蘇金麗
榜從小跟著爺爺奶奶生活,在家時被寵著、慣著,一不順心意,他就會大吵大鬧。在學校時他同樣讓人不省心,自稱“大哥”,誰不聽他的,他就對誰動手。就拿排隊領午餐這件事來說,榜就經常肆無忌憚地插隊,其他人也只是敢怒不敢言。
這件事傳到了我的耳朵里,我知道不能跟他“硬碰硬”,先不急著批評他。
放午學后,我特意經過榜的身邊,小聲提醒他:“咱注意點形象,不能去得比別人遲,卻比別人先開吃?!彼昂呛恰币恍?,故作鎮(zhèn)定地說:“我沒有,我可是排了隊的?!薄昂?,你可要說到做到。”我叮囑他說。
午餐后,榜插隊的事再次傳到我的耳朵里。第二天午餐前,我還是像上次那樣提醒他。之后,我找了一個比較隱蔽的地方觀察學生的排隊情況。其他學生都很自覺地排隊,榜走進來后,先象征性地排了一會隊,然后就開始插隊,當有人指責他時,他便拎起拳頭威脅。我拿出手機,把他的“罪證”錄了下來。
是時候批評他了。午飯后,我把榜叫到辦公室。
“你今天排隊了嗎?”我問他。
“排了啊!”對于我的質疑,他面不改色地說。
“排隊領餐是遵守紀律的一種表現。今天中午你真的排隊了嗎?”我再次質問。
“排了?!彼麍远ǖ鼗卮稹?/p>
看來不拿出證據他是不會承認的。于是,我掏出手機,點開錄下的視頻。鐵證之下,他終于不再辯解。
“老師觀察你的行為不是一天兩天了。對于你之前的錯誤行為我也提醒過你,特意多給了你幾次改正機會,你要明白老師的良苦用心。”我語重心長地說,“作為一個六年級的大哥哥,你仗著自己個子高大,就欺負比你弱小的同學,這算不上真本事,你想要當‘大哥,就必須以理服人,事事嚴格要求自己,這樣的‘大哥才真正讓人信服?!?/p>
榜沉默幾分鐘后,終于點頭認錯。
這次談話以后,在很長一段時間里,我沒再聽說榜領餐時插隊的事。但新的問題還在繼續(xù)上演。每個班都有負責的清潔區(qū),我們班以小組為單位進行輪值。一天早上,榜所在的值日小組組長向我反應,榜沒有參加清潔區(qū)的打掃工作。這一次,我依然沒有急著批評榜。
再次輪到榜值日時,我特意來得特別早,只見榜在一旁拿著掃把象征性地掃著,一副心不在焉的樣子。我什么都沒說,拿起掃把便加入了勞動的隊伍。有我的加入,學生們的勞動熱情一下子高漲了起來。我特地掃得很仔細,以此帶動學生,讓他們在打掃時更加賣力。我邊勞動邊說:“校園是我們學習和生活的地方,只有干凈整齊了我們才能學得舒心、玩得開心,我希望我們每一個人都能認真對待?!边@番話其實我是說給榜聽的,說完我悄悄觀察他的反應,只見榜已經不聲不響地加入到打掃的隊伍中了。
榜再次犯錯時,我總是多給他兩次機會,把批評往后推遲一些。在我的引導下,他正在慢慢變好,現在我已經很少聽到有人打榜的小報告了。
榜的改變讓我陷入思考:當學生犯錯時,有時候多給學生幾次機會,讓批評來的稍晚一些也未嘗不可。
(責編 蔣海蘭)