高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究

高峰

摘? 要：創(chuàng)業(yè)教育也被稱(chēng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是指以培育創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，注重思想意識(shí)、能力素養(yǎng)綜合提升的實(shí)用性教育。目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)實(shí)踐中存在師生缺乏積極性、機(jī)制建設(shè)不完善、課程缺乏載體、資源投入不足、忽視實(shí)踐課程內(nèi)容等問(wèn)題。需要通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善建設(shè)運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)資源投入和深化校企合作等方式予以?xún)?yōu)化。從而形成可持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)教育課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;課程資源;能力素養(yǎng);校企合作

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象較為廣泛，在職業(yè)院校中有創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐三方面。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的大趨勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往需要新思路、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本保障。而創(chuàng)新與創(chuàng)造活動(dòng)不僅需要完善的知識(shí)理論體系，也離不開(kāi)豐富的實(shí)踐教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育在課程資源建設(shè)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的原則，增強(qiáng)實(shí)踐課程資源的質(zhì)量。從而培育出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求，具有創(chuàng)新與應(yīng)用能力的創(chuàng)業(yè)人才。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程資源存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的新興產(chǎn)物。目前部分院校在其課程資源建設(shè)方面仍存在一定的不足。第一，師生缺乏積極性。高職院校中多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏了解。目前的創(chuàng)業(yè)教育資源偏重于理論教學(xué)，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)客觀生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏積極性。第二，機(jī)制建設(shè)不完善。創(chuàng)業(yè)教育課程仍處于發(fā)展建設(shè)時(shí)期，并且創(chuàng)業(yè)教育需要緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)持續(xù)開(kāi)發(fā)新課程。但是，部分院校由于運(yùn)行機(jī)制不健全、缺乏科學(xué)的考核管理方式，難以對(duì)教師的課程創(chuàng)新起到激勵(lì)與監(jiān)督效果，課程創(chuàng)新的速度與質(zhì)量顯著不足。

第三，課程缺乏載體。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的知識(shí)和技能教育，在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有更高的要求。部分院校由于缺乏有效的課程資源載體，導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)效果不理想，難以形成持續(xù)性的開(kāi)發(fā)建設(shè)。第四，資源投入不足。課程資源建設(shè)需要硬件與軟件的共同投資，部分院校的資源投資不足，導(dǎo)致課程資源建設(shè)難以達(dá)到預(yù)期效果。第五，缺乏實(shí)踐課程內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高度依賴(lài)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)難度大，導(dǎo)致部分高校缺乏充足的實(shí)踐課程內(nèi)容，從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程資源建設(shè)的策略

（一）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，統(tǒng)一教育理念

創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。高職院校在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)以文化建設(shè)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，形成統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)潮流為先導(dǎo)，增強(qiáng)師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和價(jià)值的理解。實(shí)踐中可以利用校園文化宣傳，使師生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必修課。教師需要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，其價(jià)值在未來(lái)就業(yè)中也有所體現(xiàn)。從而以更積極的態(tài)度參與到創(chuàng)業(yè)教育課程資源開(kāi)發(fā)中。其次，注重普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程建設(shè)。通過(guò)相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)踐中可以利用案例分析法設(shè)計(jì)相關(guān)課程，通過(guò)對(duì)成功案例的剖析，使學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。最后，院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一教師思想，結(jié)合本校辦學(xué)特色與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)定課程資源建設(shè)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的課程開(kāi)發(fā)工作。實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容的針對(duì)性革新。

（二）豐富項(xiàng)目載體，形成持續(xù)路徑

創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)以扶植創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先，院校應(yīng)當(dāng)支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，為課程開(kāi)發(fā)提供素材。利用專(zhuān)項(xiàng)資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，由教師采取項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。一方面，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立跟蹤評(píng)價(jià)，作為教學(xué)研究的對(duì)象。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的分析不斷探尋創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展路徑，從而形成可持續(xù)的課程資源建設(shè)機(jī)制。

（三）加強(qiáng)資源投入，內(nèi)外結(jié)合發(fā)展

對(duì)職業(yè)院校而言，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要在具備良好教育能力的基礎(chǔ)上掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，才能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)人才。因此，建設(shè)資源的投入需要兼顧內(nèi)外，以融合促進(jìn)發(fā)展。首先，同步提升軟硬件資源投入水平。高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，滿(mǎn)足教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的硬件要求。購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)與實(shí)踐設(shè)備，為課程資源開(kāi)發(fā)提供必要的基礎(chǔ)。其次，以科學(xué)的管理方式持續(xù)提升師資隊(duì)伍課程開(kāi)發(fā)能力。院校應(yīng)當(dāng)為教師參與課程資源建設(shè)提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與本學(xué)科相關(guān)的社會(huì)企業(yè)、科研單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，及時(shí)掌握市場(chǎng)最新趨勢(shì)，從而開(kāi)發(fā)具有前瞻性的課程內(nèi)容。

（四）深化校企合作，增加實(shí)踐課程

為增加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程內(nèi)容，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)合作，完善實(shí)訓(xùn)基地，為創(chuàng)新課程資源建設(shè)提供充足的外部支持。可以將企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)基地中，以專(zhuān)題形式作為實(shí)踐課程資源的組成部分。教師引導(dǎo)學(xué)生就企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性自主探索，從而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的新興產(chǎn)物，需要依托豐富的課程資源實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力人才的目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前課程資源建設(shè)中存在的不足，高職院校應(yīng)當(dāng)以思想理念課程的建設(shè)為先導(dǎo)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)模型合理設(shè)計(jì)課程體系，采取以項(xiàng)目為載體的課程建設(shè)方式。并通過(guò)對(duì)校內(nèi)外課程資源的綜合開(kāi)發(fā)，形成重能力、重實(shí)踐、可持續(xù)的課程資源建設(shè)方式。

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