學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的有效路徑

鄭璇 任艷麗

學(xué)區(qū)制建設(shè)是促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。2014年，武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）教育局通過創(chuàng)新管理方式，在全區(qū)范圍內(nèi)開展學(xué)區(qū)制建設(shè)的探索與實(shí)踐。2017年9月，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“武開一初”）與軍山中學(xué)共同組建第二學(xué)區(qū)，形成“名校+新?！钡募瘓F(tuán)式辦學(xué)格局。第二學(xué)區(qū)以“幸福教育”辦學(xué)思想為統(tǒng)領(lǐng)，以年度或?qū)W期工作重點(diǎn)內(nèi)容為載體，堅(jiān)持“人員互通、活動(dòng)互聯(lián)、資源互享、發(fā)展互鑒、設(shè)計(jì)互創(chuàng)”的實(shí)施原則，落實(shí)“理念文化系統(tǒng)、執(zhí)行運(yùn)作系統(tǒng)和監(jiān)督反饋系統(tǒng)”的系統(tǒng)策略，努力探索學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的實(shí)施路徑。

理念融合——確立“幸福教育”為辦學(xué)思想

武開一初樹立了“幸福教育”品牌。“幸福教育”即“辨識(shí)與發(fā)展?jié)撃?，達(dá)成與超越內(nèi)心目標(biāo)，積累生命積極體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面持續(xù)而有個(gè)性的發(fā)展”。為進(jìn)一步發(fā)揮名校影響力，第二學(xué)區(qū)以武開一初為引領(lǐng)，將集團(tuán)辦學(xué)愿景定為“建設(shè)具有實(shí)驗(yàn)性、示范性、生長(zhǎng)性和影響力的新優(yōu)質(zhì)幸福學(xué)校”。在此基礎(chǔ)上，武開一初神龍校區(qū)制定的辦學(xué)愿景為：建設(shè)“近者悅，遠(yuǎn)者來”的幸福學(xué)校;武開一初官士墩校區(qū)的辦學(xué)愿景為：創(chuàng)見生長(zhǎng)未來的幸福學(xué)校;軍山中學(xué)的辦學(xué)愿景為：融合幸福內(nèi)涵，建設(shè)小班化新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。整個(gè)學(xué)區(qū)學(xué)校的核心價(jià)值追求為“正直，融合，引領(lǐng)，卓越”。

這些文化理念深度融合在學(xué)區(qū)教育教學(xué)實(shí)踐中。武開一初依憑內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目——基于核心素養(yǎng)培育的幸福教育體系建設(shè)，全面構(gòu)建了幸福教育校本化實(shí)踐體系，形成了幸福文化體系、尚品課程體系、潛潤(rùn)教學(xué)體系、長(zhǎng)善德育體系、大氣教師發(fā)展體系和活力學(xué)生成長(zhǎng)體系六個(gè)子系統(tǒng)。

在實(shí)踐中，學(xué)區(qū)內(nèi)各校區(qū)認(rèn)真研究分析，從實(shí)際出發(fā)，以“幸福教育”為總目標(biāo)，自主創(chuàng)建課程資源，最終有了“和而不同”的發(fā)展。神龍校區(qū)在“幸福教育”旗幟的引領(lǐng)下，積極推進(jìn)后現(xiàn)代化學(xué)校的國(guó)際教育交流，融通中外教育優(yōu)質(zhì)基因，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高品位、更優(yōu)質(zhì)發(fā)展;官士墩校區(qū)在創(chuàng)建武漢市現(xiàn)代化學(xué)校精神的驅(qū)動(dòng)下，積極實(shí)踐現(xiàn)代教育核心素養(yǎng)培育理念，著眼于“生長(zhǎng)未來”;軍山中學(xué)基于現(xiàn)實(shí)條件繼續(xù)推進(jìn)“小班化”教育系列研究，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放屬于自己的光芒。共同的辦學(xué)理念有利于促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校之間的交流與合作，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

實(shí)踐創(chuàng)新——促進(jìn)教育資源的優(yōu)質(zhì)共享

在學(xué)區(qū)建設(shè)的推進(jìn)中，第二學(xué)區(qū)圍繞武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）確立的“中層干部交流、教師聯(lián)合培訓(xùn)、硬件資源融合、研訓(xùn)相互結(jié)合、典型示范帶動(dòng)、資源共同分享、成果交流推廣”的發(fā)展格局，在實(shí)踐過程中保證了三個(gè)校區(qū)的協(xié)同運(yùn)作和教育資源的有效共享。

首先，學(xué)區(qū)確定實(shí)行理事會(huì)議制，定期召開集團(tuán)理事會(huì)、交流培訓(xùn)會(huì)、學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)、學(xué)區(qū)教育年會(huì)。交流培訓(xùn)會(huì)涉及教育教學(xué)的多個(gè)方面，各校區(qū)及時(shí)對(duì)接研討;學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)旨在及時(shí)溝通了解，形成良性協(xié)同關(guān)系;學(xué)區(qū)教育年會(huì)在年終進(jìn)行，通過集中宣傳、展示各校區(qū)年度發(fā)展成果，進(jìn)一步加強(qiáng)了交流與學(xué)習(xí)。

其次，為確保校區(qū)間和諧發(fā)展，學(xué)區(qū)建立了六個(gè)專業(yè)的名師工作室，由名師統(tǒng)籌，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，將優(yōu)質(zhì)資源輻射各個(gè)校區(qū)。魏寶玉名師工作室、曹寶名師工作室、李玲名師工作室、楊守學(xué)名師工作室、滕敏班主任工作室和鄭璇名師工作室在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)示范作用。軍山中學(xué)中青年教師也逐步融入各項(xiàng)活動(dòng)中，例如每月第二周周二在18∶00-20∶00開展“青年教師成長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)?；顒?dòng)主要有專題學(xué)習(xí)、集體讀書、反思交流、教學(xué)問題對(duì)話、微型課題研討、科研方法以及班級(jí)管理培訓(xùn)等形式，努力營(yíng)造“沙龍式”研討氛圍，讓名師與青年教師共享彼此成長(zhǎng)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考。今年，各個(gè)名師工作室都在三個(gè)校區(qū)內(nèi)廣泛招徒，在日常教育教學(xué)工作中實(shí)行結(jié)對(duì)培養(yǎng)，助推學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

同時(shí)，第二學(xué)區(qū)將教育資源進(jìn)行了合理配置，創(chuàng)新了教師流動(dòng)機(jī)制，從而縮小校際間的差距。采取“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，強(qiáng)化學(xué)區(qū)內(nèi)校際交流，凸顯“三優(yōu)交流”機(jī)制，即：立足區(qū)位優(yōu)勢(shì)、借力優(yōu)質(zhì)學(xué)校、互派優(yōu)秀教師，從而有序、規(guī)范地交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)區(qū)建立“選派”制度，將具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熍伤偷絽^(qū)內(nèi)名校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，將能夠發(fā)揮傳幫帶作用的教師送到軍山中學(xué)或官士墩中學(xué)，他們傳授新理念、教學(xué)新方法，成為貼身導(dǎo)師。此種機(jī)制采用教師申報(bào)和學(xué)校選派雙向選擇的方式，并提供評(píng)先評(píng)優(yōu)政策保障。

第三，學(xué)區(qū)內(nèi)形成了教育教學(xué)研究融合推進(jìn)的機(jī)制。軍山中學(xué)借鑒武開一初的校本課程尤其是音體美等特色課程，設(shè)置了快樂足球、韻律籃球、柔美舞蹈、韻味書法等17大類課程，在參加神龍校區(qū)的體育節(jié)中積極參與大型活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)規(guī)則的制定。在推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)過程中，軍山中學(xué)也借助武開一初成熟的骨干團(tuán)隊(duì)支撐，進(jìn)行示范課指導(dǎo)，助力其課堂教學(xué)的提升。三個(gè)校區(qū)基本能做到同步校本培訓(xùn)、同步教研、同步課堂，最終實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。學(xué)區(qū)內(nèi)常規(guī)質(zhì)量監(jiān)測(cè)也實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一步調(diào)，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一質(zhì)量分析的“四統(tǒng)一”，進(jìn)一步加深了教學(xué)融合，促進(jìn)了質(zhì)量共進(jìn)。

第二學(xué)區(qū)創(chuàng)新實(shí)踐方法，助推了學(xué)區(qū)內(nèi)教師的交流與合作，提升了學(xué)區(qū)內(nèi)教師的教科研水平，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)區(qū)內(nèi)的教育公平與教育均衡。如今，神龍校區(qū)實(shí)行“后伴生課堂下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓課堂不斷生長(zhǎng);官士墩校區(qū)根據(jù)新校特點(diǎn)實(shí)行“后伴生課堂下的分層走班模式”，探索初中學(xué)段分層走班、選課走班的教學(xué)管理和班級(jí)管理新機(jī)制;軍山中學(xué)堅(jiān)持探索“四環(huán)八步”教學(xué)模式，不斷融合信息技術(shù)，逐步提升教學(xué)效能，鞏固教學(xué)質(zhì)量。教師、學(xué)生都在區(qū)域教育的發(fā)展中受益。

學(xué)區(qū)制集團(tuán)化辦學(xué)模式還處在摸索之中。在理念快速更迭的時(shí)代面前，第二學(xué)區(qū)將高舉“幸福教育”旗幟，平穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求跨越，跨越中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中求實(shí)效，為區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)神龍校區(qū)）