如何利用課題研究促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)

趙橋玉

摘 要：中學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該對(duì)于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的改進(jìn)，充分地發(fā)揮課題研究的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)觀念、思路以及手段的有效轉(zhuǎn)化，真正構(gòu)建一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，提升中學(xué)英語教學(xué)效果。本文就結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的情況，分析和探討了新時(shí)期課題研究的思路，以期更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 課堂研究 應(yīng)用思考

引言

在當(dāng)前新課程改革環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，我們應(yīng)該更好的對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，并且深刻的貫徹對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課題研究，更好地提升中學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)效果，真正適應(yīng)不同性質(zhì)、形式以及層次的教學(xué)需求，讓學(xué)生在不同的主體性活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其語言交流能力、語言表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力的全方位提升。[1]

一、課題研究中突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位

在實(shí)際中學(xué)英語教學(xué)中，如何對(duì)于學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位來進(jìn)行提升，這是我們必須要思考和探索的一方面課題。在當(dāng)前英語教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該改變教學(xué)思路，在教學(xué)中力爭突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到自主意識(shí)的培養(yǎng)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)師生關(guān)系的有效改善。例如，在學(xué)習(xí)和圣誕節(jié)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)課前預(yù)備活動(dòng)。讓學(xué)生能夠通過自己的搜索，收集一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，讓學(xué)生自行對(duì)這一傳統(tǒng)的習(xí)俗進(jìn)行了解，并嘗試?yán)糜⒄Z在課上為大家進(jìn)行介紹。在這個(gè)自己動(dòng)手探索的過程中，學(xué)生自身能夠得到實(shí)踐能力的充分提升，同時(shí)也能夠更好的對(duì)自身的主體學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)來說是十分有幫助的。另外，在一些新詞語的學(xué)習(xí)過程中，我們也可以結(jié)合相應(yīng)的詞語來設(shè)計(jì)一些習(xí)作，安排學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)和表述。在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生能夠充分地得到多方面能力的提升，這也符合當(dāng)前思想意識(shí)發(fā)展的需求。[2]

二、課題研究能更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性特點(diǎn)，給予學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)空間，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更好的交流空間，并促使學(xué)生自身形成主動(dòng)開口表達(dá)的想法，這對(duì)提升學(xué)生課堂參與積極性來說是具有很大幫助的。從互動(dòng)教學(xué)理念應(yīng)用的角度來說，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生參與的熱情充分的引導(dǎo)，讓他們形成主動(dòng)參與意愿，這樣課堂互動(dòng)效果才能夠得到更好的強(qiáng)化。在以往中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，教師更加關(guān)注一些詞匯和理論知識(shí)方面的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際課后應(yīng)用方面沒有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。針對(duì)這方面的情況，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該從互動(dòng)的角度做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，達(dá)到一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語的看法得到扭轉(zhuǎn)，幫助他們形成良好的積極的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)學(xué)生自身英語基礎(chǔ)相對(duì)有限，我們?cè)诰唧w教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該盡可能的讓他們對(duì)于以往英語知識(shí)的錯(cuò)誤看法得到轉(zhuǎn)化，改變固定的思維模式，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于英語互動(dòng)的參與給予更好的支持和幫助。教師在具體教學(xué)的過程中可以利用啟發(fā)式等不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思考得到啟迪，并且增加師生之間語言交流方面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維得到活躍，并且也能夠更加全身心的投入到課堂。只有打造一個(gè)良好的互動(dòng)空間，這樣才能更好的給予學(xué)生一個(gè)交際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成開口表達(dá)的意愿和信心。

三、課題研究中優(yōu)化教學(xué)過程

在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們也需要結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來選擇更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，英語學(xué)科教學(xué)工作的開展能夠得到更好的支持和配合，并且很多新教學(xué)思路都可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)行傳達(dá)和展現(xiàn)。很多教師也逐漸能夠愈發(fā)熟練的對(duì)于多媒體軟件進(jìn)行應(yīng)用。在具體教學(xué)中，我們可以在多媒體課件當(dāng)中增加歌曲、練習(xí)等方面的內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行選擇播放，完成不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)方式能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值進(jìn)行充分的展現(xiàn)，這樣學(xué)生們能夠更好的感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的探究心理的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，促使學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的提升。在這樣一個(gè)課程教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生自身才能具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠形成應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。[3]

四、加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)

對(duì)于課堂研究來說，作為教師我們也應(yīng)該不斷地對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行更新，引入更科學(xué)的教學(xué)手段和思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的有效提升。在具體研究學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該積極的對(duì)于各類理論的著作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參與和觀摩公開課和教研課，主動(dòng)的進(jìn)行討論和研究。在參與研究的過程中，本著不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合中學(xué)英語課的教學(xué)需求，進(jìn)一步做好自身教學(xué)工作的全方位優(yōu)化。保持良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，將教學(xué)研究作為教學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作來進(jìn)行對(duì)待，這樣才能最大限度的提升自身的教學(xué)能力，讓中學(xué)英語教學(xué)中的各方面教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。保持不斷的研究學(xué)習(xí)，這樣也可以更好的維持教學(xué)創(chuàng)新效果，讓教學(xué)活動(dòng)的開展能夠與時(shí)俱進(jìn)的跟隨學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行改進(jìn)。[4]

結(jié)語

總的來說，中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該積極有效地做好課題研究工作，針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的需求和特點(diǎn)，做好教學(xué)過程的有效改進(jìn)和優(yōu)化，突出新教學(xué)思路和理念的科學(xué)性，這樣才能最大限度提升中學(xué)英語教學(xué)水平和有效性，讓學(xué)生在參與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，得到自身能力和英語素養(yǎng)的全方位提升與發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]張乖祥.例談中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提高[J].中學(xué)英語之友（綜合版），2011，（4）：43-44.

[2]向微.中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提高策略分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（48）：323.

[3]宋天慶.淺談怎樣提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2013，（16）：118-118.

[4]張忠蘭.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探究[J].讀寫算（教研版），2014，（16）：102-102.

[5]鄭云.創(chuàng)新教育——提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2018，（56）：117.