產(chǎn)教融合模式的工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：產(chǎn)教融合模式的有效實施，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。立足于快速發(fā)展的社會，高校只有不斷推進產(chǎn)教融合模式和教學體系的融合，才能為社會輸出高質(zhì)量的企業(yè)人才。將產(chǎn)教融合模式貫穿于高校的日常學習生活中，充分利用校內(nèi)外資源，通過以項目驅(qū)動為目標的教學模式和形成以實踐能力為標準的評價機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標初步實現(xiàn)。高校需要由注重知識的傳播向注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)基于社會實際需求為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校只有通過構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展，才能為社會經(jīng)濟可持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的人才保障。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;人才;培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，我國的戰(zhàn)略目標轉(zhuǎn)向建設創(chuàng)新型國家，這就要求高校的教學模式必須適應國家戰(zhàn)略目標的發(fā)展需求，高校就需要對原有的教學體系進行改革，利用產(chǎn)教融合模式推動學生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學貫穿于高校的日常教學課程中，全面促進教學體系的改革，進而提升學生的社會競爭力，為社會主義建設貢獻自己的力量。

一、產(chǎn)教融合模式的重要性

（一）提高人才質(zhì)量的需要

產(chǎn)教融合模式的實施不僅是高校教育適應經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，同時也是高校教育改革發(fā)展的迫切要求。高校培養(yǎng)出來的人才是否能適應國家發(fā)展需要，直接決定了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量高低。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是促進學校的人才培養(yǎng)機制改革，使得高校的教學方式與社會需求緊密地結(jié)合起來，從而促進高校人才質(zhì)量的全面提升。

（二）進行人才改革的需要

很多學校在人才培養(yǎng)的目標定位上處于模糊的狀態(tài)，因為目標的不明確導致培養(yǎng)出來的學生理論水平和應用能力都不能適應社會的發(fā)展需求。從就業(yè)市場的供給關系就能看出高校在培養(yǎng)人才方面的問題。一方面畢業(yè)生就業(yè)率不僅低，而且就業(yè)的質(zhì)量也不高，另一方面企業(yè)很難找到生產(chǎn)和服務一線的技術型人才。造成這種局面的重要因素就是高校的同質(zhì)化發(fā)展現(xiàn)象嚴重，導致學校的人才培養(yǎng)機制和社會的實際需求嚴重脫節(jié)。想要解決這個問題，就必須人才培養(yǎng)模式進行改革，全面加強對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）產(chǎn)教融合模式的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新是重新對客觀事物進行認識，發(fā)現(xiàn)原本沒有認識到的點，創(chuàng)新實踐首先不能違背事物的客觀規(guī)律，其次必須是將新想法付諸于實踐。產(chǎn)教融合模式?jīng)Q定著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要符合社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時符合高校人才培養(yǎng)模式的基本特點。

（二）“產(chǎn)教融合”逆向工程理念

逆向工程是為了重現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，而采用的逆向分析法。產(chǎn)教融合模式中應用逆向分析法進行人才培養(yǎng)，就是學校提煉出企業(yè)的用人需求和職業(yè)標準，再逆向地根據(jù)學校師生的實際情況進行課程安排，只有確保學生在校能學到企業(yè)所需要的知識，才能實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。

（三）定位學生就業(yè)崗位

依據(jù)企業(yè)的崗位需求和高校的專業(yè)特色，重點培養(yǎng)相互適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這樣學生一方面有了明確的專業(yè)就業(yè)方向，另一方面學生學習過程中會找到角色認同感，從而就會有學好專業(yè)技能的自信心，這樣能確保學生在較短的時間內(nèi)完成從學生到技術能手的角色轉(zhuǎn)換。

（四）提升學生的就業(yè)能力

高校學生就業(yè)能力的高低不僅包含學生對專業(yè)知識的熟練運用情況，還包括學生誠信敬業(yè)等道德品行的優(yōu)劣。需要學校通過產(chǎn)教融合教學的實戰(zhàn)演練，使所有學生掌握專業(yè)崗位所涉及的技能和知識，使其能適應企業(yè)的工作特點，同時具有良好的職業(yè)道德，能夠在工作壓力下保持學習和認真工作。通過學校教育專業(yè)知識和企業(yè)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合地培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)能力，使其能達到企業(yè)的用人要求，從而實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實施

（一）建立人才培養(yǎng)機制

產(chǎn)教融合模式是我國高校教學改革的必然趨勢，高校需要根據(jù)時代的變化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此，高校的專業(yè)設計就需要緊貼社會的實際需求，樹立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念。首先，作為高校的教師要樹立“產(chǎn)教融合”理念，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng);其次，學校在制定教學計劃的過程中，要加大企業(yè)實訓課程的教學比例，科學地進行學工交替教學，同時，學校還需要加大對實踐企業(yè)知識相關設備設施的投資力度，加強專業(yè)知識和專業(yè)技能的全面融合;最后，學校的考核方式應當從理論知識考核為主，轉(zhuǎn)向企業(yè)技能實際應用能力考核為主，同時評價體系也應當從單獨的學?？己嗽u價，轉(zhuǎn)向企業(yè)和學校綜合的考核評價體系。

（二）制定人才評價標準

高校在產(chǎn)教融合模式運行的過程中需要制定相應的人才評價標準，根據(jù)不同專業(yè)學生的特征，制定專業(yè)課程和實踐技能的評價標準。依據(jù)評價標準制定產(chǎn)教融合的專業(yè)課程，重點放在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐應用能力的培養(yǎng)上。首先需要強調(diào)教學質(zhì)量評價標準，這就要求教學需要注重教學的科學性和知識銜接的合理性，從根本保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次是強調(diào)學生實際生產(chǎn)能力的評價標準，這需要學校站在企業(yè)的角度去制定專業(yè)實訓課，培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力。最后學校需要注重課堂教學和實訓教學的一體化，不僅要對學生專業(yè)知識進行考核，而且要重視學生企業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)的考核，重視企業(yè)專家對學校教學的評價意見，從而才能提高學校的教學質(zhì)量。

（三）構(gòu)建人才管理機制

構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的管理機制是深化高效教學改革的基礎。產(chǎn)教融合模式的人才管理機制是以學校教學和企業(yè)教學為載體，運用科學合理的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，回歸高校教育的本質(zhì)，強化學生實踐生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，讓學生在做中學、學中做。在老師的指導下，調(diào)動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)學生對于專業(yè)知識的建構(gòu)，搭建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，以實際的企業(yè)項目為驅(qū)動力，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進步。首先需要制定相關的保障制度，保障制度建立有利于激發(fā)專業(yè)教師參與教學改革的積極性，進而促進專業(yè)任課教師的教育理念不斷創(chuàng)新;同時保障制度制定的關鍵作用是要發(fā)揮宏觀約束力和微觀約束力，規(guī)定師生在教學課堂活動中必須按照教學規(guī)章進行教學活動，規(guī)范制度在教學行為上的管理職能。然后高校需要建立共管指導委員會，用以促進產(chǎn)教融合教學工作的有效開展。產(chǎn)教融合模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，決定專業(yè)教學的核心是構(gòu)建“引企入?！钡慕M織框架，創(chuàng)立由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的共管指導委員會，委員會的建設工作和管理工作主要由行業(yè)專家和專業(yè)任課教師全面參與，全方位地指導專業(yè)建設的發(fā)展方向，深化教學改革，從而培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校人才質(zhì)量的重要方式，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是一項復雜的工程，它不僅需要學校硬件設施作為基礎保障，而且需要師生共同協(xié)作探索設計課程。高校需要堅持以學生為中心，全面優(yōu)化教學體系，推進產(chǎn)教融合模式在校內(nèi)的有效開展，從而全面提高學校的教師質(zhì)量和辦學水平。

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作者簡介：

楊麗莎（1980.6-），女，湖南長沙人，漢族，講師，本科，研究方向：計算機網(wǎng)絡技術。