有效引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略

黃琴

【摘 要】 隨著新課改的提出與展開，當(dāng)今教學(xué)架構(gòu)和體系都趨于完善，但是由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展程度的差距，教學(xué)資源的匱乏和師資培訓(xùn)力度的欠缺，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)無法受到足夠的重視，甚至在小學(xué)教育中很少會(huì)單單提出語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教育這一部分內(nèi)容。然而面臨未來課外閱讀能力在社會(huì)活動(dòng)中的重要性，我們不得不重視起來農(nóng)村課外閱讀，這與教學(xué)方法教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)目標(biāo)均有著非常大的聯(lián)系。本文根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)觀點(diǎn)的討論，并提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)

課外閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生一定要樂于通過課外閱讀學(xué)習(xí)如和去表達(dá)自己，能夠增強(qiáng)課外閱讀的自信心，明白通過課外閱讀去提升知識(shí)積累。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師和學(xué)生來說，課外閱讀帶來的教學(xué)痛苦限制了學(xué)生們進(jìn)行思想的延申和進(jìn)步，在學(xué)生眼里看來，語(yǔ)文教學(xué)中布置的一定字?jǐn)?shù)的課外閱讀使得他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了深深的抵觸感。學(xué)生要留心周圍的事物，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生要有所側(cè)重，善于表達(dá)，提高農(nóng)村學(xué)生們對(duì)課外閱讀課的興趣。怎樣才能指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生們進(jìn)行有效的課外閱讀鍛煉，正是我們現(xiàn)在面臨的棘手的問題。

一、農(nóng)村語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先是在農(nóng)村，大部分學(xué)生因?yàn)榻佑|到的新鮮事物的機(jī)會(huì)有限，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文表達(dá)時(shí)，沒有靈性，不知道寫什么，這就是由于缺乏課外閱讀，知識(shí)和創(chuàng)作技能得不到提升。學(xué)生們寫出來的東西生硬，感情表達(dá)也比較生硬，文筆又偏向生澀，導(dǎo)致整篇通讀下來，讓人難以理解。

其次，課外閱讀的缺乏影響學(xué)生語(yǔ)文素材的積累，雖然許多時(shí)候我們會(huì)為了學(xué)生們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)要求他們?nèi)シe累背誦相關(guān)主題的文章，但是依然有很多學(xué)生難以真正吸收閱讀材料所闡述的道理，甚至有時(shí)候應(yīng)用素材生搬硬套，與教學(xué)主題相差甚遠(yuǎn)，牛頭對(duì)不上馬嘴，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)也支離破碎，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用更是沒有任何技巧可言。

另外，農(nóng)村課外閱讀教師培訓(xùn)不到位，許多農(nóng)村教育條件不夠現(xiàn)代化，師資力量得不到足夠的補(bǔ)充。然而因?yàn)榍捌诜砰_的二胎政策，小學(xué)生階段的孩子們變多了，但是年輕老師隊(duì)伍卻沒有得到太大的補(bǔ)充，小學(xué)漸漸擴(kuò)招，使得農(nóng)村教師難以兼顧這么多的學(xué)生，而且許多上了年紀(jì)的老鄉(xiāng)村教師難以傳遞新鮮觀念給孩子們，這就大大限制了他們?cè)趧?chuàng)新這方面的發(fā)展，因此課外閱讀偏向于最基本的幾本書，沒有機(jī)會(huì)接觸比較前沿的書籍，學(xué)生眼界得不到拓寬，對(duì)創(chuàng)新性思維的發(fā)展也有一定的抑制。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)系生活，鍛煉他們從實(shí)際生活中取得生活的興趣，與課外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。組織活動(dòng)，讓學(xué)生們積極性主動(dòng)去參與進(jìn)來，讓學(xué)生們能夠在活動(dòng)中感知生活，就像組織讀書活動(dòng)，可以讓大家進(jìn)行素材的記錄，讓大家真正感知書籍的魅力，對(duì)于農(nóng)村的課外閱讀教學(xué)模式就更加應(yīng)當(dāng)注重與生活實(shí)踐相結(jié)合的閱讀材料，這樣使孩子們能夠有一個(gè)和外面世界的聯(lián)系，能夠激發(fā)他們創(chuàng)新的思維。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生走出去，學(xué)會(huì)了解社會(huì)，感知外界的文化魅力。生活是取之不盡的源泉，只有把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活、歌頌生活、贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的小浪花，使他們從小就懂得在這紛繁復(fù)雜的生活中到處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。教師可以“陪同”學(xué)生學(xué)習(xí)課外書籍描繪的一草一木、一花一鳥，觀察書中人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，讓學(xué)生觀察后向同學(xué)、老師說一說或在日記中記下觀察的感受。這些內(nèi)容生活味道濃厚、真實(shí)，易激起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)閱讀興趣，使課外閱讀言之有物，能培養(yǎng)學(xué)生感悟真情實(shí)感，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，豐富學(xué)生的感性積累。

（二）培養(yǎng)學(xué)生如何合理運(yùn)用閱讀技巧的問題

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，多去了解為什么會(huì)這樣，多思考緣由會(huì)使他們對(duì)自己感受到的知識(shí)能夠更好地消化，留下較為深刻的印象。可以提倡孩子們多去寫寫讀后感悟，爭(zhēng)取堅(jiān)持下來，這樣能夠積累更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币幸庾R(shí)地讓學(xué)生閱讀，不斷接收新概念和技巧，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新突破。教師還要記得提醒學(xué)生進(jìn)行摘錄，記錄感受，并能夠進(jìn)行背誦。對(duì)于小學(xué)生來說，遣詞造句的能力是基礎(chǔ)。語(yǔ)言是學(xué)生們進(jìn)行閱讀的基本，運(yùn)用好生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述能夠使得語(yǔ)文能力格局提升好幾個(gè)檔次，在這個(gè)過程中，做好課外拓展閱讀便是非常有效的一種方法了，組織孩子們進(jìn)行大量閱讀中外優(yōu)秀作品集，可以通過讀后感的方式進(jìn)行最終匯總，在這個(gè)潛移默化的過程中學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀的語(yǔ)言修飾方法。給孩子們一個(gè)寬松的空間，讓他們接受新理念的指導(dǎo)，通過種種教學(xué)方法讓孩子們樂于課外閱讀，樂于表達(dá)，讓課外閱讀成為孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活，融入生活的重要橋梁。

綜上所述，在小學(xué)這個(gè)奠基的學(xué)習(xí)階段，將語(yǔ)文教育放到足夠重視的地位，并且將其中課外閱讀模塊給予高度的關(guān)注，這是社會(huì)發(fā)展的需求，同樣也是我們對(duì)于孩子們接受教育能夠做到的最好的努力，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)教育，我希望提出的幾點(diǎn)思考意見能夠?qū)虒W(xué)方面有所幫助，希望我們城鄉(xiāng)教育能夠快速發(fā)展，還能給農(nóng)村學(xué)生們對(duì)課外閱讀課的興趣，使學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效的提升，這樣語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)才能給予學(xué)生很大進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭小琴. 重視課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀[J]. 中國(guó)校外教育，2014，29（51）.