“兒童繪本”運用在小學美術(shù)教學中的作用

鄭暉

摘 要：通過在小學美術(shù)教學中使用“兒童繪本”，使小學生對學習美術(shù)的興趣得到進一步提升，且諸多小學生對“兒童繪本”均有著較高的接受性，在學習繪本的過程中，能夠加深對周邊事物的認知，以此實現(xiàn)對其美術(shù)學習能力的有效提高。由此，本文通過分析在小學美術(shù)教學中使用“兒童繪本”的實際作用，為當代美術(shù)教師提供可參考依據(jù)。

關鍵詞：兒童繪本 小學 美術(shù)教學 應用效果

引言

在我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景影響，社會不同行業(yè)的發(fā)展也得到了大力推進，而為了順應時代的發(fā)展需求，現(xiàn)代教育事業(yè)也正處于改革的關鍵時期?，F(xiàn)階段，我國小學教學體系中，不僅開設了諸多吸引學生興趣的豐富課程，同時也通過使用一些對應的特殊教材來實現(xiàn)對其學習興趣的有效激發(fā)。近年來，隨著我國教育課程的不斷改革，“兒童繪本”得到了當代小學美術(shù)教學的廣泛使用。“兒童繪本”中的內(nèi)容不僅能夠滿足小學生的好奇心理，同時也符合我國素質(zhì)教育提出的要求?！皟和L本”中所包含的內(nèi)容雖然簡單，但諸多內(nèi)容均出自我國著名畫家之手，簡單的繪本內(nèi)容背后蘊藏了豐富的繪畫技巧與藝術(shù)手法。作為學生的重要成長使其，小學美術(shù)教師在進行教學的而過程中，應確保學生的實際教學能與周邊對應的環(huán)境相融合，并在教學過程中激發(fā)其對學習的積極性與熱情，才能使整體教學質(zhì)量得到有效提高，從而實現(xiàn)對其美術(shù)學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、通過使用“兒童繪本”，實現(xiàn)對小學生學習興趣的有效激發(fā)

在小學美術(shù)教學過程中，通過使用“兒童繪本”能夠?qū)W習內(nèi)容與學生的興趣愛好有效結(jié)合于一體，從而實現(xiàn)對其學習興趣的有效激發(fā)[1]。相較于傳統(tǒng)的“兒童繪本”，現(xiàn)代“兒童繪本”中通過使用彩印技術(shù)，使其中包含的內(nèi)容更具有豐富色彩。由于“兒童繪本”中包含了諸多童話故事，因此能夠很好的吸引小學生的注意力。在小學美術(shù)教學過程中，教師若使用傳統(tǒng)單一講解的教學模式，會導致課程氣氛枯燥乏味，從而致使小學生的學習注意力無法集中。但通過使用“兒童繪本”，能夠?qū)崿F(xiàn)將學習內(nèi)容與繪本故事的有效結(jié)合，在該過程中，教師可適當?shù)呐浜蠈Χ嗝襟w設備的使用，將更多的圖片內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣的同時，營造出環(huán)境良好的學習氛圍，以此確保美術(shù)教學的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮[2]。例如：在學習《色彩的情感》的過程中，教師可在課堂正式開始之前，引導學生觀看《小黃與小藍》這一兒童繪本，該繪本中呈現(xiàn)的內(nèi)容雖然較為抽象，但能夠通過使用黃、藍兩種色彩向?qū)W生呈現(xiàn)出兩個孩子之間“愛與融洽”的故事，這樣的教學方式能讓小學生更容易接受，同時還能使其充分體會到小黃與小藍的情緒表達，使其能在故事主人翁的身上找到屬于自己的影子，從而實現(xiàn)對其美術(shù)學習興趣的有效提高。

二、通過使用“兒童繪本”，實現(xiàn)對小學生想象力的有效強化

在小學美術(shù)教學中，教師通過使用“兒童繪本”，能夠?qū)崿F(xiàn)將實際教學與繪本內(nèi)容的有效結(jié)合，在確保繪本內(nèi)容得到充分發(fā)揮的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)單一教學的有效改變，從而實現(xiàn)對小學生想象力的有效強化[3]。“兒童繪本”中包含了許許多多的圖片，教師在教育過程中，可要求學生針對某一圖片論述自己的想法，這樣做能為學生提供想象的發(fā)揮空間，使其在表達內(nèi)心活動的同時，豐富了其自身的想象力。但教師在選擇繪本圖片時，不應選擇難度較大的圖片，應針對小學生的心理特征，盡量選擇貼合實際生活內(nèi)容的圖片，并通過適當?shù)囊龑?，使學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，在提高其學習積極性的同時，實現(xiàn)對其想象力的有效強化[4]。例如：教師可選擇《瘋狂星期二》這一繪本，該繪本主要講述了青蛙飛上天的故事內(nèi)容，且故事結(jié)尾留下了諸多想象空間，教師可引導學生發(fā)揮自身想象力續(xù)編故事的結(jié)尾，這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生繪畫能力與想象能力的有效提高。

三、通過使用“兒童繪本”，實現(xiàn)對小學生繪畫技巧的有效提高

傳統(tǒng)美術(shù)教學模式主要是通過教師講解圖畫內(nèi)容，并進行板書展示，引導學生們在課前展開繪畫完成教學，這種方式不僅花費了學生與教師的大量精力與時間，同時還影響了美術(shù)知識的有效傳達[5]。而通過使用“兒童繪本”，能確保學生在課堂學習過程中更直觀的觀察到繪本中蘊含的內(nèi)容，無需教師進行繪畫板書，不僅能夠保證美術(shù)知識更直觀、更全面的展現(xiàn)給學生，同時還能使學生的美術(shù)學習過程突破傳統(tǒng)的學習局限性。不同的“兒童繪本”具備不同的風格與圖畫，能使學生的選擇范圍得到有效擴大，使其能夠根據(jù)自己的興趣愛好選取對應的繪本進行學習?！皟和L本”中包含了諸多正式且優(yōu)秀的繪畫技巧，能夠很好的協(xié)助學生展開一系列的美術(shù)創(chuàng)作，且確保其創(chuàng)作內(nèi)容更具真實性。在小學美術(shù)教學過程中，教師應熟練掌握不同的教學模式，并將其充分應用到實際教學中[6]。例如：在學習《顏色色彩變化》的過程中，教師應明確該學習內(nèi)容的主要目的是為了讓學生產(chǎn)生對學習美術(shù)的興趣。由此，教師可將《十四只老鼠賞月》這一繪本作為課堂參考對象，并引導學生將其作為模板展開繪畫，同時要求學生觀察繪本內(nèi)容的顏色變化。這種方法不僅能夠提高學生的繪畫能力，同時還能確保其充分理解并掌握對色彩的搭配方法。

四、通過使用“兒童繪本”，實現(xiàn)對小學生創(chuàng)作能力的有效提升

“兒童繪本”中包含了各種各樣的圖畫，且不同的繪本圖畫所具備的風格也大不相同。在小學美術(shù)教學中使用“兒童繪本”，可讓學生在觀看繪本的同時，不斷加深自己對美術(shù)的認知與理解?！皟和L本”具備一定的多樣性，當學生對繪本進行長時間觀察之后，其自身的美術(shù)學習水平會在潛移默化中得到進一步改變，這對鞏固其美術(shù)認知基礎有著至關重要的作用。而引導學生進行繪本創(chuàng)作還能夠使其自身的創(chuàng)造能力得到有效提升。繪本創(chuàng)作不僅需要學生具備一定的動手能力，且還需要起具備慎密思維。在小學美術(shù)教學過程中，教師可引導學生創(chuàng)作繪本，使其大腦思維得到進一步的開發(fā)，在深化其創(chuàng)作印象的同時，實現(xiàn)對其創(chuàng)作能力的有效提升[7]。

五、通過使用“兒童繪本”，實現(xiàn)對小學美術(shù)教學水平的有效提高

在小學美術(shù)教學過程中，因為小學生年級較小，其自身的能力尚未得到完全發(fā)展，而部分課程教學存在一定的難度，使其無法對教學內(nèi)容充分理解。基于此，美術(shù)教師可通過在教學過程中使用“兒童繪本”，實現(xiàn)將繪本內(nèi)容與教學知識的有效結(jié)合，讓具備復雜性的知識逐漸變得生動有趣，從而激發(fā)小學生對學習美術(shù)的興趣。針對課堂教學中存在的難點知識，教師可要求并鼓勵學生發(fā)表自身的想法，并在繪本內(nèi)容中選擇對應的圖畫，在引導學生針對該圖畫展開分析研究，并在課堂最后向?qū)W生表明此次課堂的主要意義。例如：在學習《讓路給小鴨子》的過程中，該繪本將飛翔的野鴨作為主要視點，當其飛起之后向下看，便看到了整個波士頓供應。教師可引導學生對該繪本中的圖片內(nèi)容深入觀察分析，讓學生在觀察過程中根據(jù)繪本內(nèi)容所呈現(xiàn)的畫面以及其中包含的故事情節(jié)，進一步的實現(xiàn)對美術(shù)專業(yè)知識的理解與掌握，使其能夠更好的解決課堂教學中存在的難題，從而實現(xiàn)對其學習效率的有效提高。這種做法不僅能讓學生樹立起正確思維，同時還能使其加深對知識的掌握，從而實現(xiàn)對其美術(shù)學習能力的有效提高，進而提高小學美術(shù)的整體教學水平[8]。

結(jié)語

綜上所述，激發(fā)小學生對學習美術(shù)的興趣是實現(xiàn)培養(yǎng)其學科素養(yǎng)與提高教學效率的重要基礎前提?；诖?，在實際的教學過程中，美術(shù)教師應充分掌握小學生的心理特征，并結(jié)合實際教學情況制定對應的教學方案。在小學美術(shù)教學的過程中，教師應充分引導小學生正確理解并學習“兒童繪本”中蘊含的繪畫技巧，在豐富其自身美術(shù)知識的同時，使其思維與視野得到有效擴寬，以此實現(xiàn)對其學習興趣的有效激發(fā)。“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中占據(jù)著至關重要的地位，其不僅能夠調(diào)動學生的學習熱情，同時還能使學生熟練應用自身所學習到的繪畫技巧，對提高教學質(zhì)量與培養(yǎng)小學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)均有著重大現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[3]趙志國.“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（37）：361-362.

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[8]蔡滿紅.“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用初探[J].考試與評價，2018（05）：01-03.