淺談中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

楊紅莉

摘 要：語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的范疇是很廣泛的，它的內(nèi)容也是十分豐富的。如何上好語文課，其中最關(guān)鍵的莫過于營造課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍了。本文試從“生動導(dǎo)入”和“創(chuàng)設(shè)情景”兩個方面來探索語言教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)研究

一、明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)要求內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，即通過內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)范性和規(guī)定性，教師的任務(wù)只是忠實(shí)地傳遞教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)要求改革語文教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容改變了過去死板、機(jī)械、沉悶、孤立、封閉的局面，具有了開放性和創(chuàng)新活力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，不僅包括語文教科書和其他教材，還包括社會的、自然的一切語文資源。語文教學(xué)內(nèi)容不再僅限于文本，更需要教師和學(xué)生去體驗。教師和學(xué)生是語文教學(xué)的主體和創(chuàng)造者，語文教學(xué)不只是嚴(yán)格地依據(jù)和實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，更是語文課程的創(chuàng)新與開發(fā)。語文教學(xué)過程成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。以上變化更加突出了熟悉教學(xué)內(nèi)容的重要性。

二、滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（一）中學(xué)語文教學(xué)要解決學(xué)生問題、滿足學(xué)生需求學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求

解決學(xué)生問題、滿足學(xué)生需求是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而要做到這一點(diǎn)，離不開在求知、情感和發(fā)展等方面對學(xué)生需求的了解。應(yīng)該說，深入了解學(xué)生的需求，是教學(xué)設(shè)計不可或缺的要素。要根據(jù)學(xué)生的求知需求、情感需求和發(fā)展需求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、安排內(nèi)容，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)追求的根本目標(biāo)。不僅要使學(xué)生得到更快的發(fā)展，教師自身的價值也要得以實(shí)現(xiàn)。

（二）教材要為教學(xué)服務(wù)“做教材的主人”的觀點(diǎn)是正確的

多年來，有不少老師被教材牽著走，甚至忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課時限制的實(shí)際情況等等因素為教完整本教材而盲目“趕進(jìn)度”。教材是教學(xué)的憑借，但不是教學(xué)的唯一依據(jù)。實(shí)踐證明，即使教學(xué)同一篇教材，不同的教師會依據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)和自身特點(diǎn)的實(shí)際進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。因此，根據(jù)語文教學(xué)的正確理念，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，從教師自身特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，精心選擇，為學(xué)生的發(fā)展正確地使用教材。

（三）教法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教學(xué)方法具有多樣性和兩重性的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也都有局限之處。在多種多樣的教學(xué)方法中選擇運(yùn)用教學(xué)方法，必須依據(jù)一定的前提條件。而前提條件中最重要的一條就是：教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)方式并存，擇優(yōu)而用的，但目的必須明確———有利于學(xué)生更快地發(fā)展。

三、發(fā)揮教師特長，充分利用資源

（一）中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要注意發(fā)揮教師的特長

一般說，每一位教師都有自己的特長，也都有某些不足。例如有的長于講授，有的善于管理，有的長于實(shí)踐，有的善于理論，等等。這需要教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對自己有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識：自己教學(xué)的優(yōu)勢是什么，缺陷在哪里？認(rèn)清自己，才有可能在教學(xué)設(shè)計中揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

（二）語文教學(xué)要充分利用教育資源

教學(xué)資源主要有兩個方面，物質(zhì)和人。所謂物質(zhì)，主要指可供教學(xué)利用的一切硬件、軟件資源。教學(xué)中能充分利用好計算機(jī)多媒體教學(xué)，就能豐富教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。除了物質(zhì)資源以外，人，也是教育資源的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言、對課文的理解都會對其他同學(xué)產(chǎn)生啟發(fā)作用。有經(jīng)驗的教師常會利用學(xué)生之間思維的碰撞將教學(xué)引向深入;善于教學(xué)的老師，更會有意識地利用學(xué)生資源提高教學(xué)效率，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。無視學(xué)生的存在，無視學(xué)生思維的存在，無視學(xué)生之間交流價值的語文教學(xué)，是不可能受到學(xué)生歡迎的，也是難以有更大成效的。

四、預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來影響學(xué)生的一系列行為，是教師和學(xué)生互動的過程，過去那種具有嚴(yán)格的規(guī)則、程式化步驟的語文教學(xué)過程已經(jīng)不符合當(dāng)前的要求。

（一）教學(xué)設(shè)計要預(yù)想教學(xué)過程

要根據(jù)學(xué)生的問題和需求安排施教的程序，然而更重要的是預(yù)想每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)，可能出現(xiàn)哪些問題，并對此制定預(yù)案。教學(xué)設(shè)計的某一項教學(xué)活動，未必全體學(xué)生有相同的反應(yīng)，而不相同、不一致、不一樣卻是很正常的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的時候，要多想可能出現(xiàn)的不相同、不一致、不一樣的情況，并對此有所準(zhǔn)備，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對性，最大程度地滿足學(xué)生的需求。

（二）在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展

語文教師應(yīng)制定最優(yōu)教育策略，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是語文教學(xué)的先期準(zhǔn)備，它以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析方法，認(rèn)識語文教學(xué)的問題和需要，制定語文教學(xué)的規(guī)劃。語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想還來自于對語文課程的正確認(rèn)識，必須充分認(rèn)識語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、語文教學(xué)與學(xué)生、語文課程的其他資源等基礎(chǔ)上，才能更好地做好中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計。