游戲教學在傳票翻打?qū)嵱栒n程中的應用探析

楊丹熹

現(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)能工巧匠，重視培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此，學校在開設理論課程的同時，也十分注重實訓課程的設置，理論與實踐相結(jié)合，讓學生動起來。而內(nèi)容單一、重復的實訓操作是枯燥的，通過引入游戲課堂的模式，能激發(fā)學生對實訓課程的熱情，享受課程模式，樂于參與實訓，達到更好的學習效果。

一、現(xiàn)階段中職學校會計電算化專業(yè)實訓課程的開展狀況

為培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生扎實的專業(yè)技能，我校特開設企業(yè)會計實務、辦公自動化實訓、傳票翻打?qū)嵱栒n程等課程，而受單一的講練結(jié)合實訓模式的影響，實踐教學存在的問題不斷顯現(xiàn)，如：學生實訓過程參與度不高，教學效果不明顯等。所以，需要采取措施加以解決，如創(chuàng)設良好的教學情境、豐富教學的內(nèi)容、優(yōu)化教學形式等，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，以利于學生更好地學習會計專業(yè)課程，獲取更多的知識與技能，培養(yǎng)多方面的素養(yǎng)。

二、游戲教學在傳票翻打?qū)嵱栒n程中的應用

（一）課程內(nèi)容介紹

傳票翻打，也稱為“傳票算”，是指在經(jīng)濟核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進行匯總計算的一種方法，一般采用加減運算。它是加減運算在實際工作中的具體應用，它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準確、可靠的基礎數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功。該門實訓課程主要使用數(shù)碼機、鍵盤、傳票本等配合教學內(nèi)容展開。

（二）課程準備設計

為了增強教學情境的娛樂效果，激發(fā)學生參與游戲的興趣和愿望，課前可按照闖關內(nèi)容設計傳票翻打個人闖關卡和闖關紀念卡，為游戲教學提供物質(zhì)保障。另外，在開始實訓課程前可要求學生建立個人闖關卡的檔案，從而增強儀式感，突出學生在課堂上的主體地位，讓其迅速融入其中。

（三）課程組織設計

第一，教學內(nèi)容設計。根據(jù)教學內(nèi)容設置四個闖關小測試：練指法、打百子、傳票錄、傳票算。

“第一關”認識正確的指位，進行大拇指、食指、中指、無名指、小指的指法操練習。首先讓學生認識正確指位（如右圖），大拇指負責“0”鍵，食指負責“NUM Lock、1、4、7”鍵，中名指負責“2、5、8、/”鍵，無名指負責“*、9、6、3”鍵，小指負責“-、+、Enter”鍵。課堂上，老師通過念出一組數(shù)字，學生立刻找到相應的鍵位進行輸入，檢驗自身對鍵位的熟練程度及反應速度。該階段的測試要求學生在三分鐘內(nèi)完成鍵位指法測試，準確率達到百分之八十即可通關。

“第二關”是通過“1+2+3+……+100=5050”進行混指打百子，提高手指的靈活度與輸入的準確性。組織小組進行團隊比拼，隨后進行個人過關測試，以速度與準確度作為評價標準。

“第三關”為傳票錄，熟練傳票的整理、翻票、數(shù)據(jù)的錄入，達到人眼協(xié)調(diào)的能力。該階段練習要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)整理票據(jù)本、翻到相應的頁碼，并能準確快速地輸入數(shù)據(jù)，準確率達到百分之七十即可通關。

“第四關”為傳票算，達到眼腦手的協(xié)調(diào)，在左手準確翻票的同時，大腦同時記住數(shù)字，右手連續(xù)不斷地輸入數(shù)字到計算器中，達到速度與準確度的要求。準確率達到百分之七十即可通關。

第二， 規(guī)則設計。游戲規(guī)則包括了各闖關小測試主題、目的、要求及評分標準。為了調(diào)動學生的積極性，將班級分為若干團隊，隊員們需設計隊名和口號。同時，在教室設置評分榜，根據(jù)課程進度及時在評分榜上更新每次小測試的結(jié)果，個人通關及團隊比拼結(jié)果會直接影響團隊分數(shù)，在課程結(jié)束時，對排名前三的團隊給予相應的闖關紀念卡獎勵。

（四）反思設計

反思設計是闖關小測試結(jié)束后，團隊內(nèi)部及團隊間進行交流分享經(jīng)驗的一種形式。從中學習不同的指法練習技巧及傳票算學習技巧，營造輕松的實訓氛圍，讓學生可以享受課程。

三、游戲教學在實訓課程中的應用效果

（一）有利于激發(fā)學生的興趣，活躍氣氛，吸引學生的注意力

本實訓課程的內(nèi)容較為枯燥，需要學生通過指法練習不斷提升速度，達到出入數(shù)字快、準的效果。但長時間的有意注意會使人感到枯燥乏味，投入程度也不高。因此，通過豐富教學形式來吸引學生投入課程內(nèi)容是很有必要的。在課程學習的過程中設置指法操、闖關小測試，讓學生在課堂中既能享受游戲般的樂趣，又能達到指法練習的目的。寓教于樂，充分調(diào)動學生的眼、耳、手等感官，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）有利于樹立學生的自信心

豐富多彩、輕松愉快的闖關環(huán)節(jié)能滿足學生的心理需求，有利于引發(fā)學生的參與欲望，激發(fā)學生的自信心。教師需要根據(jù)學生的興趣和愛好組織、開展各種活動，讓不同層次的學生獲得成功的體驗。例如，對于指法掌握情況較好的學生進行全班展示“百子打”，并進行組間比拼，激發(fā)學生闖關的信心，每完成一階段闖關又能繼續(xù)增強學生的信心，自信心的確立會轉(zhuǎn)化為強大的學習動。在這種狀態(tài)下，學生能很好地完成實訓課程的學習任務。

（三）有利于培養(yǎng)學生的競爭意識

游戲化教學滿足了學生內(nèi)心對公平、平等的期望。只要進入游戲角色，他們之間就是一種平等的關系。在這里不用考慮家庭背景、自身條件、師生關系等在現(xiàn)實生活中困擾他們的外界因素，學生只需要通過掌握實訓課程內(nèi)容去“闖關”以及增加團隊總分。教師在游戲教學中的積極引導學生，能夠使師生之間加強交流、共同感悟，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，競爭是不可避免的，教師可以在游戲教學中融入競爭教育，讓學生提前感受當前社會競爭的激烈以及優(yōu)勝劣汰的游戲規(guī)則，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和競爭意識。

（四）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

傳票翻打?qū)嵱柕亟虒W內(nèi)容來源于學生的生活，與學生最貼近，它能促進學生根據(jù)已學到的知識去共同創(chuàng)造新的游戲。我們將學生中產(chǎn)生的閃亮的創(chuàng)意進行提煉、加工，成熟后再推廣到學生中去，做到良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學生的參與和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

（五）有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

在進行游戲教學的過程中，教師可以更加系統(tǒng)地利用各種實訓器材，如數(shù)碼機、鍵盤、傳票本等，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而使其能積極參與實訓課程，營造活躍的課堂氛圍。在中職生實訓課程教學中，游戲教學不僅可以促進中職生身心健康發(fā)展，還有利于幫助中職生培養(yǎng)團隊協(xié)作能力以及自信心。同時，以團隊成績作為評價小組成員實訓效果的評判標準，讓他們在實訓課程中學會相互幫助、團結(jié)合作，為同一目標而努力拼搏，有助于開發(fā)中職生的心智和思維，并為中職生今后的學習效率的提高打下堅實的基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我校實訓課程單一枯燥的教學模式，導致學生在實訓過程中參與度不高，教學效果不明顯。通過引入游戲教學模式，能提升學生對實訓課程的參與度，能讓學生享受課堂，樂于參與實訓，更好地掌握實訓技能，同時有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊協(xié)作精神，從而激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新，幫助學生獲得全面發(fā)展。

責任編輯朱守鋰