英語聽說課中的“閱·悅·躍”智慧課堂教學

戴海燕

近年來，我校英語學科積極探索能夠激發(fā)學生英語學習興趣的課堂教學模式，讓學生逐步建立起學習英語的自覺性、主動性和自信心，形成用英語進行簡單日常交際的能力。在2016年以前，這樣的探索雖有所成，但成效不明顯?！耙詰抿?qū)動撬動智慧課堂文化建設(shè)”課題研究啟動后，我校英語組運用“閱·悅·躍”智慧課堂教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學流程，徹底激發(fā)了學生愛學、善思、樂享的學習態(tài)度，使學生愛探索、善表達。下面，筆者以外研版新標準英語五年級下冊Module8 Unit2為例，談?wù)勎倚Ｓ⒄Z聽說課中“閱·悅·躍”智慧課堂的具體實施方法。

一、教學設(shè)計基本思路

外研版新標準英語五年級下冊Module8 Unit2的主題為How I made the kite，目的是教學生用一般過去時描述風箏的制作過程，并通過讓學生運用一般過去時和一般將來時講述自己或他人制作賀卡、窗花、頭飾等的過程，進一步提升學生的口語表達能力。本課的教學設(shè)計一方面體現(xiàn)教師在整個過程中的組織者、引導者、合作者、共同研究者身份及作用，另一方面體現(xiàn)學生在整個學習過程中的積極自學、大膽分享、交流互學、自主歸納、自信開拓與創(chuàng)新的特點。因此，本課所有活動設(shè)計皆圍繞生生對話、師生對話、生生討論和師生討論等展開，通過“閱·悅·躍”的遞進課堂教學模式，全面提高學生的聽、說、讀、寫、演的能力。

二、教學實施過程

（一）“閱”：整合資源，指導學生進行課前預習

教師在課前指導學生觀看《風箏制作》視頻和課本動畫演示，自學課文第47—49頁的內(nèi)容，完成《課前預習指導》（如圖1）。

（二）“悅”：營造愉悅的學習氛圍，讓學生開展多種形式的交流和共學

1.開課熱身（warming up）。結(jié)合本課教學內(nèi)容，教師用“自由對話”和“猜謎游戲”兩個活動引入教學，激發(fā)學生開口“說”的熱情，巧妙地將一般現(xiàn)在時和一般過去時的句型學習嵌入其中。

T：What day is today？

S：It is Monday.

T：What day was yesterday？

S：It was Sunday.

T：What did you do yesterday？

S1：I read a book.

S2：I did my homework.

S3：I went to the park with my friends.

S4：I made a kite with my friends.

T：I made a present for my mother yesterday. It was for my mothers birthday. We ate it together. It was nice.What was it？

S：It was a birthday cake.

T：I made a present for Lucy with my friends. It is like a car，but it cant run. What is it？

S：It is a model car.

T：I made a present for my math teacher，it is her birthday today. I wrote a poem and a message on it. What is it？

Ss：It is birthday card.

2.導入新課（lead-in）。熱身結(jié)束后，教師可直接切入正題，讓學生進行小組討論、對話，以此檢測學生課前預習效果。在學生交流的過程中，教師要相機點撥。

然后，筆者播放課文動畫片。課前播放旨在讓學生集體感知課文，仔細傾聽每句話的語音語調(diào)（如圖1）;再次播放，明確要求學生圈出課本中的動詞短語，如drew a dragon，cut the paper，made a kite等（如圖2）。

接下來，教師讓科代表做小老師進行基礎(chǔ)知識檢測，主持“我說你說”游戲（I say“do”，You say“did”），重點學習課文中出現(xiàn)的動詞的一般現(xiàn)在時和一般過去時兩種時態(tài)。在學生進行游戲的過程中，教師要及時糾正學生的單詞發(fā)音，采用自然拼讀的方式強化學生的單詞認讀、拼寫能力，并引導學生對單詞進行釋義，教給學生學習英語詞匯的方法。游戲完成后，教師要求學生運用單詞進行組詞或造句，學習變換句子的時態(tài)，然后由合作小組組長主持組內(nèi)對話交流。之后是師生對話，教師用一般過去時句子進行提問，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，檢測學生聽說理解的能力，強化學生對一般過去時的理解和表達。（過程略）

3.小組互學展示。在該教學環(huán)節(jié)中，教師抓住學生在展示過程中生成的問題，通過組內(nèi)、組間展示，幫助學生順利突破學習難點。

在本課中，教師收集到學生在自學中想要解決的疑問有“What did Daming do？”“What did Daming draw？”“How did Daming make a kite？”等，便讓學生帶著問題再看兩遍課文動畫片并跟讀，掌握課文中的重點詞（piece，scissors，stick，string，drew）、句（I drew a dragon on ...），進而解決以上疑難。最后，教師讓學生在組內(nèi)圍繞以上問題互問互答。

S1：What did Daming do？

S2：He made a kite.

S1：What did Daming draw？

S2：He drew a dragon.

S1：How did Daming make a kite？

S2：He drew a dragon first.

S3：Then，he painted the picture.

S4：Then，he cut the paper.

教師在學生完成以上句型學習后，用課本第48頁活動4的歌曲營造和諧、歡樂的課堂氛圍，將學習與生活實際相聯(lián)系。

T：What did they do after they made a kite？

S1：They flew a kite.

T：Do you like flying a kite？

S2：Yes，I do.

T：Lets sing a song fly，flu in the sky and fly a kite?。ㄕn前制作了風箏的小組可以隨著音樂邊唱歌邊放風箏了）

4.鞏固拓展。在小組合作展示結(jié)束后，教師進一步創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生鞏固新知，實現(xiàn)拓展運用。教學中，針對不同層次的學生，教師可采取以下三種方式鞏固新知：第一種方式是小組合作朗讀或背誦“I made a kite”，第二種方式是小組合作利用自己制作的風箏進行情景劇表演，第三種方式是小組合作開展課本中看圖說話表演活動三或者活動六。小組可以選擇對話問答的方式，或者按照課本上的步驟（組內(nèi)“獨自完成—交流互助—分工陳述”的流程完成）進行展示。

（三）“躍”：讓學生在課堂上進行簡單的口語交際活動，以實現(xiàn)知識的拓展創(chuàng)新、能力躍升

1.利用課本中的活動五，指導學生進行一般將來時的知識點回顧與口語交際練習（如圖3）。

①師生互動

T：Look at this picture！What will you do tomorrow？

S1：I will go swimming tomorrow.

②生生互動

S1：Look at this picture！What will you do tomorrow？

S2：I will go swimming tomorrow.

S3：I will play basketball tomorow.

③拓展提升

教師及時抓住課堂生成的情境，進行拓展提升。

T：Look at picture 1. What will he do tomorrow？

S1：He will go swimming tomorrow.

T：Look at picture 2. What will he do tomorrow？

S2：He will play basketball.

2.教師歸納知識點，引導學生交流交際、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)學以致用、能力躍升。在本課教學中，教師融合本課知識點，指導學生采取聽、說、寫、演的方式鞏固和運用本課所學知識，比如：用一般過去時描述物品制作的步驟;用一般將來時描述該物品的用途;用吟詠、歌唱等方式進行呈現(xiàn)，并創(chuàng)編課本劇;等等。以下為本班一個學習小組的學生（A/B/C/D/E/F）表演課本劇的情形。

A：Hello！My friends！Nice to see you！

BCDEF：Nice to see you，too.

A：Oh！What a beautiful kite！Did you make it？

BCDEF：Yes，we did.

A：Oh！How great you are！How did you make it？

B：I bought some paper and I drew a bird on the piece of paper.

C：I painted it.

D：I cut the paper with scissors.

E：I put sticks on it.

F：I put strings on it.

A：Wow！You are wonderful！And now What will you do？

BCDEF：We will fly it.

A：May I join you？

B：Of course！Lets go！

A：Lets fly the kite and sing the song Fly，fly in the sky.

BCDEF：Good idea！Lets go?。╢ly the kite and sing the song）

3.課堂小結(jié)和評價。教學中，教師指導學生以口頭述說和筆頭書寫的形式對本課所學知識進行小結(jié)，對學生的情感態(tài)度進行引導升華，并布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，讓學生主動探索、歸納、分享并運用本課所學知識。具體操作如下：

本課知識小結(jié)（Summary）：教師采用的是讓學生口頭小結(jié)、學生代表板書的形式，板書如圖4。

情感升華（Emotional Education）：教師要肯定學生在學習中的收獲、表現(xiàn)，特別要鼓勵學生合作學習的態(tài)度。（過程略）

本課家庭作業(yè)（Homework）：Talk about the things you made with your friends. Talk about your plan of this weekend.

“閱·悅·躍”智慧課堂通過課前閱讀、課中悅學、課后躍升三個步驟，引導學生逐漸走入英語的世界，喜歡上英語學習，收到了良好的教學效果。在這樣的課堂中，學生通過相互討論、共同總結(jié)知識點，既加深了對知識點的理解，又培養(yǎng)了自覺歸納的習慣，更提高了學習的自信心，同時還深刻體會到了合作學習的快樂。

（責編 蒙秀溪）