中職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)建議

舒亞蓮

一、改變中職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的必要性

一門語言的習(xí)得有兩個基本過程，即輸入和輸出。輸入環(huán)節(jié)是輸出環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，離開輸入環(huán)節(jié)，語言輸出無從談起，沒有輸出環(huán)節(jié)，輸入環(huán)節(jié)就失去了存在的價值，因此要學(xué)好一門外語，這兩個過程缺一不可。輸入環(huán)節(jié)要求語言學(xué)習(xí)者去習(xí)得基本的語言框架、規(guī)則等，為語言的輸出準(zhǔn)備“素材”。但這一環(huán)節(jié)往往意味著大量的記憶和探索，需要極大的個人意志去支撐，而輸出環(huán)節(jié)類似于成果的展現(xiàn)，更容易被語言學(xué)習(xí)者喜愛和重視。很多學(xué)生只看到語言學(xué)習(xí)輸出環(huán)節(jié)的重要性，并沒有意識到語言學(xué)習(xí)中另一個重要的環(huán)節(jié)是語言規(guī)則的輸入。英語語法就好比英語這門語言的框架和規(guī)則，它制約著遣詞造句的原則和思路，是語言輸入的一個重要部分。對于國內(nèi)的中職生來說，學(xué)習(xí)外語沒有特別好的語言模仿環(huán)境，因此不懂語言的基本規(guī)則而妄圖通過絕對的模仿來學(xué)好一門外語難度可能會非常大。綜上所述，改變當(dāng)前中職學(xué)校語法教學(xué)的種種不良現(xiàn)狀，提高語法教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、中職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因

（一）對語法的重要性認(rèn)識不足

職業(yè)學(xué)校因其本身更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，英語教學(xué)歷來存在著“重口頭，輕語法”的現(xiàn)象。隨著交際語言學(xué)（communicative linguistics）在20世紀(jì)70年代的興起，教師在教學(xué)過程中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，語法只在基礎(chǔ)英語課堂上偶爾被提起。在基礎(chǔ)英語課堂上，教師想盡各種辦法讓學(xué)生開口說英語，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、競賽、小組討論等，而學(xué)生苦于沒有基本的語言框架，即基本的語法知識，很難順利組織語言。他們要么說著說著就變成了中文，要么根本開不了口，這往往使英語課堂陷入非常尷尬的境地，英語課堂變得死氣沉沉，老師容易產(chǎn)生受挫的心理，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法過于單一

中職學(xué)校的語法教學(xué)存在一定的極端性，表現(xiàn)在部分教師要么在語法課太過于語法知識的講解，枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，而這又極大地挫傷老師上語法的積極性，于是教師容易進(jìn)入另一個極端：不教語法。 這兩個極端的形成歸根結(jié)底是語法教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法過于單一引起的。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)課堂上，教師主要采取翻譯法授課，以個人陳述為主，與學(xué)生鮮有互動，大部分學(xué)生都是被動地記筆記和做練習(xí)。即使有些老師在講授語法的時候會引入多媒體，以PPT的形式呈現(xiàn)知識點，但也僅限于簡單的文字和圖表的呈現(xiàn)，很少將圖片、聲音、視頻、動畫、微課等多種教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中。

（三）缺乏合適的教材，教材內(nèi)容枯燥

筆者在國內(nèi)各個搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞“中職英語語法教材”， 幾乎沒有完全匹配的搜索結(jié)果，最為接近的教材為《高職高專英語語法》和《中學(xué)英語語法》等。也就是說，當(dāng)前在國內(nèi)，很難找到一本專門為中職生量身打造的英語語法教材。這也在某種程度上解釋了為什么有些學(xué)校選擇干脆不開設(shè)語法課程或者在基礎(chǔ)英語課里穿插著講語法。另外，打開現(xiàn)有各類中職生正在使用的語法教材，里面除了大段的文字和習(xí)題，基本上無太多圖片、音頻、視頻的引入，能引起師生互動的活動設(shè)置更是少之又少，教材內(nèi)容的枯燥乏味，在一定程度上影響了語法課的質(zhì)量。

三、對中職英語語法教學(xué)的建議

（一）重視語法課程，整合教學(xué)資源

基于前文分析，對于中職生來說，要想學(xué)好英語，就不可能對英語語法避而不學(xué)。教師要在英語課上適當(dāng)?shù)刂v授語法，而不是避難就易，對語法的知識一帶而過。學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中，切不可盲目地只重視口頭和筆頭。對于中職學(xué)校來說，不管哪個專業(yè)，英語都是一門基礎(chǔ)課程，所以英語語法的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)資源。不同專業(yè)的專業(yè)英語已廣泛開展，如酒店專業(yè)開設(shè)酒店英語課，幼師專業(yè)有幼兒英語課，烹飪專業(yè)有烹飪英語。如果能將原本枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)與每個專業(yè)的特色結(jié)合起來，學(xué)生定會對語法的重要性有更新的認(rèn)識。以講解定語從句中關(guān)系副詞（where）這個知識點為例，對于酒店專業(yè)的學(xué)生，例句為：This beautiful hotel is the place where I enjoyed the best facilities.（這個美麗的酒店正是我享受到最好設(shè)施的地方。）對于幼師專業(yè)，同樣的語法知識，例句為：This playgroup is the place where kids like to go.（這所幼兒園是孩子們愛去的地方。）而對于烹飪專業(yè)的學(xué)生，例句為：This restaurant is the place where we enjoyed the most delicious food.（這個餐廳是我們品嘗到最美味食物的地方。）學(xué)生通過這樣的例句，既能學(xué)到語法知識，還能從熟悉的語境中學(xué)到專業(yè)英語單詞，可謂一舉兩得。

（二）革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

語法知識會隨著時代的變遷發(fā)生變化，但總體上不會有大的改變，這種穩(wěn)定性在某種程度上容易讓教師使用一成不變的教學(xué)方法。然而作為教師，應(yīng)該都懂得“因材施教”的道理，不同年齡、不同性格、不同英語基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生，在教法上應(yīng)該是有所不同的。同樣以定語從句為例，筆者通過對所教對象（旅游英語專業(yè)一年級中職生）的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們對當(dāng)紅偶像明星及娛樂真人秀節(jié)目非常感興趣，于是在講解定語從句時，索性將這些融入教學(xué)中，如在講解定語從句中關(guān)系代詞（who）時，筆者將當(dāng)紅偶像明星楊穎的照片放在PPT上，并輔以例句：She is a beautiful actress who has big eyes and curly hair.（她是一位有著大眼睛、卷頭發(fā)的美麗演員。）當(dāng)PPT上呈現(xiàn)學(xué)生們喜歡的明星時，尤其是老師所舉的例子還能讓學(xué)生引起共鳴或者討論時，學(xué)生們會更樂意去接觸原來枯燥的語法知識。在知識點的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的語法教學(xué)下，教師多采用黑板板書的辦法將知識點進(jìn)行羅列，這種方法有其固有的好處，比如清楚明了，但非常費時，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺疲勞，如今，隨著多媒體技術(shù)和信息化的發(fā)展，老師可以將知識點通過微課，掃描二維碼讀取、過關(guān)游戲等辦法巧妙地呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以方便學(xué)生在課前課后自學(xué)，還能極大地豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)新的知識。在組織教學(xué)上，傳統(tǒng)的語法課，學(xué)生多是被動地記筆記或者做練習(xí)，很難真正成為課堂的中心，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，去討論、去準(zhǔn)備、去體會如何將一個語法點弄透再傳授給別人的樂趣，教師則可以成為一個引路人和啟發(fā)者，給予他們充分的指引和幫助，真正實現(xiàn)語法課堂的翻轉(zhuǎn)。

（三）編制合理教材，豐富教材內(nèi)容

中職生大多是14～17歲的青少年，他們雖然英語基礎(chǔ)相對較弱，但大多數(shù)中職生活潑開朗，愛問愛說，愛看視頻、愛聊各種新鮮的時事，同時具有一定的動手動口能力。給中職生編制英語語法教材時，要充分考慮他們的這些特點，在尊重基本語法規(guī)則的同時，可以在教材里多加入一些師生互動的內(nèi)容，學(xué)生自己動手動口的內(nèi)容，比如看圖造句，小游戲、小組競賽等，而在例子例題的引用時，可以多結(jié)合中職生關(guān)心和熱愛的時事，多方面多角度地引入學(xué)習(xí)素材，豐富教材里的教學(xué)內(nèi)容。另外，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，處于信息化時代的中職生更愛看視頻類的電子教材，紙質(zhì)教材清楚明了，便于學(xué)生攜帶，視頻類電子教材生動形象，能較好地吸引學(xué)生的注意力，所以應(yīng)將紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合，使圖片、文字、音頻、視頻等互為補充，以達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

???? 四、結(jié)語

中職語法教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先得從思想上重視起語法課來，將教學(xué)資源進(jìn)行整合。其次，要革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，將信息化手段和多媒體資源運用到語法課來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。最后，要充分考慮學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好等特點，豐富中職語法教材的內(nèi)容，編制出真正適合中職生的語法教材。

責(zé)任編輯朱守鋰