基于微信公眾號的混合式學習模式研究與實踐

張輝 張玥 方正

摘? 要：本文利用微信公眾號，以《電機與電氣控制技術》課程為例進行混合式學習模式探索實踐，將線上學習與線下講授有機結(jié)合，從而為相關研究和教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：微信公眾號;混合式學習;電機與電氣控制技術

一、引言

隨著各種先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，以智能手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺對傳統(tǒng)教學模式形成了極大的沖擊。為了順應90后學習者學習特點的變化，混合式教學模式應運而生[1]。所謂混合式教學模式是借助先進、強大的互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，將在線學習與傳統(tǒng)課堂學習有機結(jié)合的新型教學模式。其優(yōu)勢是既能有效保證學生參與學習的主動性，又能充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導性。常見的移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺有很多，最常見的就是微信公眾平臺。微信公眾號作為當前主要的移動互聯(lián)工具，具有一對一、一對多交流和互動的功能。在信息化教學中，可將其作為混合式學習平臺，進行信息化教學改革[2]。

二、基于微信公眾號的混合式學習模式的構(gòu)建與實施

本文以《電機與電氣控制技術》課程為例，借助微信公眾號平臺，進行混合式教學改革，將線上學習、線下講授、集中實操三部分內(nèi)容整合到一起，結(jié)合視頻、動畫等優(yōu)質(zhì)教學資源和不同教學方式，完成課程的教學目標。

（一）教學準備階段

教學準備階段包括收集上傳教學資源和設計教學資源推送兩部分。收集并上傳教學課件、電子教案、教學微課視頻、圖片、電子習題等學習資源。所有的學習資源要考慮學習者的學習特性和學習特點，比如學習課件和電子教案的題目要精煉，要吸引眼球;視頻時長不要超過10分鐘，可以隨時暫停和回放。根據(jù)《電機與電氣控制技術》課程中各學習單元的學習目標特點，設計開發(fā)出不同的教學資源推送，如在講解直流電動機單元時，除了推送教學課件和教學微課外，考慮到直流電動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程不可見性，要適時向?qū)W生推送直流電動機工作原理動畫和交互式直流電動機拆裝動畫。

（二）線上學習階段

線上學習階段包括線上學習，交流互動和課前練習三部分。線上學習即為學生通過微信公眾號，自主觀看推送的教學視頻等教學資源，提前學習相關知識點[3]。交流互動是指當學生在進行線上學習時，如遇到困難，可利用微信的通訊功能，及時與老師和其他同學交流互動，也可以利用微信公眾號的自動回復功能，輸入查詢的關鍵詞，微信平臺會自動匹配并回復對應內(nèi)容。課前練習是指學生在自動學習完教師推送的學習資源后，要通過及時完成練習題來驗證自己的知識掌握程度，對于掌握不好的知識點，可“回爐”強化[4]。在線上學習階段，主要以學生的自主學習為主體，教師在此環(huán)節(jié)中，主要負責指導和監(jiān)督，要根據(jù)生生互動、師生互動交流和經(jīng)驗分享與自動回復內(nèi)容記錄情況來掌握學生對所學知識的掌握程度，確定學習內(nèi)容的重點難點，并且為接下來的線下講授做針對性的教學設計提供依據(jù)。

（三）線下講授階段

在線下講授階段，教師根據(jù)微信公眾號平臺上學生的提問交流和后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析情況，總結(jié)學生們的線上學習情況，并由此確定出教學內(nèi)容的重難點。教師首先要根據(jù)本次課學習內(nèi)容，創(chuàng)建設計好的學習場景，然后有目的性的提出系列問題，鼓勵學生以小組為單位，團隊配合完成課堂學習任務，這樣可以使其在學習過程中學會團隊協(xié)作的重要性。各小組內(nèi)也要有分工和合作，大家先獨立思考，再一起交流，發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮所有的智慧。每個小組要在最后派代表進行成果展示，與其他小組分享自己的學習成果與心得體會。最后由教師進行學習總結(jié)和學習評價。在線下講授階段，學生仍是學習主體，教師主要負責引導[5]。接下來教師根據(jù)教學計劃，安排下次課學習內(nèi)容的預習任務。

（四）集中實操階段

《電機與電氣控制技術》課程是一門實踐性非常強的課程，同時也是維修電工中、高級職業(yè)資格鑒定中的核心內(nèi)容。學生只有熟練掌握了課程的知識點和技能點，才能做到“有能力有出路”。我們不能僅靠動畫視頻和虛擬仿真實訓，就認為學生能掌握所學技能，必須要“真刀真槍”的鍛煉學生的動手操作能力。一般《電機與電氣控制技術》課程會安排集中實操實訓，可以從幾方面入手實施：首先是相應學習單元完成后，要安排針對性實訓，重點在于考察學生對于學習單元的技能掌握程度;其次是在課程學習完成后，要進行集中的課程綜合實訓，如設計組合機床的夾具控制電路、車床主軸控制電路等題目，重點考察學生對本課程所有知識的綜合掌握程度。最后是在適當?shù)膶W期安排綜合實訓周，進行多課程的綜合實訓，如在系統(tǒng)學習完《電機與電氣控制技術》、《PLC技術》和《變頻器技術》的等課程后，讓學生設計完成自動化物料分揀系統(tǒng)等題目。

三、基于微信公眾號的混合式學習模式的實踐效果及感悟

通過統(tǒng)計，基于微信公眾號的混合式學習有助于提升學生的學習主動性，對于所推送的教學資源保持有較高的點擊率。由于微信的“親民性”，學生也樂意通過微信公眾號與教師和其他學生進行互動，從而使師生關系變得親近友好。最關鍵的是，在基于微信公眾號的混合式學習中，讓學生的學習主體地位得到充分體現(xiàn)，學生的學習積極性高，教師的課堂教學改革效果提升較明顯。

同時，在進行基于微信公眾號的混合式學習模式的實踐過程中，也有幾點感悟：1.微信公眾號或是其他移動學習平臺歸根到底是教學輔助工具和手段，教師切不可過分依賴線上自主學習環(huán)節(jié)而弱化線下課堂講授環(huán)節(jié)，要讓二者有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才會有好的學習效果。2.積極利用好微信公眾號進行教學評價。傳統(tǒng)課堂教學的一大弊端就是教學評價一般都流于形式。在進行基于微信公眾號的混合式學習模式實踐中，對于學生在微信公眾號上的所有表現(xiàn)，包括師生、生生互動，關鍵詞的查詢統(tǒng)計，推送教學資源的觀看程度等都應計入學生成績考核中，一方面讓學生對新的學習形式得以重視，另一方面，教師可根據(jù)學生在平臺上的各種表現(xiàn)，對學生進行科學、客觀的教學評價。3.要重視對課程微信公眾號的管理，教師要定期收集上傳課程相關的教學資源，并做針對性的推送設計，按時對課程資源進行更新，提升學習資源的質(zhì)量，還要加強對微信公眾號平臺的監(jiān)管力度，保證平臺的實用性。

四、結(jié)束語：

通過以上分析，可知基于微信公眾號的混合式學習模式有著無與倫比的優(yōu)勢和潛力。隨著信息化技術的不斷發(fā)展，會有更多的教師參與到基于微信公眾號的混合式教學改革中，使其更加完善，在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]張艷，張志成. 基于微信公眾平臺的混合學習模式應用研究[J]. 河南機電高等?？茖W校學報，2016（3）

[2]古琴. 微信公眾平臺支持下的混合學習模式的研究[J]. 電腦知識與技術，2016（12）

[3]陳晶晶. 基于微信公眾平臺的機械基礎課程移動教學探究[J]. 技術與市場，2017（24）

[4]高培. 基于微信公眾平臺的混合式學習模式的設計和應用[J]. 科教導刊，2017（24）

[5]徐梅丹，孟召坤，張一春.基于微信公眾平臺的混合學習設計與分析——以中《Auto CAD 制圖》課程為例[J].職業(yè)技術教育，2015（26）.