關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

黃艷艷

摘 要：在幼兒教學(xué)中，如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的幼兒已越來(lái)越受到關(guān)注，而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。本文以幼兒園科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人從事多年幼兒教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何完善幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能為培養(yǎng)更多具有核心素養(yǎng)的幼兒提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;核心素養(yǎng);科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、確立科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展性目標(biāo)

幼兒園科學(xué)目標(biāo)是科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇和實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，是指引科學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的方向?？茖W(xué)目標(biāo)的定位決定科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施及對(duì)幼兒培養(yǎng)的方向，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視探究能力與勇于探究精神的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變目前科學(xué)目標(biāo)中知識(shí)性?xún)r(jià)值取向?！吨改稀分兄赋隹茖W(xué)領(lǐng)域目標(biāo)“親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力”，《指南》中規(guī)定科學(xué)教育目標(biāo)，從親近自然（細(xì)化接觸自然）、初步發(fā)展探究能力（對(duì)感興趣的事發(fā)現(xiàn)其明顯特征）到探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮òl(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的多樣性）這一目標(biāo)表述，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視幼兒能力與情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，當(dāng)然粗淺的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)探究同樣具有重要價(jià)值，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)重在體驗(yàn)探究樂(lè)趣，培養(yǎng)探究能力。教師轉(zhuǎn)變科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中知識(shí)定位傾向，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，弱化對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳遞，重視幼兒科學(xué)情感及勇于探究精神的培養(yǎng)，重視幼兒樂(lè)學(xué)善學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視幼兒批判質(zhì)疑態(tài)度的培養(yǎng)，重視幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提高，為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、豐富科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇與組織形式

（一）科學(xué)內(nèi)容的選擇重視生成性

《指南》中對(duì)幼兒科學(xué)內(nèi)容的描述較明確，從多功能科學(xué)材料、水、風(fēng)向、太陽(yáng)、影子到動(dòng)植物的生活習(xí)性等，幼兒教師可根據(jù)《指南》中要求，選擇適合幼兒的科學(xué)內(nèi)容。維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論，指出兒童發(fā)展有兩種水平，一種是兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是成人指導(dǎo)下能夠達(dá)到的水平，兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)要把握好幼兒最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)選擇略高于幼兒現(xiàn)有水平的科學(xué)內(nèi)容，這樣才能喚起幼兒探究欲望，刺激幼兒積極思索、克服困難，并最終獲得成功，這是幼兒教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。其次，教育內(nèi)容必須要與幼兒的現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，根據(jù)幼兒“因時(shí)”、“因地”的需要，在原有教育內(nèi)容基礎(chǔ)上生成新的教育內(nèi)容，這樣的內(nèi)容才是幼兒感興趣，并且愿意參與的。激發(fā)幼兒興趣是幼兒樂(lè)學(xué)善學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒需要生成的科學(xué)教育內(nèi)容，既能滿(mǎn)足幼兒的自身發(fā)展，又能給予幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。最后，生成性科學(xué)內(nèi)容能吸引幼兒全身心投入到科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒的投入是其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，也是科學(xué)探索的第一步。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供通過(guò)具體實(shí)踐操作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠獲得自信，這種自信能激發(fā)幼兒探究的熱情。

（二）科學(xué)內(nèi)容組織形式靈活多樣

科學(xué)內(nèi)容組織形式是制約幼兒探究熱情的重要因素，靈活多樣的組織形式能為幼兒探究提供多種玩法，不必拘泥于同一種形式。探究過(guò)程中人員的變動(dòng)、探究場(chǎng)所的變化都能激起幼兒的探究熱情。教師進(jìn)行探究時(shí)除了采用集體探究的方式，可以給予幼兒一定的自由，自由結(jié)組進(jìn)行探究。區(qū)域活動(dòng)期間，可以允許幼兒換班進(jìn)行探究，重視幼兒混齡教育。自由探究期間不對(duì)幼兒的座位作硬性要求，幼兒自由選擇探究?jī)?nèi)容、探究方式，可以自己探究，也可以小組探究。激起幼兒的探究熱情，培養(yǎng)幼兒探究興趣，有助于幼兒樂(lè)學(xué)善學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。探究過(guò)程中幼兒主動(dòng)思考，是幼兒開(kāi)展探究精神培養(yǎng)的重要因素。

三、注重科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性

評(píng)價(jià)是為了對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，也是為了促進(jìn)下一輪活動(dòng)的更好開(kāi)展。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)日益顯現(xiàn)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)已然成為評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。過(guò)程性評(píng)價(jià)在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，能了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，并對(duì)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注幼兒在活動(dòng)結(jié)束后所呈現(xiàn)的活動(dòng)成果，如幼兒是否獲取了科學(xué)的科學(xué)知識(shí)、是否能進(jìn)行完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，而應(yīng)該關(guān)注幼兒在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，幼兒的積極性是否得以調(diào)動(dòng)，幼兒的興趣是否得到激發(fā)，幼兒是否全身心地投入到活動(dòng)中去，幼兒核心素養(yǎng)是否在活動(dòng)中獲得了發(fā)展，如幼兒勇于探索、積極創(chuàng)新等?？傊?，注重科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，不以活動(dòng)目標(biāo)為定向來(lái)評(píng)判幼兒的表現(xiàn)，在提高科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中有著不可估量的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，完善幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)重視對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)，改變科學(xué)知識(shí)傾向。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)尊重幼兒興趣，組織方式多元化，滿(mǎn)足不同幼兒的需要?；顒?dòng)指導(dǎo)以幼兒為主，重視對(duì)幼兒的問(wèn)題導(dǎo)向，適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒深入探究，學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而提升幼兒核心素養(yǎng)。

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