淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

占傳花

摘 要：數(shù)學(xué)課程改革不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更自由、更靈活，數(shù)學(xué)教師也要相時(shí)而動(dòng)，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。努力創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)實(shí)踐操作，幽默教學(xué)語言，注重課后師生情感互動(dòng)，引入數(shù)學(xué)游戲，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在切實(shí)的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維，從而更加熱愛生活，成為數(shù)學(xué)學(xué)科的“樂之者”。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)是思維的芭蕾，智慧的體操，她來源于生活和勞動(dòng)，比元謀人還要古老；在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮席卷而來的今天，她比現(xiàn)代人永遠(yuǎn)年輕。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到數(shù)字信息的安全和個(gè)人的思維能力的提升，智力的發(fā)展。大到國家安危，小到百姓生活，遍及各個(gè)領(lǐng)域。隨著教學(xué)改革的深入，新課程逐漸打破了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，淡化了學(xué)科體系，取而代之的是努力設(shè)置問題情境，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教材內(nèi)容大眾化、生活化，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)和圖片中更好的理解數(shù)字、數(shù)學(xué)。那么，作為新課程授業(yè)者的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也就要與時(shí)俱進(jìn)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，還生活化數(shù)學(xué)的本來面目，教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，將生活化數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。[1]

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中尋獲新知識(shí)

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，但數(shù)學(xué)同時(shí)也是門抽象、嚴(yán)密的學(xué)科。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)密，它的實(shí)踐性和趣味性往往被掩蓋，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，教師要根據(jù)小學(xué)生形象化思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，從學(xué)生熟知的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和趣味性，從而成為“樂之者”。[2]

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科不像物理化學(xué)學(xué)科以實(shí)踐為基礎(chǔ)得出理論，但數(shù)學(xué)中的“數(shù)”和“形”，學(xué)生很難形成直接的印象，必須注重“數(shù)”和“形”的具體化和直觀性。實(shí)踐操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有形象具體、易于促進(jìn)興趣、便于建立表象、有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。實(shí)踐操作能使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既可發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)記得快，學(xué)得牢，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

三、民主教學(xué)，語言幽默生動(dòng)，讓學(xué)生在切實(shí)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)

我發(fā)現(xiàn)：針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，小聲討論；時(shí)而沉默深思，爭相發(fā)言。他們回答問題的呈現(xiàn)方式不盡相同，有的細(xì)致具體，解釋透徹；有的泛泛而談，注重結(jié)果。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師經(jīng)常點(diǎn)頭贊許的回應(yīng)是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。然而并不是所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答，因擔(dān)心自己的答案不一定正確，引起同學(xué)的笑話和老師不屑的態(tài)度，某些學(xué)生不敢大膽發(fā)言。此時(shí)，老師幽默詼諧的話語調(diào)節(jié)能活躍課堂氛圍，拉近與學(xué)生的距離，放松學(xué)生心態(tài)，降低對(duì)答案的苛求，轉(zhuǎn)而注重發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使是表達(dá)能力較差，老師信任鼓勵(lì)的目光和幽默的話語也能讓學(xué)生倍感親切，從而敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《分類》一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、有或沒有橡皮頭的鉛筆打亂地放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩シ诸悾河邪搭伾诸惖?；有按長短分類的；有按有或沒有橡皮頭分類的：也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，白主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

四、引入評(píng)語至作業(yè)批改中，注重與學(xué)生課后的生活情感互動(dòng)

作業(yè)不僅是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的溫習(xí)鞏國，更是更加老師與學(xué)生感情的重要工具。如果能良好運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，教師應(yīng)先肯定其長處，增強(qiáng)學(xué)生自信，再提出殷切希望，以期學(xué)生改正缺點(diǎn)，如“搬開你前進(jìn)的絆腳石一一粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”[3]

五、開辟第二課堂，豐富學(xué)生生活，激活學(xué)生思維

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，數(shù)學(xué)學(xué)科的活水在生活，在第二課堂?？梢猿闪⒄n外學(xué)數(shù)學(xué)興趣小組，從以下幾方面入手：1、數(shù)學(xué)課本知識(shí)的課外延伸應(yīng)用。可以鼓勵(lì)學(xué)生參與和解決一些生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。如，購物中的口算速算簡便計(jì)算，這對(duì)提高學(xué)生思維的敏捷性大有益處；丈量田畝面積，丈量工程土方，丈量木材立方，可以讓學(xué)生將“死”的知識(shí)用“活”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積、體積等知識(shí)的實(shí)際感知能力，讓學(xué)生知道“紙上得來終覺淺，絕至此事應(yīng)躬行”，從而“學(xué)然后知不足”。因?yàn)閷?shí)際丈量時(shí)還有化圓成方、割補(bǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。另外，還可以使學(xué)生獲得贊譽(yù)，產(chǎn)生成就感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)力?？梢愿鍟?huì)計(jì)聯(lián)系，參與各種報(bào)表和圖表的制作，為學(xué)習(xí)課本圖表知識(shí)引入“活水”等等。2、利用課外活動(dòng)課時(shí)間，進(jìn)行數(shù)學(xué)合作探究活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，奧數(shù)攻關(guān)（對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，這個(gè)可以有，但一定要量力而行），數(shù)學(xué)史講座，如講述高斯定理、象棋格中填米的古印度傳說等饒有趣味的數(shù)學(xué)史知識(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，能求解的給與解答，不能解答的留到日后探究，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。可以在黑板報(bào)中設(shè)一塊“數(shù)學(xué)園地”，讓學(xué)生將課本中出現(xiàn)的、資料中出現(xiàn)的、生活中出現(xiàn)的各種“數(shù)學(xué)疑難雜癥”，以“懸賞求解”的方式“揭榜”。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。將數(shù)學(xué)生活化就是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)“處處留心，時(shí)時(shí)有意”去挖掘生活中數(shù)學(xué)的素材，多進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。讓所有學(xué)生立足生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)星空下漫步，在數(shù)學(xué)海洋中漫游，學(xué)好數(shù)學(xué)不是夢。

參考文獻(xiàn)

[1]章建躍.我國數(shù)學(xué)教育改革中的若干問題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考， 2001（10）：1-3.

[2]李昭平.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師要樹立的幾種觀念[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2003（2）：4-7.

[3]陳大偉.新課程的故事與解讀[M]. 四川大學(xué)出版社， 2003.