淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

白立國

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實行，美術(shù)逐漸成為了小學(xué)教育過程中一門必受重視的科目。教學(xué)實踐也充分證實了美術(shù)教育對于培養(yǎng)小學(xué)生生活熱愛程度及藝術(shù)審美能力的重要性，讓小學(xué)生在領(lǐng)悟和感觸美當(dāng)中成長。在此基礎(chǔ)上，本文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中審美能力培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的方法建議，以期為提高我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中審美能力培養(yǎng)的有效性起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 美術(shù)教學(xué) 審美能力 素養(yǎng)培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要意義

美是一種能夠使人心情愉悅地、感受到生活的意義的感受，而人在生活中欣賞各種美好事物的能力并不是與生俱來的，必須要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)才能夠具備，因此審美能力的培養(yǎng)對于處于人生起步階段的小學(xué)生來說，尤為重要。具體地來說，審美能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其對于學(xué)生個性的培養(yǎng)具有十分重要的意義，可以在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)欣賞及創(chuàng)新能力得到提升的同時，對學(xué)生的抽象事物感知能力及邏輯思維能力也有顯著的推動作用。由此本文認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)課堂中加強對審美能力的培養(yǎng)力度，對于我國青少年綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。[1]

二、在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力的方法

1.加強理論知識指導(dǎo)，建立審美能力基礎(chǔ)

要想使得學(xué)生的審美能力得到盡可能地提高，教師首先應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明確什么是美、如何發(fā)現(xiàn)并評價美。而這些內(nèi)容的了解需要以一定的理論知識作為基礎(chǔ)，因此加強對學(xué)生的審美理論知識教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的首要步驟。舉例來說，在向?qū)W生介紹“生活中的暖色”一課前，為了讓學(xué)生們更加直觀的了解色彩的魅力與搭配，教師應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生介紹三原色、各種顏色名稱及冷暖色系的區(qū)分等基礎(chǔ)的理論知識，由此才能使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩的搭配及欣賞。但不可忽視的是，單純的理論知識的講解可能比較乏味，因此教師可以結(jié)合實踐進(jìn)行傳授，如通過講解色彩鮮明的圖片傳授色彩知識等。[2]

2.創(chuàng)立學(xué)習(xí)互助小組，增加審美觀點交流

新課改實行以來，學(xué)習(xí)互助小組的建立已經(jīng)成為了一種較為普遍的教學(xué)方式，但其主要普及在語數(shù)外等學(xué)科當(dāng)中，在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用較少。但在實際的美術(shù)教學(xué)實踐中，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)互助小組，使得其能夠在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的過程中交流自己的感受及觀點，從而使得審美能力得到共同提高。例如，在進(jìn)行“長白秋色”一課的教學(xué)時，教師可以將同學(xué)們分為合適的學(xué)習(xí)互助小組，并引導(dǎo)他們互相交流他們所看到的秋天中的美麗的事物，再引導(dǎo)他們將這些事物展示在畫紙上，從而不僅能夠使得課堂更有趣，還能使得學(xué)生所了解和認(rèn)識到的秋天更完善、更美好。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好

藝術(shù)來源于生活，任何美術(shù)作品其實都是創(chuàng)作者的生活現(xiàn)實與想象力融合而成的，是生活中事物的一種美的升華。但是結(jié)合我國小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分教師都將教學(xué)的重點置于美術(shù)課本的學(xué)習(xí)上，組織學(xué)生觀察和欣賞的也基本都是課本上所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而很少引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美好事物進(jìn)行觀察。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中要想對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，從生活中獲得欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)的靈感。例如，在教學(xué)“多姿多彩的靠墊”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中能夠融入靠墊的設(shè)計的元素進(jìn)行觀察，如將花鳥圖案等設(shè)計在靠墊上，由此既可以使得學(xué)生創(chuàng)作出各種各樣的作品，又能更進(jìn)一步體會到生活的美好。

4.組織欣賞優(yōu)秀作品，開拓學(xué)生藝術(shù)視野

所謂審美即是指對美的欣賞，對優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與觀摩，是獲得對美的感知與想象能力的重要方式。因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程中增加優(yōu)秀作品鑒賞的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生有接觸和觀賞經(jīng)典藝術(shù)作品的機會，通過作品與藝術(shù)大師的藝術(shù)設(shè)計理念及美術(shù)技巧等進(jìn)行對話。如在學(xué)習(xí)“畫人像”一課的時候，教師可以組織學(xué)生觀賞不同類型的人像描繪，如素描畫像、油畫、超現(xiàn)實主義的代表作等。其中油畫可以使用《蒙娜麗莎》這一舉世聞名的經(jīng)典畫作，而超現(xiàn)實主義作品可以采用冷軍的畫作，從而充分開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，獲得更廣闊的審美角度。

5.構(gòu)建全新點評方式，全面點評學(xué)生作品

對于心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來說，教師的評價和指導(dǎo)是其得到啟發(fā)和提升的主要途徑之一。在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師必須對學(xué)生的作品進(jìn)行有效地評價，這就要求教師采取科學(xué)的點評方式。 但是就傳統(tǒng)的點評方式而言，往往是教師簡單地針對學(xué)生的藝術(shù)作業(yè)對其審美能力進(jìn)行點評，但實際上學(xué)的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新精神等都是重要的點評標(biāo)準(zhǔn)。因此要實現(xiàn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高，教師必須構(gòu)建一種全新的點評方式，在將學(xué)生課堂表現(xiàn)等除課后作業(yè)表現(xiàn)以外的其他評價指標(biāo)納入點評體系的同時實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生對自己及同學(xué)的作品進(jìn)行點評，從而以獲得更全面客觀的評價，提升學(xué)生能力的同時增加其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。[3]

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中要想提升學(xué)生的審美能力，首先就必須提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使其能夠?qū)λ囆g(shù)有一個初步的了解，繼而再通過互助小組等方式增加課堂樂趣、通過鑒賞課堂等方式開拓學(xué)生審美視野，從而保障學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中充分地接觸并感知生活中的美好，在提升個人綜合素養(yǎng)的同時獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及對生活的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]王靖艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：119.

[2]陳蓉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：164.

[3]趙麗敏.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（33）：213-214.