英語情景劇表演對中職衛(wèi)生學(xué)校英語口語教學(xué)的促進(jìn)作用

王琴 黃慶芬

長期以來，中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語口語交際能力比較差。由于英語基礎(chǔ)欠佳，他們從心理上就懼怕英語學(xué)習(xí)，并且普遍認(rèn)為目前所學(xué)的英語知識與所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)聯(lián)系不大，因此更覺得英語學(xué)習(xí)很枯燥、很乏味、難度很高，根本提不起興趣學(xué)習(xí)英語。雖然每周都有英語課，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們的英語水平也得不到明顯的提高，更不會主動開口說英語和運(yùn)用英語來進(jìn)行交際。因此，他們的英語口語交際能力普遍不樂觀，特別是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語口語交際能力更弱。這個問題嚴(yán)重地影響了山區(qū)衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的正常開展，教學(xué)質(zhì)量難以保證，更影響了應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

如何讓英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性？這是山區(qū)衛(wèi)生學(xué)校目前英語課堂教學(xué)迫切需要解決的難題。

為貫徹職業(yè)教育“以能力為本位”的課程改革指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)的針對性與有效性，解決目前英語教學(xué)應(yīng)用性差的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位的“無縫對接”目標(biāo)，所培養(yǎng)的人才能有效地服務(wù)于相關(guān)行業(yè)，我校教師與省內(nèi)不少中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教師一起探討、交流、實(shí)踐，總結(jié)出以下提高學(xué)生英語口語水平的方法。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，選擇適合情景劇表演的教材

教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出，中職英語教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。這些都充分說明了“說”在英語教學(xué)中的重要性。而將英語情景劇表演融入中職衛(wèi)生學(xué)校英語口語教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽說應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)交際能力。因此，教材的選擇非常重要。

目前，為了使英語教學(xué)與中職衛(wèi)生專業(yè)相結(jié)合，廣東省衛(wèi)生類中職英語教師共同編寫了一套中職《醫(yī)護(hù)英語》教材。這套教材既符合現(xiàn)在中職學(xué)生的英語水平，也考慮了學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。教材非常注重難易程度：既能讓學(xué)生覺得不難學(xué)，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲?？紤]到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，整套書完全是圍繞醫(yī)護(hù)的各種話題展開，如醫(yī)院的掛號、科室的設(shè)置、藥房對話和交接班對話等。這些與實(shí)際生活、工作場景相結(jié)合的情景設(shè)置，對提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力起到了積極的作用。

教師在使用這套教材的過程中，結(jié)合情景劇表演教學(xué)模式，深切地感受到這套教材對英語課堂教學(xué)起到顯著的改善作用。因?yàn)檫@套教材貼近學(xué)生的生活，并且與未來的職業(yè)相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。通過互動、合作的情景劇表演，使學(xué)生在自然、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂上不聽課的學(xué)生少了，積極參與英語學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。改變了以往學(xué)生不想學(xué)，老師不想教的中職英語教學(xué)窘境。

二、結(jié)合教材設(shè)計與表演情景劇，提高學(xué)生專業(yè)英語口語的應(yīng)用能力

在多年的英語教學(xué)過程中，學(xué)校多次舉行英語晚會，而在每年的英語晚會上，都有班級根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)設(shè)計和表演情景劇，如口腔專業(yè)的表演“Tooth-filling”，護(hù)理專業(yè)的表演“Nursing a patient”，藥劑專業(yè)的表演“Making up the prescription”等等。盡管他們平時的英語基礎(chǔ)欠佳，但是在舞臺上，他們的英語那么流利，表演那么精彩、自信。他們在舞臺上成功的英語情景劇表演給了筆者啟示，為什么不把情景劇引入課堂教學(xué)呢？這不但能大大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，也有利于提高他們的專業(yè)英語口語交際能力。

根據(jù)中職《醫(yī)護(hù)英語》教材，設(shè)計與醫(yī)學(xué)相關(guān)的情景劇，因地制宜地把這種情景劇引入中職衛(wèi)生學(xué)校英語課堂教學(xué)，選擇情景劇作為行動突破口和實(shí)踐途徑，進(jìn)行深入和廣泛訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語口語交際能力。把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，通過讓學(xué)生表演生動有趣的情景劇，把趣味性和實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和口語交際能力的目的，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的多元智能。

三、實(shí)施情景劇表演教學(xué)模式的成效

我校師生經(jīng)過一年多的艱苦探索，大量的實(shí)踐、反思、檢驗(yàn)，我們在積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，也取得了一些實(shí)踐成果。

（一）英語情景劇表演教學(xué)模式逐步成型

通過在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行英語情景劇表演的試點(diǎn)教學(xué)，逐步摸索和總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式，并在全校各專業(yè)進(jìn)行示范推廣。目前我校教研氛圍越來越濃，英語情景劇表演教學(xué)模式的推廣效應(yīng)及成效受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度好評，利用情景劇表演促進(jìn)英語口語教學(xué)已初見成效。

（二）促進(jìn)了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升

情景劇表演教學(xué)模式的研究與實(shí)施，提高了學(xué)生的專業(yè)英語口語交際能力，實(shí)踐顯示，與實(shí)施情景劇表演教學(xué)模式前相比，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情大大提高，更多的學(xué)生不再害怕說英語，或逃避開口說英語，而是自己有了說英語的欲望和興趣。他們變得樂于表達(dá)、善于表達(dá)，對自己也充滿了自信。學(xué)生能夠自主參與活動，自主編寫劇本，口語和綜合應(yīng)用能力不斷提高。從學(xué)校情景劇匯演比賽中可以看出他們的精彩演繹和流利的英語表達(dá)。

四、實(shí)施情景劇表演教學(xué)模式的反思

（一）在英語情景劇表演教學(xué)模式的實(shí)施中，組長起著關(guān)鍵作用

在英語情景劇表演教學(xué)模式的實(shí)施過程中，組長必須有一定的英語基礎(chǔ)和較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且具備較高的組織管理能力。對于中職生而言，特別是男生班，組長的組織管理能力一般都較弱，因此，在實(shí)施英語情景劇表演教學(xué)模式前，教師應(yīng)對組長進(jìn)行針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，著力提升他們的英語表達(dá)能力、組織和管理能力。

（二）英語情景劇表演教學(xué)模式的開展要層層推進(jìn)

在中職學(xué)校，授課老師的常規(guī)工作已經(jīng)很繁重，由于受到授課時間的制約以及學(xué)生班級人數(shù)的限制，對于小班（30人以下），可以一步到位同時開展教學(xué);對于大班（30人以上），考慮到授課老師的時間和教學(xué)場地的限制，應(yīng)先在班里實(shí)行一個以培養(yǎng)小組長為目標(biāo)的教學(xué)，讓早學(xué)的成員具備了小組組長相關(guān)能力之后，再在全班推行英語情景劇表演教學(xué)模式。

（三）授課老師在指導(dǎo)情景劇表演的程度上很難找到平衡點(diǎn)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，教師指導(dǎo)多了會失去英語情景劇表演教學(xué)模式的本質(zhì)要求，指導(dǎo)少了學(xué)生又很難進(jìn)行下去?；诖?，針對中職學(xué)生活潑好動、好勝心強(qiáng)、英語應(yīng)用能力較差的特點(diǎn)，老師應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)能力提升，完善語音和語調(diào)等方面。

雖然目前我們尚處在探究階段，但是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、探索，以及學(xué)生們在課堂中和舞臺上的精彩表演，我們有理由相信，情景劇表演教學(xué)模式對提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的專業(yè)英語交際能力將會產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

簡而言之，在有合適的英語教材的基礎(chǔ)上，把英語情景劇引入課堂教學(xué)，為中職衛(wèi)生學(xué)校英語口語學(xué)習(xí)找到了切入點(diǎn)，將會有效提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的專業(yè)英語口語交際能力，更有助于學(xué)生們將來就業(yè)，也貫徹了國家提出的職業(yè)教育推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向的改革指導(dǎo)思想，增強(qiáng)了中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的針對性與有效性。

責(zé)任編輯陳春陽