依托繪本，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐

萬燁

【摘 要】 英文繪本的優(yōu)勢(shì)就在于圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂且具有內(nèi)涵豐富的故事情節(jié)，在讓學(xué)生獲得趣味性的同時(shí)，又能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，筆者嘗試將繪本教學(xué)融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及課后作業(yè)中，改變現(xiàn)有的教學(xué)和作業(yè)模式，依托繪本，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提升英語學(xué)習(xí)的效率，并能有效提高學(xué)生的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 繪本；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)實(shí)踐

以繪本輔助課堂教學(xué)，就是借助繪本以故事為載體，以精美的畫面和生動(dòng)的情節(jié)，來吸引學(xué)生去閱讀，并激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能感受到情感的表達(dá)和知識(shí)的傳輸。筆者根據(jù)不同的學(xué)段，不同的教學(xué)內(nèi)容，將其與繪本結(jié)合，探索英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

一、英語繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）將繪本與教材相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)

將課堂教學(xué)內(nèi)容與英語繪本資源相結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)生英語教學(xué)效率的提升。以新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit1 You can play basketball well.一課為例，本文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握can…，well 的用法，在授課之前，教師選擇符合本課主題的繪本，通過此繪本故事來幫助學(xué)生鞏固和練習(xí)課文中學(xué)到的詞匯或句型。另一方面，學(xué)生借助課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠清楚地掌握繪本故事，這也在一定程度上又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。老師們根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，在選擇繪本的過程中選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的資源。然后收集、整理、匯總相關(guān)的英文繪本知識(shí)，不斷補(bǔ)充教材，做到全英語組老師們資源共享，同時(shí)，也使繪本資源更加的系統(tǒng)化，最終讓我們的學(xué)生真正的受益。

（二）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定不同的繪本要求

1. 分享繪本故事。低年級(jí)學(xué)生，我們更突出繪本的表演性，讓學(xué)生通過閱讀掌握詞匯、句式的表達(dá)，利用課前兩分鐘的形式，讓學(xué)生帶來自己的繪本，讀給同學(xué)們聽。老師會(huì)根據(jù)文本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生讀與文本內(nèi)容相符的繪本故事。例如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)colour時(shí)，筆者布置讓學(xué)生尋找與顏色相關(guān)的繪本。學(xué)生通過自己閱讀，可以拓展更多的詞匯，學(xué)生通過跟讀錄音，或采用問家長(zhǎng)或老師的方式，掌握更多新知識(shí)。在課堂上，將自己掌握的繪本知識(shí)分享給班里更多的同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單用語在進(jìn)行了足夠量的繪本閱讀后，學(xué)生們已經(jīng)能夠掌握更多的英文詞匯，也能夠掌握更多的日常交際用語和生活用語。

2. 將學(xué)生微課堂和繪本表演融入到繪本學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握語篇。微課堂我們是讓學(xué)生將繪本做成ppt的形式在班里展示。學(xué)生自制ppt，帶領(lǐng)同學(xué)通過看繪本的封面，根據(jù)封面的圖片等猜想故事的主題。然后提出自己的問題，讓同學(xué)們帶著問題來閱讀繪本。在閱讀完整篇繪本后，大家共同來找答案，在這個(gè)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生從繪本中找尋找關(guān)鍵詞、句，并掌握本篇的時(shí)態(tài)。課堂上，老師也可以出示一些線索或者布置一些任務(wù)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在閱讀的過程中不是填鴨式的灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生通過自主思維，來明白更重視繪本內(nèi)容的內(nèi)涵，增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性。不斷地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多自主思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去提出問題、再解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

3. 將繪本與學(xué)生日常作業(yè)相結(jié)合。因?yàn)榭吹綄W(xué)生們?cè)谥谱骼L本中的熱情，筆者又嘗試將DIY繪本與學(xué)生的英語作業(yè)相結(jié)合。我們知道，復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的途徑，在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)比起單純的抄寫單詞、句子，學(xué)生更喜歡寫寫畫畫的作業(yè)。筆者在班里嘗試讓學(xué)生自制繪本，首先，學(xué)生要尋找課文中的重點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行提煉、總結(jié)，然后將所學(xué)的課本知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，這在一定程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有掌握了課文的主要內(nèi)容，然后才能將這些內(nèi)容編寫在自己創(chuàng)設(shè)的繪本中。一方面，文本中的重難點(diǎn)單詞、句型結(jié)構(gòu)可以得到反復(fù)練習(xí)。另一方面，通過繪本的形式來鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過書寫和閱讀，能夠更扎實(shí)的掌握課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

與單純的死記硬背作業(yè)相比，這樣的復(fù)習(xí)形式更為輕松，可以減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與傳統(tǒng)作業(yè)相比，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到繪本制作中來。將自編繪本融入到學(xué)生的英語作業(yè)當(dāng)中，還可以借助繪本對(duì)學(xué)生的英文寫作水平進(jìn)行訓(xùn)練。筆者班里平日英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，為了能積極的參與繪本制作，能夠主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助，自己組建繪本制作小組。以新標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)英語上冊(cè)為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了Module4關(guān)于節(jié)日的課文后，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了繪本。在課堂上，筆者讓學(xué)生們將自己制作的繪本讀給同學(xué)聽，以小組合作形式完成的繪本，則要求每名小組參與人都要能讀出自制的繪本，通過復(fù)習(xí)、創(chuàng)編、講繪本這這個(gè)過程，學(xué)生們對(duì)課文、重點(diǎn)詞句、語法的掌握越來越扎實(shí)了。

通過在實(shí)踐中的運(yùn)用，筆者所教班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性更高了。希望通過英文繪本資源在課堂內(nèi)外的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使全班同學(xué)都能參與到英語學(xué)習(xí)中，同時(shí)也為小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮活力，將減負(fù)增效落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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