新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略研究

何偉娣

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，使人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象課程，從中滲透德育思想顯得比較困難，教師應(yīng)在實(shí)踐中多多積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，整合一切資源完成德育任務(wù)，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。這既能迎來數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加美好的明天，對于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快而言也是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透有效策略研究

引言

數(shù)學(xué)知識比較難懂，小學(xué)生非常畏懼這門課程。以往的課堂教學(xué)又以教師為主導(dǎo)，很少給學(xué)生自主探究的機(jī)會，不和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，陳舊落后的授課方式，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，還使他們衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒，給德育思想的全面滲透造成了一定的不良影響。針對上述情況的改善，我們教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，吃透教材，把握時(shí)機(jī)，指引著學(xué)生們朝著正確方向突破自我，最終成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。[1]

一、重視數(shù)學(xué)史的教育

為了引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，了解數(shù)學(xué)的變革過程，我們在教學(xué)同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)史的教育[1]。例如，一年級教學(xué)數(shù)字時(shí)，向?qū)W生介紹我國古代的幾種計(jì)數(shù)的方法，會大大調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，使枯燥的教學(xué)變得充實(shí)了。還有講圓周長公式時(shí)，要講圓周率π。我們應(yīng)向?qū)W生介紹二千年前我國的《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法；約一千五百年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之，算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一位把圓周率的值計(jì)算精確到6位小數(shù)的人。這項(xiàng)成果比國外至少早一千多年。教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)，向?qū)W生介紹著名數(shù)學(xué)家陳景潤對“哥德巴赫猜想”的研究成果，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)過程，是自主克服困難、探索知識的過程。讓學(xué)生做點(diǎn)什么是啟發(fā)學(xué)生思維的好方法。在教學(xué)中，我總是要求學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、刻苦，通過操作培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和克服困難的精神。例如，在講授“兩位數(shù)減一位數(shù)減法的口頭計(jì)算”時(shí)，我并沒有采用急于向?qū)W生解釋的被動接受的方法。而是讓學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行操作演示，充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到方法，獲得感性經(jīng)驗(yàn)。也就是說，減法首先被分為10和10，然后用10減去減法得到出差，然后差和10相加。有些學(xué)生把減法分解成十，然后用十來減法和減法減法，然后用十來加差。在此基礎(chǔ)上。我還帶領(lǐng)學(xué)生們比較了兩種方法，看哪種方法更簡單，學(xué)生們討論后認(rèn)為第一種方法是最好的。通過自學(xué)、實(shí)踐和總結(jié)，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成了獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生不屈不撓、克服困難的精神。

三、結(jié)合生活德育滲透

小學(xué)的社會接觸面窄，經(jīng)驗(yàn)相對較淺，教師應(yīng)該幫助學(xué)生突破年齡的限制，讓學(xué)生宏觀控制的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，完整的掌握知識，早期的內(nèi)容，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的知識水平，使數(shù)學(xué)富裕的生活，學(xué)生的好奇心下牽引，聽不清積極探索數(shù)學(xué)真理，充滿熱情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生不再狹隘觀念，自然實(shí)現(xiàn)德育效果?！澳?、月、日，例如，在教學(xué)”，老師可以問學(xué)生明年1月的日期自己一個段落，并記錄到信封，打開它，看他們是否完成明年的目標(biāo)，達(dá)到了想要進(jìn)步在我看來，“未來信息傳遞”是小說的小學(xué)學(xué)生，學(xué)生們開始認(rèn)真地寫下自己的想法，突破時(shí)間和空間的限制與他們溝通，明年這種形式可以讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看到自己明年的進(jìn)步，在面對數(shù)學(xué)的時(shí)候以持續(xù)的積極的態(tài)度，然后老師鼓勵學(xué)生描述在任何給定的時(shí)刻他們有什么難忘的事件。一些學(xué)生認(rèn)為自己董重的生日，很多朋友來慶祝他的處境在家里，感覺很開心，和董重的學(xué)生認(rèn)為家庭郊游的，大自然的美，這些記憶后，學(xué)生有負(fù)面的生活更美好的向往，同時(shí)把握的問題（日期）（月）（年），激發(fā)學(xué)生追求美的愿望。

四、示范導(dǎo)行培養(yǎng)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用和教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用是通過學(xué)生的一言一行、一舉一動去感染學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和細(xì)致的工作態(tài)度去影響學(xué)生。例如，在課堂上，老師要穿著端莊，講普通話，語言要清晰，清晰，有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在老師的榜樣下，潛移默化地影響和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在課堂上要找到表現(xiàn)突出的學(xué)生，要通過實(shí)例鼓勵其他學(xué)生。例如，上課認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，工作正確，整潔，思考問題機(jī)智靈活，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。在教學(xué)中，要根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求。例如，低年級的學(xué)生在聽講座和寫作時(shí)需要有正確的姿勢，要用完整的句子回答問題，要書寫整齊的單詞和運(yùn)算符號，要計(jì)算正確。在中學(xué)階段，要求學(xué)生認(rèn)真聽課，對關(guān)鍵詞和句子進(jìn)行分析，用筆劃劃出來，作業(yè)要干凈、正確，要求列式計(jì)算。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分必要的，無論教師或?qū)W生表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度，無論教師要求怎樣的態(tài)度，都要有目的和自覺。獨(dú)立思考、克服困難的精神；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真計(jì)算，整潔的書寫，有意識的測試。[2]

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育滲透相結(jié)合，有助于學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的相互融匯貫通。在創(chuàng)新能力、語言表達(dá)、感性認(rèn)知思維等德育教育內(nèi)容方面都有所提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生是祖國的花朵，是國家未來的希望。大力提升小學(xué)生的德育教學(xué)工作迫在眉睫，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)一門學(xué)科，其他學(xué)科也與德育教育內(nèi)容息息相關(guān)。這就要求小學(xué)的任課教師首先要全面提升自我職業(yè)道德素質(zhì)，在自身具備高水準(zhǔn)德育水平的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的德育觀念滲透教育。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗.提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育實(shí)效性的探索[J].學(xué)子（理論版），2015（20）11-13.

[2]楊小偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育工作初探[J].中國校外教育旬刊，2016（5）88-89.