善“想”，方可文采飛揚(yáng)

翟禾峰

【文題亮相】

禮物，是你考試得第一名時(shí)收到的來(lái)自父母的獎(jiǎng)勵(lì);是你傷心時(shí)收到的朋友遞過(guò)來(lái)的一張溫馨的紙條;是你換一種心態(tài)去登山，不僅收獲了輕松，還從樹(shù)葉、石頭那里了解到生命的奧秘。

請(qǐng)以“特別的禮物”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)出自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【佳作示范】

特別的禮物

◎王匯彬

燈火通明的城市在一瞬間，像燭火突然被掐滅了似的，陷入了無(wú)盡的黑暗與寂靜中。

黑洞洞的客廳里，只有手機(jī)屏幕發(fā)出的微微熒光，其中，有一條游絲般的紅線(xiàn)在不斷地提醒著我。我無(wú)奈地嘆了口氣，將伸往數(shù)據(jù)線(xiàn)的手縮了回來(lái)。

我?guī)е鵁o(wú)盡的怨恨，將手機(jī)扔到床上。隨后，整個(gè)屋子里都回蕩著拳頭接觸物體的聲音和枕邊痛苦的呻吟，看來(lái)，只能出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。

遠(yuǎn)處，一座座高樓像帥氣的軍人站在天地之間，那挺直的脊梁顯示出它們的無(wú)畏。走在一條深長(zhǎng)而又黑暗的小巷里，有幾點(diǎn)微光在遠(yuǎn)處徘徊著，像不知方向、迷了路的孩子。走近一看，原來(lái)是窗口透出來(lái)的燭光、大路上的車(chē)燈以及孩子們手中的手電筒。

走過(guò)小巷，是原本燈光刺眼的大路，可現(xiàn)在，那路燈早就滅了，只有車(chē)燈照亮著道路。我站在路旁，等待著車(chē)流的空隙，可惜，那空隙都一閃而過(guò)。

我想，若站在高處，定能看見(jiàn)一條連著天際的河吧，河里流動(dòng)著刺眼的白色、黃色的光。

順著人行道，我來(lái)到了那些之前從未去過(guò)的地方，一家包子鋪，一家小吃店，或是不知何時(shí)在墻上隨手亂畫(huà)的涂鴉，又或是兒時(shí)把我絆倒的路面突起，都是不經(jīng)意間流逝的匆匆歲月?？粗粗?，城市不知在何時(shí)亮了起來(lái)，我耳邊再次傳來(lái)人們的歡笑聲，心緒已經(jīng)亂了，只好返回家中。

看著那被我扔在床上的手機(jī)和沙發(fā)上的數(shù)據(jù)線(xiàn)，還有那受了傷、無(wú)助地躺在地上的枕頭，我不禁笑了，笑自己在停電時(shí)分的憤怒和幼稚。

在電子產(chǎn)品的虛擬世界中，我忘卻了這個(gè)世界的真實(shí)面目。而點(diǎn)醒我的，正是這次短暫的停電。

停電時(shí)分，我收到了一份最特別的禮物。

（河南沁陽(yáng)市覃懷中學(xué)初一）

【師生論壇】

夏子軒：讀完王匯彬的這篇習(xí)作，我最大的感觸就是他的構(gòu)思角度實(shí)在太新穎了，我……我是無(wú)論如何也做不到的，真令人佩服！

張煜祺：對(duì)對(duì)對(duì)，以“特別的禮物”為話(huà)題，我們總將“禮物”的概念固定在一個(gè)狹窄的思維空間里，總會(huì)選擇諸如生日禮物、朋友間互送的禮物等實(shí)物作為寫(xiě)作對(duì)象，很難將思路打開(kāi)，從而忽略了具有特殊意義的禮物。即使思維有所突破，似乎也很難脫俗，主題總會(huì)顯得老套。

翟老師：的確，王匯彬同學(xué)的構(gòu)思十分精巧，又沒(méi)有脫離生活，讓人感覺(jué)真實(shí)自然。一次停電、一次散步，看似微不足道的生活瞬間，在王匯彬同學(xué)的筆下卻是那樣生動(dòng)。尤其令人眼前一亮的是，習(xí)作的最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，主題便自然且巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)了。

田嘉輝：翟老師，我感覺(jué)這篇習(xí)作除了構(gòu)思精巧外，還有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是“文采飛揚(yáng)”。

翟老師：哦？看來(lái)你是認(rèn)真品味了，那能不能說(shuō)得再具體一些呢？

田嘉輝：您看，王匯彬僅僅選擇了一次停電后的出門(mén)散步作為寫(xiě)作素材，并沒(méi)有什么特別之處，但讀完他的作文，我感覺(jué)語(yǔ)言特別有表現(xiàn)力和感染力，令人品咂良多。

楊奔展：老師，我和田嘉輝有一樣的感受，感覺(jué)王匯彬總能把一個(gè)很小的點(diǎn)描寫(xiě)得十分細(xì)膩。他似乎很會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)出來(lái)后也很貼切，真不知道他是怎么做到的。

翟老師：你們說(shuō)得很對(duì)。沒(méi)錯(cuò)，王匯彬同學(xué)的思考能力非常強(qiáng)，這一點(diǎn)從構(gòu)思上便可看出。換句話(huà)說(shuō)，他特別善于思考，不拘泥于常規(guī)，勇于跳出固有的思維模式，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但如何把一件小事描寫(xiě)到位，就需要你們動(dòng)一番腦筋了。我想說(shuō)的是，只有善“想”，方可文采飛揚(yáng)。這里所說(shuō)的“善‘想”，就是指合理地運(yùn)用想象及聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

【技巧揭秘】

一篇習(xí)作中，若能正確地運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，就可使內(nèi)容更生動(dòng)，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)性;同時(shí)，增強(qiáng)畫(huà)面感，使描寫(xiě)對(duì)象栩栩如生，讓讀者身臨其境。不過(guò)，在實(shí)際運(yùn)用前，還是要搞清楚想象和聯(lián)想的概念。

聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。我們?cè)谏钪?，隨時(shí)隨地會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風(fēng)”，往往就會(huì)想到“落葉”，因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”不但在時(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，且它們之間還有一定的因果關(guān)系，這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。再如我們把小朋友比作“花朵”，因?yàn)榛ǘ漉r艷、惹人喜愛(ài)，和小朋友有著相似之處，這就是“相似聯(lián)想”。當(dāng)我們提到被父母遺棄的孤兒時(shí)，會(huì)自然想到我們?cè)诟改干磉叺男腋?，這就是“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)我們看到一位慈祥的女教師時(shí)，往往會(huì)想到媽媽?zhuān)驗(yàn)樗齻冊(cè)谀承┓矫嫦嘟?，?duì)我們都是一樣的關(guān)懷、體貼，這就是“相近聯(lián)想”。由此可見(jiàn)，“相關(guān)”“因果”“相似”“對(duì)比”“相近”，就是一事物與另一事物之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。

而想象，則是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。比如，當(dāng)你看完一本科幻小說(shuō)后，被其中驚險(xiǎn)迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙和外星人交談。再比如，當(dāng)你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，你會(huì)想到綠綠的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)，你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

在運(yùn)用想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法寫(xiě)作時(shí)，有以下構(gòu)思方法可供大家選擇：

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法

即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限。構(gòu)思時(shí)，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

2.人物重組法

所謂人物重組，就是利用古今中外文學(xué)畫(huà)廊里的典型人物或中外歷史上的傳奇人物，搞一個(gè)典型人物的雜色拼盤(pán)。人物重組也是作文創(chuàng)新的途徑之一。它可以跨越時(shí)空，鏈接各色人物，使文章具有廣闊的背景，主題也能得到更好地挖掘。

3.故事演繹法

即借用經(jīng)典作品中人物的名字，但在行文時(shí)不根據(jù)原著的人物線(xiàn)索來(lái)編寫(xiě)故事，而是重新演繹故事情節(jié)。寫(xiě)作時(shí)，盡量不要改變故事的大致走向，塑造的人物也應(yīng)符合其基本特點(diǎn)。

【小編插話(huà)】

總的來(lái)說(shuō)，聯(lián)想比較實(shí)在，想象比較虛幻。聯(lián)想，想到某個(gè)東西就行了;而想象，所寫(xiě)的內(nèi)容就比較具體了。同學(xué)們請(qǐng)注意，聯(lián)想和想象雖然在概念上是有一定區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中，卻往往是交織在一起來(lái)使用的。