閱讀在語文新課改及新高考中的重要性

賴永學(xué)

語文是工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課改后，語文的地位急劇上升?！安烤幇妗闭Z文教材大大增加了古詩文的篇目，要求閱讀文學(xué)名著，高中三年閱讀量不少于300萬字。新高考語文加大了閱讀的廣度、深度、速度，突出考驗(yàn)閱讀的能力和水平。閱讀是學(xué)好語文的前提。高考語文實(shí)際上就是一場閱讀力的較量。閱讀是獲取知識的最重要的方法，也是面向未來的基礎(chǔ)能力，閱讀有利于建構(gòu)健全的價(jià)值觀、人生觀。閱讀要用正確的閱讀方法讀正確的書。

國人把高考看得很重，高考就是指揮棒，考什么，就教什么、學(xué)什么，所以必須用高考來撬動(dòng)語文教改，來推動(dòng)閱讀教學(xué)。未來將進(jìn)入大語文時(shí)代，得語文者得天下，得語文者得高考，得閱讀者得語文。語文學(xué)不好，其他科目也好不到哪里去，接收不到，傳達(dá)不出。語文的重要性不言而喻。本文就語文的重要性、閱讀的重要性、閱讀的內(nèi)容及閱讀的方法談一談看法，以期引起學(xué)生對閱讀的重視，共同營造愛上閱讀、學(xué)好語文的大環(huán)境。

一、語文的地位上升，語文很重要

語文是工具，是母語，是學(xué)習(xí)其他各科的前提。教育部通知，從2019年秋季新學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生的語文、歷史、道德與法治都使用統(tǒng)一的“部編版”教材。這次教改是全國上下從幼升小到高考，正在深化進(jìn)行的一系列重大歷史性教改，是中央頂層設(shè)計(jì)的結(jié)果。可見對語文的重視已提升到了國家層面。語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級到高三畢業(yè)，中小學(xué)一共開了20門課，語文是基礎(chǔ)教育階段第一大科，占總課時(shí)的21%以上。語文的重要地位不言而喻。

往遠(yuǎn)了看，在新的高考制度下，語文的廣度、深度、難度提升，因此語文在高考總分中區(qū)分度會(huì)最大，語文拉分容易、提分難，最容易拉開學(xué)生檔次，說得語文者得高考一點(diǎn)都不過分。

二、閱讀是開啟語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

1.閱讀是獲取知識最直接最有效的方式

學(xué)校絕大多數(shù)科目的知識都是通過閱讀來獲取的，閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的好壞。沒有閱讀能力，我們就無法理解文章內(nèi)容，無法讀懂其他課程的教材，讀不懂考試題。寫作同樣離不開閱讀，像現(xiàn)在的高考材料作文題審題難度增加，沒讀懂文字材料，就無法立意和下筆。寫作好的學(xué)生，通常是那些平時(shí)閱讀量大、閱讀面廣、常寫隨筆、把閱讀沉淀內(nèi)化了的人。我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尤其是小學(xué)生入學(xué)前后良好的閱讀習(xí)慣，這是當(dāng)務(wù)之急。

2.閱讀是面向未來的基礎(chǔ)能力

在當(dāng)今信息冗雜的互聯(lián)網(wǎng)世界里，在未來的人工智能時(shí)代，比拼的不再是死記硬背的那些東西，而是活學(xué)活用、善于思辨的能力和想象力。這些能力都是以思維能力為基礎(chǔ)，而思維能力中的發(fā)現(xiàn)問題、概括分析能力、審美能力和語言能力，正是通過大量閱讀得到鍛煉與提升的。

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中用兩個(gè)層次的公式歸納了閱讀的好處：你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，讀得越多;你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明，越容易成功。

3.讀書養(yǎng)性，閱讀能建構(gòu)健全的人生觀、世界觀

經(jīng)常閱讀的人，不僅能使自己在語言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使自己在情感和心智上得到健全發(fā)展。讀書使人通達(dá)，不固陋，不偏執(zhí);讀書可以讓人適當(dāng)超越過量的浮躁雜亂的信息環(huán)境，變得有定力，有眼光。在浮躁的信息時(shí)代培養(yǎng)良好的閱讀品位和習(xí)慣，對于探討與摸索人生的意義、真善美、人與自然、社會(huì)公平準(zhǔn)則等這些本源性的問題，對于人生觀、世界觀的確立，甚至比知識獲取更加重要。

4.新語文高考重視考查學(xué)生的閱讀能力

高考語文命題取材面擴(kuò)大，閱讀量大增，且往理性靠攏。其閱讀要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語文教學(xué)平時(shí)教的水平。新教材普及以后，語文的考試范圍就是宇宙。單是憑考前刷題對語文高考作用并不大。只有擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀能力，語文綜合素養(yǎng)才能真正提升，才能應(yīng)對新語文高考。

對語文學(xué)習(xí)最大的毒害是小時(shí)候養(yǎng)成的不閱讀的習(xí)慣。語文特級教師竇桂梅非常重視兒童閱讀。在她看來，一個(gè)不閱讀的孩子就是潛在的差生。而現(xiàn)在的學(xué)生，從小看動(dòng)畫或者看漫畫書長大，是畫面代替了文字，形象代替了思考，讓學(xué)生變得沒有想象力。語文，主要是語言的藝術(shù)，語文課應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思多品味，品味文字的魅力;但現(xiàn)在從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，上課多用課件，多用形形色色的音、形、動(dòng)畫多媒體，這固然一目了然，比較清晰好記，但上課用課件太多，學(xué)生目迷五色，課堂是形象直觀熱鬧了，但少了品讀、思考，反而會(huì)打擾、妨礙閱讀與思考，同樣使學(xué)生變得沒有想象力。閱讀能培養(yǎng)思考與想象力，閱讀才是學(xué)好語文的必經(jīng)之路。

三、要閱讀正確的書

有些人讀了不少書，但卻沒有收獲，究其原因，一是沒有讀正確的書，二是沒有用正確的方法去讀書。

在浩如煙海的讀物中如何遴選閱讀的書目呢？人的時(shí)間和精力畢竟是有限的，沒有目的不分良莠的亂讀，猶如逛十里洋場，令人眼花繚亂而空手歸，會(huì)使腦子程序混亂，難以有深度，也就沒有收獲。因此閱讀的第一步，要有選擇書籍的能力，要選擇讀正確的書。主題向上、向善、向愛、向美的經(jīng)典就是正確的書。根據(jù)人不同的年齡段、知識水平，讀符合自己知識結(jié)構(gòu)、心理年齡、認(rèn)知水平的好書。給自己設(shè)計(jì)一份書單，設(shè)定在幾年內(nèi)，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地讀哪些書，要有計(jì)劃，有整體考慮;在家里掛一個(gè)讀物表，按圖索驥，照章讀書，知道自己要讀哪些書、已讀了哪些書。要盡量找一些有序列梯度的書目。筆者認(rèn)為可以按下面的序列梯度分類分階段閱讀。

1.幼升小及小學(xué)階段讀有趣味的適合“悅讀”又能啟迪心智的作品

興之所系，心向往之。帶著好奇心閱讀，收獲愉悅感，培養(yǎng)閱讀興趣。臺灣大學(xué)王財(cái)貴教授認(rèn)為，13歲以前是人類記憶力的高峰，15歲以后人的理解力慢慢上升，記憶力慢慢退化。所以小時(shí)候多閱讀對一個(gè)人的成長非常重要。語文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段應(yīng)以記憶為主，所以在小學(xué)這一記憶的黃金期，應(yīng)該讓孩子多閱讀，讀背大量國學(xué)經(jīng)典、詩詞美文，讀文學(xué)名著。如讀《論語》《一千零一夜》《安徒生童話》《西游記》《伊索寓言》《格列佛游記》《吉檀迦利》《麥田里的守望者》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》等。借用大師孫雙金的話來表述這一閱讀理念即：13歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文;是不求甚解的語文，是逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文。打好閱讀的“金字塔底座”，這對學(xué)習(xí)語文乃至對一生大有用處。這個(gè)時(shí)候讀過的書，猶如我們吃過的有營養(yǎng)的食物，經(jīng)過多年沉淀，它最終會(huì)內(nèi)化成我們靈魂的一部分。因此，我們一定要抓住閱讀的黃金期，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在作業(yè)之余留有閱讀的時(shí)間，不要把閱讀當(dāng)作與應(yīng)試教育無關(guān)的讀閑書，不要被一些繁多而含金量不高的作業(yè)試卷剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。

2.初中到高中這個(gè)階段，閱讀有思想有深度的人類文化經(jīng)典

因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，人的精力和時(shí)間畢竟是有限的，所以要在照顧興趣的基礎(chǔ)上遴選經(jīng)典，讀一流作者的代表性作品，讀人類歷史上大浪淘沙留下的經(jīng)歷了時(shí)間的淘洗與沉淀的精品。經(jīng)典是作者對生命理解的產(chǎn)物，讀經(jīng)典的過程是了解、思考、涵養(yǎng)的過程，是和智者、人生導(dǎo)師對話、發(fā)生思想的碰撞、產(chǎn)生情感共鳴的過程，這對讀者是一種精神的生命的引領(lǐng)，是精神成長的必經(jīng)途徑。這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成的時(shí)期，他們需要多方面的滋養(yǎng)，需要接觸人類文化的精髓，所以不僅要閱讀新語文課程要求的必讀的古今中外的文學(xué)名著，還要閱讀涵蓋不同領(lǐng)域的書籍，如哲學(xué)、歷史、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、淺層次的心理學(xué)、倫理學(xué)、自然科學(xué)、學(xué)術(shù)思想等方面的經(jīng)典書籍。比如《孫子兵法》《史記》《資治通鑒》《全球通史》《西廂記》《四世同堂》《邊城》《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《堂吉訶德》《簡愛》《百年孤獨(dú)》《傲慢與偏見》《漂》《基督山伯爵》《紅與黑》《悲慘世界》《老人與?！贰恫杌ㄅ贰稓W也妮·葛朗臺》《安娜·卡列尼娜》《父與子》《人性的弱點(diǎn)》《物種起源》《國富論》《資本論》，中國古典四大名著、薩士比亞的四大悲劇、詹姆斯的《心理學(xué)原理》、弗洛伊德的《夢的解析》、李澤厚的《美的歷程》、康德的《純粹理性批判》、黑格爾的《邏輯學(xué)》等。

如果能達(dá)到這樣的閱讀，有“點(diǎn)”有“面”，對中外文化和文明的了解與感悟，就有些“底氣”了。這樣的閱讀能使人達(dá)到內(nèi)心的富足，一定大有裨益。這樣的閱讀往長遠(yuǎn)看，能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和科學(xué)的共進(jìn)和全面發(fā)展。

3.大學(xué)階段或進(jìn)入社會(huì)職場后，有選擇性地深入閱讀

根據(jù)自己專業(yè)需求、興趣愛好或研究領(lǐng)域，結(jié)合自己知識結(jié)構(gòu)的需要，在已有的閱讀基礎(chǔ)上，繼續(xù)多讀各類經(jīng)典，重點(diǎn)涉獵與專業(yè)或從事的職業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，有興趣選擇某一方面做更深入的閱讀。大學(xué)應(yīng)多從學(xué)術(shù)訓(xùn)練方面提升閱讀“消化”能力。像馬云、李嘉誠這些成功人士，他們經(jīng)常讀書，不斷從中汲取營養(yǎng)。西方人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者一定是閱讀者。讀書應(yīng)該成為一種伴隨我們一生的良好的生活方式。

以上只是筆者對選擇閱讀書籍的個(gè)人看法，這幾個(gè)階段也不是絕對的，各人應(yīng)根據(jù)自己的情況選讀適合自己的好書，只要適合自己就好。

四、要用正確的方法讀書

每個(gè)人讀書習(xí)慣不同，完全可以各有各的讀法。但為了在有限的時(shí)間里讀盡可能多的書，在書海里遨游，又不被“嗆”水，不游錯(cuò)方向，閱讀還是要講究正確的方法，才能讀有所獲。

1.閱讀初期需要有人正確引領(lǐng)，要選準(zhǔn)方向，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

雖說經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好書歷久彌新，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體信息轟炸、手機(jī)游戲強(qiáng)烈誘惑的今天，要說服當(dāng)今的小孩子讀經(jīng)典之作，還是要花力氣和用智慧的。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中引用了奧維爾·普瑞斯特科的一句話：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界?！崩蠋熇響?yīng)就是這樣的一個(gè)高明的引領(lǐng)者。筆者一直在努力地扮演這個(gè)引領(lǐng)者。只要時(shí)間允許，每天至少安排一段固定的讀書時(shí)間，嘗試讓閱讀成為一種習(xí)慣。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)用的正確的讀書方法

閱讀方法很多，比如快讀、慢讀、精讀、粗讀、瀏覽、跳讀、選讀、重讀等，應(yīng)根據(jù)讀物及閱讀目的選用適當(dāng)?shù)淖x法。宋代朱熹強(qiáng)調(diào)讀書要“循序漸進(jìn)，熟讀而精思”，“惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳”。朱熹主張細(xì)品慢讀。而陶淵明主張“好讀書而不求甚解”。他們都是從各自的閱讀目的、閱讀對象出發(fā)，說的各有道理。一個(gè)講細(xì)讀，一個(gè)講快讀?？熳x，讀大意，快翻、跳讀，一目十行地讀。淺顯易懂的、休閑消遣的書或網(wǎng)絡(luò)閱讀用快讀便夠了。讀經(jīng)典，要精讀，慢讀細(xì)品，細(xì)致通讀，掌握經(jīng)典的精神脈絡(luò)，把厚書讀成薄書。選讀，讀細(xì)節(jié)，讀重點(diǎn)。重讀，有些好書應(yīng)該重讀，可以讀兩遍、三遍甚至更多遍，每讀一遍，都有每一次的收獲。像《紅樓夢》這種大部頭的書人物眾多，情節(jié)曲折復(fù)雜，讀三遍才算讀熟。粗讀，讀一些大部頭的“難啃”的書，比如柏拉圖的《理想國》、馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》這種艱澀難懂的書，讀得粗一些不要緊，知道個(gè)大概，過段時(shí)間再讀。

3.無壓力的自由閱讀

有時(shí)候?yàn)榱伺d趣而閱讀，不需要寫讀書感受，不必回答章節(jié)后的問題，也不用為生字查字詞典。讀書必須動(dòng)筆，不動(dòng)筆不閱讀的閱讀法也不一定全對。自由閱讀方式是許多具備較高語文能力的人常常使用的閱讀方式。

4.居高臨下的批判性閱讀

閱讀中不迷信經(jīng)典，最好多一些“為什么”，甚至有些質(zhì)疑。大膽思索某些問題，對讀物批判性思考。在理性與感性交融的閱讀中，適當(dāng)超越，思考經(jīng)典的智慧與意義，思考自身與這個(gè)世界的關(guān)系，思考應(yīng)該如何承擔(dān)自己對這個(gè)世界的責(zé)任。這樣讀書的收獲更大。

生活不只有眼前的作業(yè)、考試、工作，還有書?？梢藻塾巍ｉ喿x是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，讀得多才能厚積薄發(fā)。閱讀的功效不是馬上就能見到，其優(yōu)勢往往到了高年級或多年后才逐漸顯現(xiàn)，千萬別急于求成。應(yīng)盡可能在年輕時(shí)嘗試閱讀一些難啃的經(jīng)典書籍，挑戰(zhàn)自己的理解能力，豐富自己的感受力。

責(zé)任編輯陳春陽