新教育背景下初中班主任的創(chuàng)新管理

羅永紅

摘 要：新課改不僅需要我們在教學上進行改變，也需要班主任在管理上進行創(chuàng)新。初中階段是學生發(fā)展的重要階段，尤其需要班主任在管理上注重方式方法。本文對初中班主任管理中出現(xiàn)的問題進行了分析，并提出創(chuàng)新的具體思路和方法來推進初中班主任管理水平的提高，進而促進初中生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革 班主任 管理 問題 創(chuàng)新

引言

初中階段的教育對學生的成長，尤其是全面素質的培養(yǎng)十分重要，按照新課程要求，學生不僅要掌握知識和技能，還要講究過程和方法，以及情感態(tài)度和價值觀教育。三維目標的達成需要對學生的教育和管理不僅在課堂教學，還要擴展到學校的各個層面，甚至要與家庭和社會發(fā)生聯(lián)系，班主任對班集體的管理和組織是重要的內容和環(huán)節(jié)。在這一期間的初中生，進入青春期，生理發(fā)展很快，但心智卻還很不成熟，敏感、偏執(zhí)成為普遍存在的心理特點，還經(jīng)常表現(xiàn)出叛逆的一面。這就要求在新課改背景下，初中班主任的工作必須大膽創(chuàng)新，既要加強對學生的管理，又要講究方法和技巧，以達到三維教學目標，提升整個教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前初中班主任管理班級時出現(xiàn)的問題

在新課改的背景下，各個基層學校積極開展探索和實踐，但大多重點放在了教學，尤其是課堂教學中，而在班集體的組織管理和班主任工作方面的創(chuàng)新則還是很不充分的，或者在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)了一些偏差，很多現(xiàn)象都是值得研討的。[1]

1.管理模式陳舊

新課改的重要一點是發(fā)揮學生的自主性地位，要在管理過程中尊重學生，尤其是初中生，自尊心在這一階段比較強，更需要講究手段和方法。而目前仍然有許多班主任沒有在思想和教育理念上真正了解新課改，也缺乏新理論的學習和指導，沒有什么變化，沿襲了傳統(tǒng)的嚴格管理模式，有的一味講求紀律，工作方法簡單粗暴，體罰的現(xiàn)象在目前已經(jīng)大大下降了， 但對學生經(jīng)常責罵，實施各種手段的懲戒，仍是普遍存在的。這種管理模式，既不符合新課改的精神，在實踐中，也越來越不符合當前社會的現(xiàn)實，效果也是很差的。

2.對學生管理放任自流

當前班主任工作中的另一不良傾向是對學生的放任自流，降低管理目標和要求。這種不良傾向有兩方面的原因：一是當前社會環(huán)境的制約。當前我國的獨生子女現(xiàn)象，導致學生家長對孩子過度關心，經(jīng)常介入到班主任和學校管理當中，產生了非常不好的影響，使得班主任對學生管理有顧慮。同時，由于管理不當和學生自己的心理脆弱，會有一些個別的惡性事件發(fā)生，而當前的信息時代，加上謠言和一些人不負責任的推波助瀾，造成社會輿論對學生管理的負面印象；二是班主作自身對新課改的理解出現(xiàn)了偏差。新課改強調發(fā)揮學生的主體性地位，有些班主任就開始放任學生自主管理，這實際上是一種不負責任的做法，初中生的價值觀和情感態(tài)度以及閱歷都不足以給他們提供自我管理的能力，需要學校和班主任組織管理，即使要發(fā)揮學生的主體地位和參與感，也要在老師和班主任的引導和指導下開展管理。在這個方面，尤其要反對一些學校搞的“民主選舉”的試驗，這與國家的政策方針是完全背離的，政治上也是完全錯誤的，其結果也必然是失敗的。

3.班主任缺乏系統(tǒng)的培訓

班主任目前一般是由老師中選拔出來，其基本素質來自于自身的學歷教育和教學實踐，而從授課老師到班主任，職責存在著較大的不同，其素質要求與教學也有差異，班主任的履職一定會有不適應和短板。在當前的基層班主任管理當中發(fā)生的許多問題，其實很多不是方向和理念的問題，而是班主任的能力問題，辦法不多，或者實踐經(jīng)驗不足，操作起來似是而非。當然，從老師中選定班主任，具有突出的優(yōu)點，與老師的配合和理解有基礎，對學生教學中的情況也有很好的理解，目前的問題是對班主任缺乏系統(tǒng)的培訓，而且這種培訓還應當是動態(tài)更新的，就是說一定程度上要進一步促進班主任崗位的職業(yè)化和專業(yè)化，我們應當從培訓做起，尤其是基層，要加強區(qū)域的交流，要積累實踐中的經(jīng)驗總結。

二、初中班主任管理的創(chuàng)新

1.推動學生的自我管理

初中生的自我意識較為敏感，這在學生管理中是一個棘手的問題，但也存在發(fā)揮其主體積極性的有利一面。只要給予他們尊重，使他們感覺到是在做自己的事，而不是被管理，就會激發(fā)出他們的積極性。同時，初中生的競爭意識開始強烈起來，樂于表現(xiàn)自己，需要同伴們的認可，這也可以促使他們積極參加班級管理和集體活動。[2]

2.善于發(fā)揮班干部的管理作用

但正如前述，推動學生自我管理，并不是說要班主任放手不管，更不能推動初中生來搞“民主選舉”，民主選舉不僅在現(xiàn)實中暴露出種種問題，更不可以在初中生中試驗。初中生心智尚不成熟，又易于情緒化，交給初中生來搞，更大的可能是激化矛盾，增加問題。在推動初中生自我管理的過程中，班主任要定下構架，定下標準，通過選拔合適的學生來進行管理，而評比和換人則由學生們共同組織實施，這樣的話，就可以控制管理的大方向，又能發(fā)揮學生的積極性，給予他們參與感，進而在這一過程中推動他們協(xié)調合作、交流、管理等多方面的能力訓練和情感態(tài)度培育。

3.加強團建與班級管理工作的接軌

初中生的班級管理和班主任的德育工作中還包含大量的政治性的思想教育內容。這就需要我們把班級的管理和學校的團建工作結合起來，以便更好地貫徹思想品德教育，保持正確的政治方向和價值觀教育。

結語

新課改下的班級管理以及班主任的工作都需要創(chuàng)新。而創(chuàng)新的重要方向是推動學生的自我管理，這種實踐不僅符合三維教育目標，也符合初中生的特點。需要注意的是我們要在這一過程中強化班主任的引導作用和管理作用，堅持正確的方向和采取適當?shù)姆椒?，以保證創(chuàng)新的成功實施，進而真正地促進學生全面健康地發(fā)展。

參考文獻

[1]謝玉松.新時期下如何創(chuàng)新班主任的管理工作[J].考試與評價，2014，（10）.

[2]黃超慧.初中班主任工作方法的創(chuàng)新路徑研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，（18）.