“實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力一體化” 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

金堅(jiān)強(qiáng)　章天剛

摘 要：本文分析了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍等多方面提出改革措施，在教學(xué)上突出了行業(yè)特色，強(qiáng)化了工程實(shí)踐和各教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高。

關(guān)鍵詞：工程管理；人才培養(yǎng)；工程實(shí)踐；教學(xué)改革

引言

工程管理專業(yè)設(shè)立于1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，是一門典型的邊緣交叉學(xué)科。根據(jù)建設(shè)部高校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的培養(yǎng)目標(biāo)要求，工程管理專業(yè)可根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+模塊課程模式設(shè)置課程，保證學(xué)生具備工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了使用工程教育改革的新要求，合理解決本科人才專業(yè)覆蓋知識(shí)廣與應(yīng)用性之間的矛盾，提高社會(huì)和用人單位對(duì)工程管理專業(yè)的認(rèn)可度，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)過程中不斷探索與改革，以強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)為手段，提高職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)效果。[1]

一、以行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過畢業(yè)生調(diào)查和座談會(huì)、用人單位走訪以及就業(yè)單位滿意度調(diào)查等方式了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求，特別是浙江、上海等建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)合我校工程管理專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)比國(guó)內(nèi)同類高校相關(guān)專業(yè)，基于本專業(yè)“能施工、會(huì)預(yù)算、懂管理、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織專業(yè)教師開展討論、分析，進(jìn)一步明確教育教學(xué)理念。通過研討分析，重點(diǎn)突出工程管理專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以工程項(xiàng)目管理和工程造價(jià)管理為主要培養(yǎng)方向，在課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)上給予應(yīng)有的考慮。ATE，國(guó)際項(xiàng)目管理方向。[2]

二、構(gòu)建特色鮮明的課程體系

整合專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的基本要求指導(dǎo)下，，在完成專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課前提下強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)（詳見表1，表2），更著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將本科教學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，如建造師、造價(jià)師、估價(jià)師等，拓寬了學(xué)生進(jìn)入行業(yè)就業(yè)的渠道。

三、開展課堂教學(xué)改革

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

注重工程應(yīng)用領(lǐng)域綜合課程的培養(yǎng)，把工程意識(shí)、工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)和工程素質(zhì)教育串聯(lián)起來(lái)，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)導(dǎo)論課程，如“導(dǎo)論”等?！豆こ坦芾砀耪摗窞榇笠粚W(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)工程意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生明確工程領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，樹立對(duì)工程師的信心施工。《BIM概論》為大三學(xué)生提前了解行業(yè)管理前沿技術(shù)和理論，通過數(shù)字化建模綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，掌握工程項(xiàng)目全過程咨詢管理知識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革

通過情景教學(xué)，將真實(shí)的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，使學(xué)生真正參與到項(xiàng)目的實(shí)施過程中，獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。同時(shí)，CDIOJ教學(xué)應(yīng)通過問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，從實(shí)際問題出發(fā)，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。NG通過非結(jié)構(gòu)化和開放性的問題，并通過項(xiàng)目實(shí)體建設(shè)。虛擬仿真軟件、沙盤、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造館等虛實(shí)結(jié)合方式讓學(xué)生真切感受到工程建設(shè)過程。[3]

3.加強(qiáng)教學(xué)考核改革

改革傳統(tǒng)考評(píng)辦法，創(chuàng)立一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)且相對(duì)公平的培養(yǎng)環(huán)境。傳統(tǒng)的方法難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，學(xué)生容易養(yǎng)成“考前突擊、考試默寫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，成績(jī)高低片面反映學(xué)生記憶力的高低。通過結(jié)合課程的具體情況，考試采用多元化的手段。例如，撰寫專題報(bào)告。學(xué)生專題PPT、師生一對(duì)一交流答辯等方式，一方面能加深學(xué)生對(duì)課程的理解，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的組織能力和能力。[4]

四、注重獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

關(guān)于如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校積極改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都以工程實(shí)踐為依托。本課題的研究范圍包括工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段、施工組織設(shè)計(jì)階段、工程招標(biāo)文件設(shè)計(jì)階段等。它涉及工程建設(shè)、工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行的各個(gè)階段，以實(shí)現(xiàn)一人一題，做到實(shí)事求是。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為平臺(tái)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、各學(xué)科、專業(yè)競(jìng)賽為載體，可以有效地拓展和拓展課堂教學(xué)，帶來(lái)各種問題。將工程實(shí)踐融入學(xué)生的研究對(duì)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提高教師綜合素質(zhì)

師資隊(duì)伍市保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是教學(xué)模式最后落地的實(shí)施者，要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，教師必須要應(yīng)用型。我校工程管理教師均來(lái)自土木工程、建筑、經(jīng)濟(jì)管理等行業(yè)，部分來(lái)自高新技術(shù)企業(yè)。，這使工程管理專業(yè)有了較好的基礎(chǔ)，但也必須強(qiáng)調(diào)教師同時(shí)具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論功底，需要把專業(yè)教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。

2015年以來(lái)，通過上述的這些措施，我校的工程管理專業(yè)進(jìn)一步明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化整合了課程體系，明顯改善了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力。為后續(xù)開展工程教育改革的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了參考。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭皎.工程管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)探索[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012.24.2.

[2]陸仁強(qiáng).新建本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)應(yīng)用性人才的創(chuàng)新模式—以湖南科技學(xué)院工程管理專業(yè)為例[J].學(xué)周刊，2016（4）：40-41.

[3]石振武等.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革之探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（16）.

[4]胡寧.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)改革探討[J].河南科技，2013，（10）：247-248.