民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析

劉微笑

一、學(xué)習(xí)型組織理論內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織理論是指任何組織在實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)中迫于生存和發(fā)展所采取的一種積極的態(tài)度，通過(guò)組織不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新變革，使組織得以提升戰(zhàn)勝困難的能力的科學(xué)管理觀念。學(xué)習(xí)型組織是近年來(lái)在企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種全新的管理理念。在這種學(xué)習(xí)型組織中，能設(shè)計(jì)到每位員工，能調(diào)動(dòng)每個(gè)人積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高整體的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)型組織是由美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉1990年在他的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)》（The Fifth Disciline the Art and? Practice of Learning Organization）一書中提出的理論。其強(qiáng)調(diào)的五項(xiàng)修煉旨在建立共同愿景，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，改變心智模式，善于超越自我，從而樹(shù)立共同目標(biāo)促進(jìn)組織學(xué)習(xí)。[1]

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)面對(duì)社會(huì)不斷改革、學(xué)生管理工作要求不斷提高的組織，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的綜合實(shí)力，才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的必然要求。以下是以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展困境及如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)展開(kāi)論述。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性

1.輔導(dǎo)員自身可持續(xù)發(fā)展的需要

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)輔導(dǎo)員自身學(xué)歷、能力等方面的知識(shí)儲(chǔ)備要求越來(lái)越高。一方面因?yàn)檩o導(dǎo)員工作是高校教育工作中最直接接觸學(xué)生的崗位，其自身的言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響;同時(shí)由于輔導(dǎo)員的工作繁瑣，在社會(huì)閱歷少、政治修養(yǎng)還不夠的情況下，就必須要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)相關(guān)文化知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)不斷更新變化的要求，解決因大環(huán)境變化而造就的不同類型的學(xué)生心理和學(xué)習(xí)生活上的困惑。

2.是學(xué)生成長(zhǎng)成才，構(gòu)建和諧校園的需要

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，是學(xué)生的思想領(lǐng)路人，提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，學(xué)生是否健康發(fā)展是能否推動(dòng)和諧校園發(fā)展的決定因素。高校和諧校園建設(shè)對(duì)于我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)具有特殊的戰(zhàn)略意義，因此高校輔導(dǎo)員作為和諧校園建設(shè)的中堅(jiān)力量肩負(fù)著重要使命。所以必須要提升高校輔導(dǎo)員素質(zhì)，發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育、科學(xué)理論武裝、校園文化建設(shè)等方面的多重角色功能。

3.與國(guó)家對(duì)高校學(xué)生思想政治教育高度重視相呼應(yīng)的需要

高校思想政治教育主要任務(wù)就是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。它要提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其內(nèi)在的激情、熱情能夠得以迸發(fā)，為他們能夠成為社會(huì)主義建設(shè)者、繼承者提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。另外，大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)整體社會(huì)素質(zhì)的提高。因此，學(xué)生的思想政治教育是新時(shí)期高校教育的重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。輔導(dǎo)員與大學(xué)生聯(lián)系密切，是高校思想政治教育的一線承載者，因此高校輔導(dǎo)員不僅要肩負(fù)教師的角色傳播知識(shí)，還要通過(guò)自身的努力和行動(dòng)影響和教會(huì)學(xué)生在道德層面有更大的提升。

三、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展困境

與公辦高校輔導(dǎo)員相比，一方面民辦高校輔導(dǎo)員相較本校的其他行政人員和教學(xué)人員，其社會(huì)認(rèn)可度低，身份認(rèn)同感弱，管理不夠規(guī)范化，以及整體的工作執(zhí)行力也還有待加強(qiáng)，在工作中需要更多地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來(lái)提高工作的能力。另一方面民辦高校的輔導(dǎo)員的學(xué)生工作面臨著諸多方面的瓶頸，必須通過(guò)建立起一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和管理機(jī)制，從而提高輔導(dǎo)員的政治水平、理論水平、業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)道德修養(yǎng)，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，并且具有較強(qiáng)的組織管理、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力以及調(diào)查研究能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。以下將以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀以及建設(shè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍作分析。

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度低，流動(dòng)率高

《關(guān)于高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范，另外，還需要有長(zhǎng)時(shí)間的事業(yè)沉淀。但是在眾多的民辦高校中，輔導(dǎo)員的整體職業(yè)化程度還有待加強(qiáng)。

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院總共有輔導(dǎo)員39人，平均年齡33歲，從事輔導(dǎo)員專業(yè)平均年限是4.5年，可見(jiàn)，本校的輔導(dǎo)員無(wú)論是在職業(yè)上還是在學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)上，都有一定的提升空間。另外，由于單位性質(zhì)，以及待遇問(wèn)題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動(dòng)率高，很多輔導(dǎo)員把現(xiàn)有的學(xué)生工作當(dāng)作跳板，在職期間，還在想辦法謀其他的更好的出路，無(wú)法全身心投身到學(xué)生管理工作上，更不愿就學(xué)生工作方面花時(shí)間來(lái)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升學(xué)生工作的能力。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化水平不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

輔導(dǎo)員工作是一個(gè)綜合性的工作，要求高校輔導(dǎo)員必須具備心理學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo);另外還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向和政治信仰，除此之外，因工作的性質(zhì)要求，還要學(xué)會(huì)處理各種學(xué)生群體危機(jī)等。

但是民辦高校的輔導(dǎo)員整體知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，學(xué)生工作業(yè)務(wù)水平還有待提高。以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本校輔導(dǎo)員的來(lái)源是畢業(yè)生留校以及外校引進(jìn)的本科應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)歷層次較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，大多數(shù)來(lái)自非思想政治教育專業(yè)，并且缺乏科學(xué)管理知識(shí)、心理健康教育咨詢方面的知識(shí)以及思想政治教育專業(yè)技能。參加工作后，由于輔導(dǎo)員上接各級(jí)部門，下接各種類型的學(xué)生，使得大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學(xué)生工作的日常事務(wù)，積累的是實(shí)際操作性的學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，而不能上升到理論研究水平。

3.輔導(dǎo)員管理體制落后

學(xué)校的工作都是以學(xué)生為中心，而輔導(dǎo)員正是跟學(xué)生聯(lián)系最密切的人，輔導(dǎo)員工作也是整個(gè)學(xué)生工作體系中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是由于很多民辦高校不能看到這一點(diǎn)，從而在學(xué)校的整體工作規(guī)劃上輔導(dǎo)員是被邊緣化的?；葜萁?jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所民辦職業(yè)院校，一方面本身起步較晚，由于發(fā)展資源匱乏，政府支持力度有限，在僅靠出資人投入辦學(xué)能力有限的情況下，大量的精力用于基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)科建設(shè)，再加上學(xué)校在計(jì)劃升本上加大了力度，更多的精力投在了師資建設(shè)上，自然而然，不能帶來(lái)直接效益的輔導(dǎo)員就被邊緣化了，地位得不到重視，工作得不到更好的支持，在很大程度上挫傷了輔導(dǎo)員的積極性，導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有更高的積極性為自己的工作投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)平臺(tái)和途徑嚴(yán)重匱乏，學(xué)校大力鼓勵(lì)和支持專任教師和學(xué)生參與各種不同級(jí)別的比賽，鼓勵(lì)教師外出交流學(xué)習(xí)，但是輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)基本是空白的。

四、構(gòu)建民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1.樹(shù)立多方位學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重創(chuàng)新和升級(jí)換代的時(shí)代;是以人為中心，注重個(gè)性，崇尚多元化和多樣化的時(shí)代，一個(gè)真正面向未來(lái)的時(shí)代。[2]作為一名高校輔導(dǎo)員，更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是黨確定的我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的主要目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)作為自己奮斗的目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)多樣化的社會(huì)機(jī)遇以及復(fù)雜化的學(xué)生工作的挑戰(zhàn)。

2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感

“職業(yè)認(rèn)同感”是一個(gè)心理學(xué)上的概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事職業(yè)目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望是一致的。

提升高校輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感已成為當(dāng)今高校發(fā)展的必要內(nèi)容;輔導(dǎo)員是最了解學(xué)生的一線教師，學(xué)校應(yīng)該從提高輔導(dǎo)員工作待遇，理清輔導(dǎo)員工作職責(zé)，重視輔導(dǎo)員科研、教學(xué)等各個(gè)方面去提升輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)越是清晰，對(duì)規(guī)范的內(nèi)化程度，職業(yè)的投入程度越高，工作協(xié)調(diào)能力就越強(qiáng)，其職業(yè)厭倦水平越低，學(xué)習(xí)意識(shí)越強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展的意志就越堅(jiān)定。對(duì)自身所從事的學(xué)生工作具有親切感和忠誠(chéng)度，是建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的前提。[3]

3.建立和完善高校內(nèi)部輔導(dǎo)員管理機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)渠道

輔導(dǎo)員是教育一線與學(xué)生接觸最密切的人，輔導(dǎo)員工作的穩(wěn)定直接影響到整個(gè)學(xué)生工作以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，因此作為民辦高校，必須要建立和完善輔導(dǎo)員管理機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)渠道。

第一，完善輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制。輔導(dǎo)員的招聘必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，通過(guò)嚴(yán)格考核，選拔理論水平好，思想道德水平高，熱愛(ài)學(xué)生思想政治工作，愿意安心專職從事學(xué)生工作，并且愿意在工作中不斷地提升自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人從事輔導(dǎo)員工作。

第二，完善輔導(dǎo)員考核激勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)員的考核工作必須公開(kāi)、公平、公正，把輔導(dǎo)員的科研能力以及科研成果納入到考核機(jī)制當(dāng)中，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷提升自己的學(xué)習(xí)和研究能力。

第三，建立穩(wěn)定的校本學(xué)習(xí)渠道。要培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員，高校必須要為輔導(dǎo)員建立穩(wěn)定的校本學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)校的渠道，為輔導(dǎo)員提供定時(shí)定點(diǎn)的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)課時(shí)納入到輔導(dǎo)員的考核機(jī)制以及評(píng)優(yōu)考核當(dāng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

高等教育快速發(fā)展，輔導(dǎo)員工作的對(duì)象和環(huán)境在不斷變化，對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更大的挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能使輔導(dǎo)員善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，充分挖掘自身潛力來(lái)面對(duì)各種新變化、新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。這是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要，也是高校教育發(fā)展的必然要求。

[本文系2017年度惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究》成果之一。]

參考文獻(xiàn)：

[1]彼得·圣后.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)組織的藝術(shù)與實(shí)物[M].上海：上海三聯(lián)書店出版社，1998.

[2]賈新華.自媒體環(huán)境下高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑探究[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2018（1）.

[3]劉永琴.高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探討[J].池州學(xué)院院報(bào)，2008（05）.

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)