幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方法初探

崔寶霞

摘 要：幼兒園主要的活動(dòng)就是將游戲糅合在教育中，這就意味著幼兒教師要根據(jù)兒童本身具有的創(chuàng)造力和潛力作合理的規(guī)劃。因?yàn)橛變航逃翘幵谡麄€(gè)教育過程的啟蒙階段，對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)有著重大的影響，所以，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，需要將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，尋求最適合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);有機(jī)結(jié)合

幼兒教育跟成人教育不一樣，它側(cè)重于幼兒身心健康的合理安排，不是太看中分?jǐn)?shù)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要考慮到將書本知識(shí)簡(jiǎn)化與益智有趣的游戲相結(jié)合，也要考慮到幼兒心智發(fā)育不成熟、多動(dòng)的問題，將游戲設(shè)置的簡(jiǎn)單易懂，增加互動(dòng)性。通過開展這些活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，達(dá)成教育的本質(zhì)意義。加深他們的印象，就能夠讓他們對(duì)這個(gè)世界有著最直接的認(rèn)知。

一、分析幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)

眾所周知，幼兒教育側(cè)重幼兒而不是教育，所以處在這類特殊教學(xué)要求下的幼兒們都是一些年齡較小，開始對(duì)世界有著強(qiáng)烈好奇心的。他們具有基本的表達(dá)能力，正因?yàn)檫@樣，幼兒教師就必須尊重他們的需求，不是一味的自以為。幼兒教師可以通過觀察他們的日常行為，分析他們的性格特征，掌握好他們的實(shí)際情況，制定出適合每個(gè)幼兒的教學(xué)方案。在很多時(shí)候幼兒在課程進(jìn)行時(shí)總會(huì)被其他不相關(guān)的事情或是人吸引，也有一部分的兒童他們性格內(nèi)向，不好意思發(fā)表自己的想法。這時(shí)，幼兒教師就可以主動(dòng)引導(dǎo)，使用他們感興趣的事物引起他們的關(guān)注，慢慢誘導(dǎo)他們加入游戲當(dāng)中。他們的記憶思維是通過具體的事物形象為主，所以一些特點(diǎn)不是很明顯的事物就需要反復(fù)提醒，才會(huì)加深印象。所以，可以創(chuàng)造出一些需要他們有興趣自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在區(qū)域活動(dòng)中將教羅馬數(shù)字游戲化，類似連連看的游戲，通過分配數(shù)字，讓小朋友們找到相同數(shù)字手拉手大聲說出自己的數(shù)字。這項(xiàng)游戲化后的教學(xué)不僅趣味十足，也會(huì)讓幼兒之間有個(gè)良好的關(guān)系。

二、分析幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的策略

（一）將日常生活的趣味點(diǎn)應(yīng)用于區(qū)域活動(dòng)中

幼兒他們的思維方式和成人不一樣，他們極富想象力，有時(shí)提問出最簡(jiǎn)單的“喜歡吃什么水果”這一問題時(shí)，在經(jīng)討論后，總能得到意想不到的回答，這些回答在成人眼中可能有些可笑或是不實(shí)際，但是在他們眼里，這些就是這樣的，你要尊重他們。像是橫切蘋果會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)五角星，沒有哪個(gè)成年人會(huì)橫切，因?yàn)槌姓J(rèn)的思維已經(jīng)被固定，只有孩子的奇思妙想才會(huì)驅(qū)使他們這樣做。這是他們的最好的“寶藏”，要重視、保護(hù)。再比如在進(jìn)行“人名幣”相關(guān)的教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以合理分配角色，通過以往的分析配合實(shí)際要求，舉辦買賣商品的區(qū)域活動(dòng)，由他們主導(dǎo)游戲。最重要的就是在這過程中要確保所有人都參與，用一些問題“使用人民幣可以做什么？”“一共有幾種人民幣”來吸引他們的注意力，進(jìn)而加深他們對(duì)此次活動(dòng)目的的印象。

（二）提供良好的教育環(huán)境

環(huán)境最能影響人。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境可以提高他們適應(yīng)能力，但由于他們的好奇心不斷變換，環(huán)境也要不斷改變。例如設(shè)立他們他們喜歡的動(dòng)物或是水果的玩偶，在教學(xué)過程中讓他們選擇人物，自已想出故事情節(jié)，表演節(jié)目烘托氛圍。當(dāng)然，這些道具的設(shè)立不能對(duì)他們的日常活動(dòng)有阻礙，也不能選擇廉價(jià)有害的材料教學(xué)。這些游戲創(chuàng)立的目的只是為了能夠讓他們更好的融合到實(shí)際教學(xué)中，即通過這些環(huán)境的設(shè)立，將教學(xué)內(nèi)容游戲化能夠一直影響著他們對(duì)知識(shí)的吸收。另外，在區(qū)域活動(dòng)里進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師也可以回收無害的舊材料紙盒、碎步等，與幼兒一起進(jìn)行手工，制作一些玫瑰，千紙鶴等手工品，這有利于鍛煉他們的動(dòng)手能力，進(jìn)而提升他們的思考能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（三）明確課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的主要目的

在課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，幼兒教師要結(jié)合所教的知識(shí)點(diǎn)，選擇合理的游戲活動(dòng)主題，要和主題課程緊密聯(lián)系。比如為了讓他們了解什么是豐收這一主題時(shí)，幼兒教師可以開展“剝豆子”，用數(shù)字記錄他們剝的數(shù)量。這些引導(dǎo)式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，更好的培養(yǎng)幼兒的思維能力。對(duì)于他們不時(shí)表達(dá)的天馬行空的想法要適時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)想象，這有利于他們內(nèi)心的滿足，也有利于提高思維跳躍性發(fā)展。在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，比如解析水的浮力，可以事先準(zhǔn)備日常生活的道具，讓他們自己選擇可以浮起來的道具，再讓他們一一自己放入，適當(dāng)拋出問題‘為什么會(huì)浮起來，引發(fā)他們的思考。

（四）豐富課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容

為了讓幼兒能夠?qū)ψ匀缓屯獠康氖澜绲挠兄^為準(zhǔn)確的認(rèn)知，就要真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合這一方法，發(fā)揮其作用。幼兒教師也要能夠從中找出豐富的游戲化內(nèi)容，完善課本知識(shí)的缺失。比如舉辦好手工的活動(dòng)后，可以讓他們帶著自己的手工作品進(jìn)行展覽，讓小朋友們自己投票選出做的最好的那個(gè)人，然后教師給予自己的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)做的最好的那位小朋友，并鼓勵(lì)其他幼兒也做的很好，最后將他們的作品掛在展覽墻上，對(duì)他們說可以邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽來參觀，這能讓他們都獲得滿滿的成就感，進(jìn)而對(duì)這類的教學(xué)方式有著更大的興趣。

三、結(jié)束語

通過以上的分析，可知將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合這一舉措是有利于幼兒全面發(fā)展的。所以，這應(yīng)該成為幼兒教師關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒教師設(shè)立時(shí)需要做到豐富內(nèi)容、明確主題、采取日常素材、營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境等要求。另外，教師要確保公正平等，讓所有的幼兒都能參與，主動(dòng)引導(dǎo)他們探索外部的世界，采取鼓勵(lì)的方法，不斷更換教學(xué)游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)[J]華夏教師，2018（03）：60-61.