如何培養(yǎng)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的探究

韋遠(yuǎn)建

摘 要：語言是思維的表述方式之一，在低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極高的價(jià)值。因此，低年段學(xué)生一定要重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，通過視覺，聽覺，思考等方面將學(xué)生的潛質(zhì)充分地挖掘出來，以達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。

關(guān)鍵詞：低年段 數(shù)學(xué)語言 表達(dá)能力

一、在聽教師講授的過程中模仿數(shù)學(xué)語言

模仿力和觀察力在兒童這一年齡段屬于較強(qiáng)的時(shí)期，教師在授課過程中的一些行為，在潛移默化之下，就進(jìn)入了孩子們的心底，并在不自覺的狀態(tài)下表現(xiàn)出來。我記得我曾經(jīng)也遇到過幾位學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)x、π的讀音出奇的一致，但是卻不標(biāo)準(zhǔn)，多方探查之下，我得出了答案：他們擁有一位相同的數(shù)學(xué)教師，而這位數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)x、π的讀音也并不標(biāo)準(zhǔn)。由此可以得出，教師的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)是否良好，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要先標(biāo)準(zhǔn)化自己的數(shù)學(xué)語言，不能用錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)語言去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)不斷模仿，不斷地加深錯(cuò)誤數(shù)學(xué)語言的印象，這會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的語言記憶難以清除。

舉個(gè)例子，教師在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”這一課時(shí)，比如說是15+20這個(gè)式子，那么教師就可以先讓學(xué)生自行計(jì)算，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行交流，最后讓語言表達(dá)能力還不錯(cuò)的學(xué)生來進(jìn)行歸納，最后教師進(jìn)行總結(jié)：先算10+20=30，再算30+5=35，所以15+20=35。對(duì)于這道題，還有其他的幾種計(jì)算方法：比如說先算個(gè)位數(shù)，也就是5+0=5，再算十位1+2=3，寫在一起就是35。再或者把15和20這兩個(gè)數(shù)字拆開，尋找相同的倍數(shù)，然后用乘法口訣就可以計(jì)算出正確答案，本題中15可以理解成5的3倍，20可以理解成5的4倍，3+4=7，再利用乘法口訣5×7=35。教師可以在課前就先讓學(xué)生思考如何計(jì)算，或者怎么找到最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。兩位數(shù)的加減法主要是模仿說規(guī)范的計(jì)算過程，再例如：在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第十單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法》例1（9+4=□）的學(xué)習(xí)中，“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的計(jì)算方法主要是“湊十法”的運(yùn)用，如果學(xué)生掌握不好，會(huì)直接影響其后面的學(xué)習(xí)。因此，教師可以在小結(jié)時(shí)就可以將計(jì)算過程立體化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“看到9就想1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13”這樣的思維。然后再讓學(xué)生多練習(xí)說出類似的計(jì)算過程。這樣有利于學(xué)生方法的掌握，也有利于提高他們的計(jì)算速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)“湊十法”算理過程的理解。[1]

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后派代表講述自己認(rèn)為的、最簡(jiǎn)單的算法，并說出計(jì)算原理。這種誘導(dǎo)學(xué)生自己說出算理的方式，雖然開始的時(shí)候很慢，耗時(shí)長(zhǎng)，但是只要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就都可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的數(shù)學(xué)思想，如何計(jì)算，如何運(yùn)用公式等等。所以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“說”這一技能之前，首先是要教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)良好的傾聽者。因?yàn)橹灰邢韧ㄟ^聽，才能學(xué)會(huì)如何去說。

二、在文本閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言

閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)很多與生活截然不同的事與物，有助于拓寬視野，開拓眼界。數(shù)學(xué)課本就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很重要的一本書，它需要我們?nèi)ラ喿x。數(shù)學(xué)課本上帶有很多圖畫，這對(duì)于低年段的學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力。教師在課堂上指引學(xué)生一步一步地解讀數(shù)學(xué)課本，不僅有助于學(xué)生正確理解書本上的知識(shí)，也能幫助學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行深入、透徹的分析。數(shù)學(xué)語言是世界上最美的語言，通過閱讀來感悟它，了解它，既是練習(xí)，也是拓展。

例如：在教學(xué)54+36=？時(shí)，可以誘導(dǎo)學(xué)生先用計(jì)數(shù)器撥一撥，得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，通過閱讀，理解正確的計(jì)算方法，并且根據(jù)撥珠計(jì)數(shù)器上的計(jì)算過程，讓學(xué)生說一說為什么要把個(gè)位上的珠子全部拿掉？然后再深入到用豎式進(jìn)行計(jì)算。第一次接觸到列豎式來計(jì)算的方法，有必要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，然后對(duì)例題進(jìn)行研究。最后讓學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)列豎式進(jìn)行加減的過程。再或者教師可以采取聯(lián)想法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，增加上一點(diǎn)自己的聯(lián)想，比如背誦圓周率后幾位的時(shí)候，教師就可以采取聯(lián)想法：3.1415926535897846，這串?dāng)?shù)字如果只靠看和讀，要記住有很大難度，教師就可以讓學(xué)生先觀察，利用諧音連串出一個(gè)故事，那么記住這串?dāng)?shù)字就要容易的多了。在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)的同時(shí)，也加深了記憶。

三、在數(shù)學(xué)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中使數(shù)學(xué)語言得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有數(shù)學(xué)語言色彩的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境里學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生沒有顧慮，暢所欲言。世界上的數(shù)學(xué)家們都崇尚絕對(duì)的精神自由，因此，在學(xué)生小的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的束縛，這有助于學(xué)生發(fā)散思維。例如，在教學(xué)10的分成時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及喜好，設(shè)計(jì)一個(gè)“魔盒”，里面裝有白色的球和黑色的球共10個(gè)，先組織5人一組進(jìn)行討論，“魔盒”里面可能有幾個(gè)白球，幾個(gè)黑球，這既是個(gè)游戲同時(shí)也是一道發(fā)散性很強(qiáng)的練習(xí)題，隨著摸球次數(shù)的遞增，在加一或者減一的情況下，讓學(xué)生列出所有的結(jié)果，鍛煉學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

四、在實(shí)踐中逐級(jí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

陶行知先生指出“教學(xué)做合一”就是“數(shù)學(xué)源于實(shí)踐”的教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將實(shí)踐與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也大有裨益。 例如：在進(jìn)行口算與速算這一項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師可以先從簡(jiǎn)單的加減法開始，隨后不斷加大難度，就類似闖關(guān)一般，讓學(xué)生一級(jí)一級(jí)往上走，既扎實(shí)又穩(wěn)妥。在增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言

低年段學(xué)生的語言表達(dá)剛剛起步，對(duì)世界充滿好奇。這個(gè)時(shí)期是語言訓(xùn)練的黃金時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期不僅僅是學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在家庭中也是一樣的。教師可以將把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言與家庭的一些日常生活相掛鉤，讓學(xué)生在家庭生活中對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)加以鞏固。比如說孩子跟隨父母買菜的時(shí)候，逛超市的時(shí)候，都可以利用自己所學(xué)，幫助父母計(jì)算一些商品的價(jià)格或者總額。

語言是思維的外在體現(xiàn)，思維不能通過語言來呈現(xiàn)的話，也是無用的。要加強(qiáng)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷深化，不斷提升學(xué)生的自我思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題，并善于用數(shù)學(xué)去解決相關(guān)的問題。相信只有這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇丹英.讓學(xué)生“開口”學(xué)數(shù)學(xué)——淺談如何培養(yǎng)低段小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J].新課程（上），2018（11）：210.