高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合

魯由杰

摘 要：隨著教育體制的深入改革，對(duì)高中語文教學(xué)給予高度的重視，并且對(duì)語文教師提出了新的教學(xué)要求。在語文教學(xué)的過程中，教師不僅要注重傳授學(xué)生教材中相關(guān)的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)進(jìn)行良好的契合，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的無限魅力，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)。本文對(duì)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效契合進(jìn)行深入的研究和分析，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 有效契合

引言

語文是學(xué)生高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效的語文學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生今后的穩(wěn)定發(fā)展。將其與傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過傳統(tǒng)文化的熏陶和滲透，能夠健全學(xué)生的品格，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的高中語文教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化與教材相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其融入到語文課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)契合的有效價(jià)值

將傳統(tǒng)文化滲透到高中教學(xué)中，并與其進(jìn)行結(jié)合，使其得到有效的發(fā)揚(yáng)和傳承，并且能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師若是單純地依靠文言文和古詩詞教學(xué)，很難使學(xué)生了解全文含義，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的一種，與學(xué)習(xí)現(xiàn)代文沒有感受到明顯的區(qū)別，不利于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。因此，教師要想充分的體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)所契合的價(jià)值，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)加深學(xué)生理解文言文、古詩詞等教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。[2]

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展和普及，學(xué)生的課余時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻所取代，傳統(tǒng)的文化知之甚少，為改善這一狀態(tài)，需要高中語文教師付出努力，將傳統(tǒng)文化滲透在日常教學(xué)中，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，深入挖掘傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)契合的價(jià)值，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性和意義。不僅如此，教師還要運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的核心觀念，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。[3]

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的有效策略

1.豐富語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育體制改革的要求，同時(shí)也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想使高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，就要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)方式來營造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用影視、音樂、美術(shù)、幻燈等多媒體手段來營造氛圍，也可以讓學(xué)生從歷史故事中明理，從歷史笑話幽默中得智，從成語典故中積知，從對(duì)聯(lián)猜謎中獲趣，從多種渠道入手，吸引學(xué)生的目光與興趣。例如，組織學(xué)生參觀歷史博物館和歷史遺跡，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的魅力；帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國五千年歷史文化的紀(jì)錄片，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的盛大氣勢(shì)；指引學(xué)生欣賞書法墓碑，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.引用文學(xué)名著拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

在語文教學(xué)的過程中，教師不僅要充分挖掘教材文章中的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，還要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，引用文學(xué)名著進(jìn)行拓展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，還能夠豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，增加其對(duì)文學(xué)名著的了解。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以及教材中文學(xué)名著的節(jié)選，為其推薦合適的文學(xué)名著。學(xué)生在閱讀的過程中，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生有效的閱讀方法，使其進(jìn)行有效的閱讀，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化契合的有效性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，被孟子雄辯的氣勢(shì)、犀利的語言和強(qiáng)勁的文筆所吸引，如“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。”、“填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?！钡?，教材中僅僅一篇文章是不會(huì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，要想讓學(xué)生對(duì)孟子有更全面的了解，教師就可以讓學(xué)生對(duì)《孟子》這本書進(jìn)行閱讀。為了使學(xué)生更好的豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦其他書籍，如《老子》、《莊子》、《道德經(jīng)》、《論語》等。這些書籍不僅與高中語文教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系，且本身是中華傳統(tǒng)文化的精髓，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

從小學(xué)到高中的語文教材，都是經(jīng)過我國教育部門根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展進(jìn)行挑選的，教材中不僅含有語文知識(shí)，還有蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，教師要注意文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過文章中的思想情感與傳統(tǒng)文化以及價(jià)值觀念來探討深層次的文化觀點(diǎn)，使學(xué)生真正的了解到傳統(tǒng)文化的魅力所在。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深入挖掘其所含有的傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以對(duì)《左傳》進(jìn)行簡單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如“通過文章的閱讀和學(xué)習(xí)，你覺得燭之武是怎樣一個(gè)人？”、“文章中所蘊(yùn)含的思想感情有哪些？”、“通過文章的學(xué)習(xí)，你有什么啟發(fā)？”等，學(xué)生在討論的過程中各抒己見，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使其理解文章的含義，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中的民族文化精神。

結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的契合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在今后的語文教學(xué)中，教師要將教材進(jìn)行充分的利用，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，有利于我國的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)和傳承，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，（22）：157-158.

[2]閆亮，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].課外語文：下，2015，（22）：157-159.

[3]吳爐平，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究[J].課外語文：下，2015，（12）：102-104.