需要環(huán)境、配備，以及良好的家庭教育和學校教育。

（一）學校要配備相應(yīng)的圖書館資源

當代的農(nóng)村小學已經(jīng)和上世紀大不相同，都有圖書配置，有的是上級教育部門配置，也有的是社會慈善機構(gòu)捐贈。但在圖書配置中，還存在不足，很多圖書都是具有功利性的，關(guān)于學習成績提高的占多數(shù)，也有一些不符合小學生認知水平，像歷史小說，小學生的歷史知識有限，分不清朝代;還有很多是中外名著，有些外國名著不適合小學生，像《百年孤獨》這樣的。

小學圖書館要針對小學生的特點和認知能力，配備通俗易懂的讀物，像《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》這樣的外國童話，以及根據(jù)中國名著改寫的故事，如《聊齋》系列，《山海經(jīng)》系列、《西游記》系列，以及《上下五千年》，民間傳說故事，希臘神話。還可以設(shè)置一些科普小讀物。

（二）培養(yǎng)家長的閱讀興趣

小學生的各種興趣，很大程度上是受家庭影響的。例如愛讀書的父母，孩子也有閱讀習慣，愛看電視的父母家人，孩子也是電視迷，甚至愛打麻將的家庭，孩子從小就懂得麻將術(shù)語。

要培養(yǎng)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，首先要求家長讀書。學?？梢韵蚣议L開放圖書館，讓家長在圖書館借閱，回家將書本內(nèi)容作為故事講給孩子聽，來影響孩子。這種培養(yǎng)方式可以從幼兒園家長開始，現(xiàn)在家長都重視孩子培養(yǎng)，只要教師向家長曉之以情，讓家長明白課外閱讀的重要性，家長們都會配合?，F(xiàn)在的家長和上一輩不同，大多具有初中以上文化水平，閱讀沒有障礙。

（三）教師要重視課外閱讀

作為小學教師，自身要養(yǎng)成閱讀的習慣，這樣不僅可以在教學中引經(jīng)據(jù)典，用豐富的知識來幫助學生理解教學內(nèi)容，還可以潛移默化地影響學生。小學生最崇拜的人就是自己的老師，特別是博學多才的老師。

在教學中，教師要引導學生去閱讀，介紹推薦符合學生閱讀的書目，不要將閱讀功利化，只有讓學生從閱讀中感受到樂趣，才能提高他們的閱讀興趣。學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，也是隱形的，養(yǎng)成長期閱讀的習慣才有成效，不可能讀一本書就受益匪淺。因此教師推薦的課外閱讀書籍，應(yīng)該是讓學生放松的，和學習沒有直接聯(lián)系的那種。

（四）開展多項活動助推閱讀

農(nóng)村小學的校園活動大多是體育為主，在培養(yǎng)學生課外閱讀過程中，可以開展相關(guān)的讀書活動，來提高學生的閱讀興趣。比如開展講故事比賽，寫故事梗概比賽等，都能促進學生認真閱讀。需要注意的是，這些活動要長期開展，不能為了應(yīng)付檢查而曇花一現(xiàn)。每個學期舉行兩次，選在教師節(jié)、兒童節(jié)，開學之后。

三、建立農(nóng)村小學的書香校園

課外閱讀應(yīng)該作為一種長期活動而推廣，最高的方式是建立書香校園。書香校園需要學校重視圖書館建設(shè)，要每年添置新書，對于一些受學生歡迎的讀物，應(yīng)該要準備多分量。

目前，很多農(nóng)村小學采取住校制，教師可以利用這個機會，來培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，要求住校生，每天在課后要閱讀一到兩小時。這樣也便于學生的管理。

如果學生喜愛讀書，也可以鼓勵學生自己購買書籍，這樣就可以收藏自己喜歡的書，也可以同學之間相互借閱?，F(xiàn)在買書可以網(wǎng)購，便宜又方便。農(nóng)村學生的父母外出務(wù)工，如果孩子愛看書，父母都會在經(jīng)濟上予以支持的。

一旦養(yǎng)成書香氛圍，就會影響后來者，課外閱讀之風才會延續(xù)。