核心素養(yǎng)下中職信息技術(shù)課的教學(xué)策略研究

侯冬梅

一、引言

時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。作為中職信息技術(shù)教師，必須正確理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)性，這樣才能防止信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)認識與實踐的窄化，從而把信息技術(shù)核心素養(yǎng)真正落實到位。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)如圖1所示。筆者結(jié)合自己在中職信息技術(shù)教學(xué)的實踐，對核心素養(yǎng)理念下的中職信息技術(shù)教學(xué)策略進行了初步探究與分析。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生方面

從目前中職生的特點來看，當(dāng)前大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確。他們也從不考慮以后的就業(yè)，毫不關(guān)心企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)習(xí)沒有目標，更談不上職業(yè)能力與核心素養(yǎng)了。更值得警醒的是，公眾在某種程度上對中職生抱有偏見，即使是中職學(xué)校的教師，也普遍抱怨學(xué)生的綜合素養(yǎng)差。實際上，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的差距不僅表現(xiàn)在考試成績上，更體現(xiàn)在習(xí)慣、態(tài)度、心理素質(zhì)等方面。在我國中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)逐步實現(xiàn)了教學(xué)信息化手段，如多媒體教學(xué)、電子作業(yè)、網(wǎng)上解答等等，學(xué)生可以通過電腦或手機與人進行交流、發(fā)送郵件、下載學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)上購物等等。但是調(diào)查顯示，中職生信息素養(yǎng)還存在一些問。

由此可見，大部分中職生缺乏獲取信息的能力和信息檢索的能力，沒有一定的辨別能力。

（二）教師方面

從教師的總體情況剖析，年輕教師雖掌握了一定的先進教學(xué)理念，但是經(jīng)驗明顯不足，對社會的認知也欠全面;老教師的教學(xué)理念根深蒂固，方法陳舊老套，無法做到與時俱進，對社會的認知也不是非常深刻。教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀也在一定程度上制約了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師重言教、輕身教，在進行教學(xué)時，側(cè)重了專業(yè)技能的教學(xué)，卻是極少或根本不涉及其他方面的素養(yǎng)，純粹為教而教，更有部分教師認為素養(yǎng)方面的教學(xué)是德育老師的任務(wù)，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的激勵示范作用。學(xué)生一直處于被動接受的地位，課堂教學(xué)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在講解《photoshop通道的應(yīng)用》時，由于通道這個概念比較難理解，如果單純只是教師在課上講解、學(xué)生實際操作，就會出現(xiàn)學(xué)生一聽就懂，一做就懵的狀況。這樣會大大地挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的意義

中職學(xué)生核心素養(yǎng)，是指中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備個人全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是其獲得全面培養(yǎng)、成功就業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。有人形象地比喻，什么是核心素養(yǎng)，就是你上了很多年學(xué)后，很多很多都忘記了，然而卻有一些能力品質(zhì)，永遠地保留下來了，這就是核心素養(yǎng)。中職學(xué)生核心素養(yǎng)問題是中職學(xué)校辦學(xué)方向的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是改進中職學(xué)校思想政治工作的戰(zhàn)略工程，也是提升職業(yè)教育影響力的迫切需要。

四、核心素養(yǎng)下中職信息技術(shù)課的教學(xué)策略

（一）巧妙運用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)中職生獲取信息的能力

中職信息技術(shù)課是一門實踐性和創(chuàng)新性很強的學(xué)科，教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要符合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時還要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件進行教學(xué)方法的選擇，以便學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)有關(guān)的知識和技能。例如：在教學(xué)中講解word圖文混排時，教師以感恩節(jié)為主題，先給學(xué)生展現(xiàn)以前學(xué)生制作的精美海報，如：感恩父母、感恩朋友、感恩老師等等?？吹竭@些作品，學(xué)生會想“我能制作出這樣的海報嗎？”教師適時切入主題，“其實這些作品就是用Word中的自定義形狀、文本框和圖片制作出來的”;接著教師就可以圍繞這些圖文混排的作品，設(shè)計從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)，從而獲得清晰的思路以及完成這些任務(wù)的方法，讓學(xué)生想迫不及待地去進行操作。這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切情境，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，并為逐步完成提高任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，從而高效的完成教學(xué)目標。教師巧妙運用了合理的教學(xué)法，學(xué)生對技能掌握牢固，能有效增強學(xué)生收集信息的能力。因此，教師在授課過程中應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性。

（二）強化教學(xué)活動培養(yǎng)中職生的計算思維

在對中職生進行核心素養(yǎng)培育時，課堂教學(xué)活動起到關(guān)鍵性的作用。因此，在課堂中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，很多學(xué)生能掌握相關(guān)專業(yè)知識，卻不知道如何運用，所以教師在教學(xué)中要善于利用相關(guān)實例舉一反三，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來進行實際問題的解決，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷地實踐，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力將會不斷增強。例如，在講解excel求和、平均分公式時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，比如計算全班單元測試的總分平均分和排名，計算超市各類商品的總數(shù)和平均價格，充分挖掘了信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會經(jīng)歷用所學(xué)的知識來解決實際問題。那么經(jīng)過長時間的強化練習(xí)，他們的計算思維也就會得到提升。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）開展豐富多彩的實踐活動培養(yǎng)中職生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

教師除了在課堂教學(xué)中傳授技能外，還應(yīng)開展豐富多彩的實踐活動。在實踐過程中，如何讓學(xué)生加深理解和熟練運用所學(xué)知識，提高自身信息技術(shù)知識的運用能力，從而實現(xiàn)提高中職生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)中數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。一方面通過實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。另一方面是拓展信息技術(shù)的應(yīng)用能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用coreldraw設(shè)計光盤、標志、書籍裝幀等，用flash制作小游戲、制作電影序幕、制作公益動畫等，用photoshop設(shè)計海報、設(shè)計宣傳畫等等。通過課外實踐，學(xué)生能了解掌握更多信息知識，讓所學(xué)知識得到延伸，進而提高中職生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

（四）在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任意識

信息社會問題主要表現(xiàn)在信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)和計算機病毒?，F(xiàn)如今，數(shù)碼攝影和電腦photoshop技術(shù)為藝術(shù)創(chuàng)作提供了便利，卻同時也給制假創(chuàng)造了條件。所以，教師在傳授技術(shù)的同時，需要引導(dǎo)學(xué)生不能對他人作品造成侵權(quán)。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，可借鑒的素材很多，作為信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成作品的時候，可參考網(wǎng)上的相關(guān)信息，但不可抄襲。比如，在學(xué)習(xí)制作名片時，可以從網(wǎng)上獲取素材和觀看優(yōu)秀的名片設(shè)計，但切記不能照搬作為己有。再如，有的學(xué)生篡改其他同學(xué)作品占為己有，這些都是不道德的行為。在教學(xué)活動中，每設(shè)計一件作品都可以給學(xué)生一定的主題范圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和動手能力。對于原創(chuàng)作品給予鼓勵，而對于抄襲作品要進行強化教育。

（五）改變教學(xué)理念

在中職學(xué)校由于受到目前教育形式的影響，大多數(shù)教師在實際的教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時核心素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生所具有的重要意義并沒有清晰地體現(xiàn)出來。還有一些教師在實際教學(xué)講解的時候，并沒有針對課程去制定更加明確的目標，而且在課堂中也沒有融入相關(guān)的內(nèi)容。所以針對這樣的情況，教師就應(yīng)該在實際的信息技術(shù)教學(xué)中逐漸改變自身的教學(xué)理念，以此來讓學(xué)生在信息技術(shù)的教育教學(xué)中可以更加充分地領(lǐng)會核心技能。不斷地完善自身信息技術(shù)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)新知、新技術(shù)，從而適應(yīng)科技與時代發(fā)展對教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)要求。信息技術(shù)課的教學(xué)改革，對教師提出了更高的要求。這就要求我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有問題可以和學(xué)生一起討論。同時，教師也要不斷地加強自己的專業(yè)學(xué)識，做一位名副其實的設(shè)計師。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是中職學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐漸形成的信息技術(shù)基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度以及價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，教師在教學(xué)中一定要充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住其具體表象，強化學(xué)生信息意識、啟迪計算思維、培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予其社會責(zé)任。作為當(dāng)代信息技術(shù)教師，要更多地關(guān)注國際信息技術(shù)教育研究的發(fā)展動態(tài)以及最新成果，收集體現(xiàn)時代性的信息技術(shù)成果。面對數(shù)字化工具的不斷普及，在中職信息技術(shù)教學(xué)中要堅持立德樹人的價值觀，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的文化內(nèi)涵，不斷加強對中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)指明方向。

責(zé)任編輯何麗華