高校圖書館專業(yè)閱讀推廣與評(píng)價(jià)模型探究

佟慶慶　宗德民

摘 要：在高校運(yùn)行中，圖書館是其中的重要組成部分，在圖書館運(yùn)行中，做好專業(yè)閱讀推廣具有十分重要的意義。在本文中，將就高校圖書館專業(yè)閱讀推廣與評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：高校圖書館 專業(yè)閱讀 推廣 評(píng)價(jià)

引言

在現(xiàn)今信息時(shí)代下，圖書館在發(fā)展中也面臨到新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在高校圖書館運(yùn)行中，閱讀推廣是現(xiàn)今的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，而在信息技術(shù)背景下，該活動(dòng)也將因此進(jìn)入到一個(gè)全新的服務(wù)模式當(dāng)中。對(duì)此，需要對(duì)實(shí)際推廣評(píng)價(jià)引起重視，保證圖書館推廣效果。

一、閱讀推廣意義

在高校圖書館運(yùn)行中，開展閱讀推廣的意義有：第一，基本職能延伸。在高校當(dāng)中，圖書館是對(duì)自身進(jìn)行不斷提升的場(chǎng)所，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)都具有十分重要的作用。通過在高校閱讀推廣活動(dòng)的開展，則能夠幫助師生更好的實(shí)現(xiàn)圖書館閱讀樂趣的感受，對(duì)此，工作人員即需要能夠?qū)ψx者的閱讀興趣給予充分的重視，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其閱讀方式，幫助其實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升；第二，生存發(fā)展需求。在現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，人們對(duì)于數(shù)字化閱讀模式具有了更高的認(rèn)可度，該種情況的存在，也將因此對(duì)圖書館借閱服務(wù)產(chǎn)生影響。通過推廣活動(dòng)當(dāng)中信息服務(wù)以及文獻(xiàn)服務(wù)兩方面工作的開展，則能夠在對(duì)圖書館生存需求進(jìn)行滿足的情況下使圖書館能夠獲得更好的發(fā)展；第三，體現(xiàn)職責(zé)履行。對(duì)于高校圖書館來說，校內(nèi)師生是其主要服務(wù)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)具有積極的意義。在數(shù)字化閱讀應(yīng)用的情況下，使在校大學(xué)生在信息獲取方式方面也發(fā)生了較大的變化，有更多的人們通過移動(dòng)設(shè)備的使用進(jìn)行閱讀。同時(shí)，讀者也具有了不同的信息需求，對(duì)信息的實(shí)用性具有了更高的重視。通過閱讀推廣活動(dòng)的開展，則能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使其獲得自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。[1]

二、閱讀推廣服務(wù)模式

在實(shí)際閱讀推廣服務(wù)中，即需要充分以用戶為本的原則，將專業(yè)館藏技術(shù)、平臺(tái)、資源同館員間進(jìn)行合作與連接，通過專業(yè)閱讀推廣模式的構(gòu)建科學(xué)融合圖書館各項(xiàng)服務(wù)，以此為專業(yè)閱讀活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)資源與合作平臺(tái)的提供，同時(shí)包括有基礎(chǔ)設(shè)施以及技術(shù)融合等，以此對(duì)圖書館服務(wù)、管理、資源與技術(shù)這幾者間的深度融合進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，幫助圖書館在信息時(shí)代當(dāng)中獲得良好的轉(zhuǎn)型。其主要內(nèi)容有：第一，資源融合。在具體工作開展中，圖書館需要能夠以自身資源為主，輔助使用外部資源鏈接，在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)同館藏資源間的關(guān)聯(lián)與集成，對(duì)學(xué)科專業(yè)閱讀管理以及數(shù)據(jù)庫推薦機(jī)制進(jìn)行發(fā)展，在使相關(guān)科研教學(xué)資源更好獲取與檢索的情況下使專業(yè)閱讀同資源利用形成良好的發(fā)展；第二，服務(wù)融合。在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，在圖書館專業(yè)閱讀推廣中即從電子資源服務(wù)、紙質(zhì)資源服務(wù)向新興知識(shí)資源環(huán)境服務(wù)方向轉(zhuǎn)型。在該服務(wù)當(dāng)中，對(duì)圖書館專業(yè)教學(xué)的科研導(dǎo)航服務(wù)進(jìn)行了融合，數(shù)據(jù)在管理、發(fā)現(xiàn)以及分析等方面具有較強(qiáng)的集成性，通過對(duì)資源內(nèi)容的挖掘?qū)南嚓P(guān)資源從數(shù)據(jù)化實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)化方向的轉(zhuǎn)變，即自從數(shù)字環(huán)境與技術(shù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館新功能的開發(fā)；第三，應(yīng)用平臺(tái)。在專業(yè)閱讀推廣中，對(duì)不同學(xué)科的專業(yè)資源進(jìn)行了融合，包括有法學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院以及會(huì)計(jì)學(xué)院等，通過該方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)資源的分析、挖掘、集成以及加工等，對(duì)二次數(shù)據(jù)資源進(jìn)行形成，以此為基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)閱讀數(shù)據(jù)管理機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行形成；第四，合作平臺(tái)。在具體工作開展中，在對(duì)校內(nèi)先進(jìn)設(shè)備、資源與技術(shù)進(jìn)行利用的基礎(chǔ)上對(duì)不同院系教研團(tuán)隊(duì)的合作與連接力度進(jìn)行了加強(qiáng)，對(duì)以專業(yè)資源數(shù)據(jù)共享理念為基礎(chǔ)的閱讀推薦平臺(tái)進(jìn)行了建設(shè)與應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)教學(xué)科研的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用；第五，技術(shù)融合。在應(yīng)用學(xué)科知識(shí)服務(wù)過程中，需要對(duì)一定的技術(shù)設(shè)備設(shè)施以及信息技術(shù)資源進(jìn)行了應(yīng)用，以此幫助專業(yè)信息資源在分析、篩選、推廣、應(yīng)用以及獲取方面具有更高的效益，對(duì)知識(shí)服務(wù)應(yīng)用以及專業(yè)閱讀平臺(tái)形成，以此為基礎(chǔ)為讀者實(shí)現(xiàn)智能化專業(yè)知識(shí)服務(wù)的提供；第六，基礎(chǔ)設(shè)施。在專業(yè)閱讀推廣過程中，軟硬件設(shè)備是其中不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施類型。通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的應(yīng)用，則能夠更好的實(shí)現(xiàn)人物之間的融合，為專業(yè)閱讀推廣服務(wù)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)設(shè)施與設(shè)備的提供，以此保證服務(wù)模式的良好開展。[2]

三、閱讀推廣評(píng)估體系

在圖書館服務(wù)體系建設(shè)當(dāng)中，圖書館服務(wù)評(píng)價(jià)可以說是一個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。在很多評(píng)估資源服務(wù)當(dāng)中，都對(duì)相應(yīng)的指標(biāo)以及維度建立具有依賴性，即圍繞一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建的，通過評(píng)分函數(shù)的使用實(shí)現(xiàn)分值的評(píng)估與計(jì)算，在對(duì)推薦平臺(tái)與活動(dòng)效益進(jìn)行評(píng)估的情況下實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)價(jià)值的最大化體現(xiàn)。在專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估中，包括有服務(wù)成效以及資源質(zhì)量發(fā)揮等。在該過程中，圖書館用戶是評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容方面，則需要以專業(yè)教學(xué)科研效益為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置。在專業(yè)閱讀推廣當(dāng)中，高校圖書館是其中的重要主體，用戶則是活動(dòng)當(dāng)中的評(píng)價(jià)主體，而院系教師則是該活動(dòng)當(dāng)中的指導(dǎo)者，這幾者之間的配合與協(xié)調(diào)將直接影響到專業(yè)閱讀推廣效果。評(píng)估內(nèi)容方面，則包括有信息資源數(shù)量、利用、推廣方式、整合重組以及質(zhì)量評(píng)估等，對(duì)資源的針對(duì)性、個(gè)性化以及專業(yè)化特征具有積極的強(qiáng)調(diào)。而在具體指標(biāo)內(nèi)容構(gòu)建方面，則具有以下方面內(nèi)容：首先是主體性，對(duì)用戶主體的體驗(yàn)具有強(qiáng)調(diào)。其次是可觀性，看是否能夠?qū)ψx者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，同時(shí)客觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)不同層面。再次是科學(xué)性，即對(duì)閱讀推廣效益具有重視，通過多維度的方式對(duì)讀者收益進(jìn)行觀測(cè)。最后是合理性，在教學(xué)輔助功能要求的基礎(chǔ)上通過不同指標(biāo)的設(shè)置做好評(píng)估測(cè)量處理。[3]

結(jié)語

在上文中，我們對(duì)高校圖書館專業(yè)閱讀推廣與評(píng)價(jià)進(jìn)行了一定的研究。在未來高校圖書館發(fā)展中，即需要能夠?qū)I(yè)閱讀推廣與評(píng)價(jià)這兩項(xiàng)工作引起重視，以針對(duì)性措施的應(yīng)用不斷提升圖書館運(yùn)行水平。

參考文獻(xiàn)

[1]專業(yè)閱讀的樣子——與休閑性閱讀比較的角度[J].丁昌桂.教育視界.2016（Z1）.

[2]教師專業(yè)閱讀應(yīng)有四種境界[J].潘建新.江蘇教育.2017（06）.

[3]在閱讀中走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)[J].張梅.教育視界.2016（21）.