強化德育工作，預(yù)防校園欺凌

孔令倉 趙賢松

【摘 要】 近幾年，媒體會經(jīng)常報道一些發(fā)生在全國各地的校園欺凌暴力事件，事件的經(jīng)過令人觸目驚心，這些帶有暴力傾向的事件無疑已經(jīng)嚴重影響了同學們的正常生活和學習，孩子們的身心健康也受到嚴重威脅，當然也削弱了學校的教育成果，應(yīng)當引起家長、老師的高度重視。作為學校，應(yīng)加強德育工作，重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，進而預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，讓學校真正成為學生成長的樂園。

【關(guān)鍵詞】 德育；預(yù)防；校園欺凌

近些年來，全國各地屢次發(fā)生校園欺凌事件。校園欺凌暴力事件常有發(fā)生，事件的經(jīng)過令人觸目驚心，這些帶有暴力傾向的事件無疑已經(jīng)嚴重影響了同學們的正常生活和學習，孩子們的身心健康也受到嚴重威脅，當然也削弱了學校的教育成果，應(yīng)當引起家庭、社會、學校高度的重視。

一、校園欺凌的定義

國外關(guān)于校園欺凌的研究最早起源于北歐，挪威的奧維斯將校園欺凌定義為：一名學生長期反復(fù)地欺負一個或多個學生。英國政府將校園欺凌定義為：在校園里發(fā)生的持續(xù)的、有意的或者反復(fù)的，故意制造傷害的行為，但是對于特定情況下發(fā)生的偶然事件也可看作欺凌行為。臺灣學者陳慈幸把校園欺凌定義為：在校園內(nèi)，為達到特定不法行為的犯罪意圖，以強迫威脅為手段，壓制被害人的抵抗能力和意圖，而針對學生、老師、學校以及校外侵入者之間所發(fā)生的暴行、破壞以及侵害生命、身體、財產(chǎn)的行為。中國青少年犯罪協(xié)會副秘書長佟麗華認為，校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)的針對學生身體或精神實施的達到某種嚴重程度的侵害行為。

校園欺凌一般分為直接和間接兩種形式，直接欺凌是指欺凌者直接實施于受欺凌者，間接欺凌則是通過中介來達到欺凌的目的，將受欺凌者排除在某個團體之外。

二、預(yù)防校園欺凌的必要性

校園欺凌會造成被欺凌學生內(nèi)心世界的恐慌，害怕到學校來，害怕受到欺凌襲擊，對他們的身心造成了嚴重傷害。由于受到欺凌侵害，有的學生需要住院治療；有的學生導(dǎo)致精神失常；有的學生性格發(fā)生變化，沉默寡言、孤僻古怪。由于學生正處在生理和心理的發(fā)育期，還沒有建立完整的人生觀和正確的價值觀，如果校園中的欺凌事件不斷發(fā)生而得不到有效的預(yù)防，就會歪曲他們的人生觀和價值觀，破壞他們的積極進取、努力奮斗的正確信仰。在孩子以后的學習生活中，就會在他們的精神上造成一種壓抑感。而欺凌者在欺凌別人的過程中，心理逐漸發(fā)生扭曲，認為暴力是解決問題的很好手段，甚至以欺負他人為樂，以欺負他人為驕傲，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路。因此，一定要將校園欺凌現(xiàn)象不斷增大的勢頭壓下去，盡可能地減少和預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，讓學生有一個良好受教育環(huán)境和生活環(huán)境。

三、校園欺凌形成的原因

從國內(nèi)外發(fā)生的眾多校園欺凌事件來看，筆者以為，造成這些事件頻發(fā)的原因，除了家庭教育的失守、社會不良風氣的侵蝕、法律懲罰力度不夠外，學校心理健康教育的缺位也是很重要的原因。

首先，很多學校重智育輕德育，忽視了學生的心理健康教育。受應(yīng)試教育的影響，不少學校過分看重學生的分數(shù)而輕視學生良好心理的培養(yǎng)， 對學生的評價標準單一， 學習好就一切都好， 因此，當成績好的學生參與校園欺凌事件時， 教師往往“睜一只眼閉一只眼”，這在無形中縱容了這些學生的不良行為。而那些學習成績后進的同學，即使道德表現(xiàn)優(yōu)良，也得不到教師和同學的關(guān)心和尊重，缺乏自信心、于是便破罐子破摔起來，這也是很多學生日后產(chǎn)生欺凌行為的重要原因，而當他們受到別人欺負時，教師們常常認為是“一個巴掌拍不響，雙方都不是好東西”，甚至反過來責備受害者。

其次，學校缺乏相應(yīng)的預(yù)防及懲戒機制。當前，很多學校還沒有成熟的校園欺凌預(yù)防及懲戒機制，一旦出現(xiàn)校園欺凌事件，學校和教師往往不知道應(yīng)該如何處理，常常將校園欺凌行為和違規(guī)違紀行為視為一般，往往只是對欺凌者進行批評教育或者簡單懲罰，難以對校園欺凌形成足夠的警示和震懾作用，從而導(dǎo)致欺凌事件屢禁不止。

此外，學校法制教育缺失也是一個不可小視的原因。目前， 學生法律意識淡薄。作為欺凌者，他們不知道自己的欺凌行為已經(jīng)觸犯了法律；作為被欺凌者， 當遭遇欺凌時，他們不知道可以運用法律武器保護自己。

四、預(yù)防校園欺凌的對策

加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，重視學校的德育工作，培育學生良好的心理健康素質(zhì)，是黨中央國務(wù)院站在全局和戰(zhàn)略的高度做出的重大決策。作為當代的孩子們，肩負著復(fù)興中華的歷史使命，良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)將直接關(guān)系到社會主義建設(shè)的成敗，也關(guān)系著中華民族是否能自強于世界民族之林。因此，加強小學生德育教育工作、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是一項長期的、艱巨的育人工程。作為一名教育工作者，如何有效地探索并實施學校德育工作，培養(yǎng)小學生良好心理健康素質(zhì)來預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生呢？筆者認為可以從如下三方面進行嘗試：

（一）營造良好的德育環(huán)境，預(yù)防校園欺凌

“孟母三遷”是一個家喻戶曉 、膾炙人口的選擇環(huán)境的故事，這個故事說明了良好的環(huán)境能對學生起到潛移默化的德育教育作用，學校應(yīng)努力營造一個適應(yīng)學生心理健康發(fā)展的優(yōu)良德育環(huán)境。就拿校園環(huán)境來說吧，它是重要的隱性教育方式，對學生的良好心理形成有著潛移默化的影響，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心靈，形成正確的世界觀有著其它教育方式不可替代的作用。因此，我們要積極創(chuàng)造條件，學校在校園走道兩旁、樓梯轉(zhuǎn)角或室內(nèi)走廊中等地方，布置名人圖像、格言警句、師生藝術(shù)作品等，還可以根據(jù)教育要求布置“閱報欄”、“知識欄”、“光榮欄”以及黑板報，在校園圖書角里放置一些有關(guān)健康教育的書籍?？傊ψ屝@的一草一木、一字一畫都能給師生以美的享受、美的熏陶、美的教育，對學生進行耳濡目染。學生每日生活在這樣的環(huán)境中，健康的心理一定會在潛移默化中養(yǎng)成，進而預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

（二）重視學科教學的德育滲透，預(yù)防校園欺凌

小學各學科的課程標準都指出：課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)、健康心理和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。當前，學校以教學為主，學生在學校大部分時間都是上語文、數(shù)學等文化課。因此，通過道德與法治、心理健康課之外的其它學科教學向?qū)W生進行德育滲透是最經(jīng)常的、最基本的途徑。教書是育人的手段，育人才是教書的終極目標。所以，作為立德樹人的教師要充分挖掘教材文本中的德育素材，因材施教，因勢利導(dǎo)，盡可能地讓學生從中吸取營養(yǎng)，進而培養(yǎng)他們良好心理素質(zhì)。

上語文課時，我們可以結(jié)合一些有代表性的課文，如《我不是最弱小的》等進行保護弱小、不欺凌別人的心理健康教育；上數(shù)學課時，教學可以開展一些數(shù)學活動，對學生進行德育教育，比如進行簡單的班級調(diào)查，統(tǒng)計班級受過欺負學生的數(shù)量，告訴學生人們不喜歡那些欺負別人的同學；上音樂課，是一種聲音的藝術(shù)，既能陶冶學生的情操，又能促進身心健康發(fā)展，是開展愛國主義教育不可多得的教材，如欣賞《好朋友》等，培養(yǎng)學生友好相處，不相互欺凌；上心理健康課時，結(jié)合實際情況，用PPT、視頻等直觀形式告訴學生什么是對的，什么是錯的，進而讓他們明白欺凌別人不是一件光榮的事，被欺凌人也要正確維護自己的權(quán)益。

另外，筆者以為，學校在評價一位老師的課堂教學是否成功時，不能全以成績論英雄，除了看這個老師的教學基本功、駕馭課堂的能力外，還要看他有沒有進行德育的滲透，教學的“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價值觀”有沒有落到實處。

（三）多方搭建德育活動平臺，預(yù)防校園欺凌

心理學研究表明，活動和交往是德育最好的平臺。小學生對于周圍的事物，總有渴望了解的心情，總想問個為什么，他們具有廣泛的興趣、愛好和求知欲，參與意識強。針對學生的這些特點，作為學校應(yīng)采取形式多樣的德育活動，對學生進行心理教育引導(dǎo)。

1. 定期召開主題班會。班會是班主任根據(jù)學校要求和本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是對學生德育的有效方式。班主任老師可以就學生身邊發(fā)生的事情從學生的思想實際與高度出發(fā)，就校園欺凌的話題，結(jié)合社會的實際，讓學生暢所欲言，展開討論，在討論的過程中，學生知道了該做什么，不能做什么，做什么事情更有意義。教師有針對性地對學生進行引導(dǎo)，從而對學生進行德育教育，達到形成正確心理的目的。

2. 開展專題教育活動。結(jié)合形勢，組織開展“遠離校園欺凌，共建和諧校園”、“遠離校園欺凌簽名”等專題活動，引導(dǎo)學生樹立積極進取的思想，培養(yǎng)學生正確的心理；組織“文明禮貌月”活動對學生進行儀表美、語言美、行為美教育，讓學生學會使用文明禮貌用語，學會尊重他人、關(guān)心他人；“六·一”聯(lián)歡文娛活動提高學生的交往、合作、應(yīng)變能力。

3. “國旗下講話”活動，具有強大的育人功能，能促進學生的思想品德素養(yǎng)，幫助學生形成良好的心理，是學校德育工作的重要陣地。學校要充分運用這一陣地，加強對學生的心理健康教育，進而預(yù)防和遏制校園欺凌事件的發(fā)生。

【參考文獻】

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