多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用分析

張永錄

摘 要：針對(duì)多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，從三個(gè)方面闡述了多媒體教學(xué)的作用，分別為多媒體教學(xué)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體延伸初中歷史教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。希望通過對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到普及。初中歷史教學(xué)過程中，教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且簡化知識(shí)。初中歷史知識(shí)涉及內(nèi)容較為廣泛，初中生知識(shí)面比較廣，通過多媒體課件的展示，還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)水平。因此，初中歷史教學(xué)過程中，教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。

一、多媒體教學(xué)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種內(nèi)在品質(zhì)，對(duì)于每位學(xué)生而言，想要做好一件事，必須擁有較大的興趣。興趣能夠讓學(xué)生在課堂上集中精力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的潛能，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中歷史課堂，教師對(duì)多媒體進(jìn)行充分應(yīng)用，為學(xué)生展示圖片、視頻等，將課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成容易被同學(xué)接受的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，最終提高對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“秦始皇統(tǒng)一六國”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，秦滅六國的過程相對(duì)抽象，理解起來相對(duì)困難。教師為學(xué)生通過多媒體課件，展示秦滅六國的動(dòng)態(tài)圖，從而更加形象和生動(dòng)的展示了這一過程，清晰的標(biāo)注時(shí)間以及使用的策略等。統(tǒng)一六國講解完畢之后，秦始皇采用何種治國策略，也可以通過多媒體形式展示出來。秦朝采用的是郡縣制，從而將權(quán)利集中到中央，然后秦始皇通過丞相、太尉和御史大夫等，將權(quán)利進(jìn)行集中，最終集中到自己手中，通過這一方式能夠形成君主專制的目的。此后教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，如“秦統(tǒng)一六國之后，還需要擔(dān)心哪些問題呢？” 為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容主要是講述秦朝時(shí)期的市井故事，而故事反應(yīng)的則是秦朝策略，如經(jīng)商的人沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。視頻播放完畢之后，讓學(xué)生總結(jié)這一視頻中都反映了秦朝時(shí)期的哪些問題，也可以讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生很快就能夠找出問題，并解答。

二、借助多媒體延伸初中歷史教學(xué)內(nèi)容

初中生的人生經(jīng)歷比較少，知識(shí)面也比較狹窄，歷史課本當(dāng)中所涉及的材料有限，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些比較抽象和難度較大的問題把握起來比較困難。若教師在教學(xué)過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生便可以對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容一個(gè)相對(duì)全面的理解。對(duì)此，初中歷史教學(xué)對(duì)多媒體進(jìn)行充分應(yīng)用十分必要，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生挑選相應(yīng)教學(xué)資源，最終提升初中歷史教學(xué)的有效性[2]。

例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“改革開放”相關(guān)知識(shí)過程中將過，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生展示幾組照片。教師先為學(xué)生展示改革開放之前，農(nóng)民們采用集體勞動(dòng)方式，通過“糧票”來換糧食，使用“布票”來換做衣服的布。此后，教師再為學(xué)生展示改革開放之后，農(nóng)民可以自己養(yǎng)殖一些家畜，生活變得富裕的照片。教師也可以為學(xué)生講述老一輩人的生活和現(xiàn)在的不同之處。例如，改革開放之前，老一輩人只有在過年的時(shí)候才能夠穿上一件新衣服，吃上一頓餃子，平時(shí)是對(duì)于這些物質(zhì)上的需求是可欲而不可求的，有些農(nóng)民的家里更加貧窮，多數(shù)情況下是家里的哥哥姐姐穿剩的衣服再給弟弟妹妹穿。而今，同學(xué)們不僅不會(huì)為了沒有衣服穿而煩惱，并且還對(duì)是否漂亮提出了要求，平時(shí)我們想要吃什么，多數(shù)情況下是可以得到滿足的。通過對(duì)老照片的展示，能夠讓學(xué)生了解到自己不曾了解的故事和社會(huì)，從而開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)于“改革開放”有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

再如，教師在講解“燦爛的宋元文化”這一內(nèi)容過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示宋元時(shí)期的陶瓷和器具圖片，學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行觀賞之后，不禁感嘆到古代先人們的智慧和審美。教師還可以為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)人們制造陶瓷的窯，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)瓷器的制作流程。通過這些內(nèi)容的展示，讓同學(xué)們對(duì)宋元時(shí)期有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

三、借助多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

初中生心智未發(fā)展成熟，思維上存在較大的局限性，對(duì)于一些歷史知識(shí)的理解還不是十分透徹。教師對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生展示相對(duì)直觀的圖片或者視頻，這一形式比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生攻克了難點(diǎn)和重點(diǎn)，起到事半功倍的作用[3]。

例如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于“推恩令”理解比較困難，教師借助多媒體課件，為學(xué)生展示一個(gè)柚子和一個(gè)橙子，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)水果進(jìn)行比喻，教師告知學(xué)生，假設(shè)這一柚子就是漢武帝通知下的中央政府，而柚子則為下面的各個(gè)諸侯國，然后教師告知學(xué)生，諸侯國的實(shí)力越來越強(qiáng)大，對(duì)中央政府產(chǎn)生威脅。教師向?qū)W生提問，如何才能化解諸侯國對(duì)中央政府的威脅？有學(xué)生回答到推行“推恩令”，教師此時(shí)再為學(xué)生通過多媒體課件為學(xué)生展示推恩令示意圖，也就是將這一橙子進(jìn)行劃分，分成多塊，然后將其中一小塊橙子和之前的柚子進(jìn)行對(duì)比，顯然實(shí)力變得十分薄弱。通過這一展示，學(xué)生對(duì)推恩令有了更加深入的了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

借助多媒體，為學(xué)生展示動(dòng)畫或者圖片，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更加直觀的觀察，促使比較抽象的知識(shí)更加簡單易懂。進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總而言之，初中生的思維能力發(fā)展不夠成熟，對(duì)于一些抽象的知識(shí)理解起來比較困難，因此降低了教學(xué)效率。教師教學(xué)過程中，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，能夠通過直觀的方式展示抽象的知識(shí)，從而讓知識(shí)變得簡單易懂，加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，最終提升教學(xué)效率，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]管延慶.談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適用性[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018，（14）：61-62.

[2]陳德剛.多媒體設(shè)備優(yōu)化初中歷史課程教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2018，（28）：51-52.

[3]郭艷慧.初中歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（08）：54-56.