關(guān)于農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)若干思考

陳海虹

摘 要：閱讀教學(xué)對學(xué)生提高寫作能力、積累知識、開闊視野，世界的認(rèn)知和價值觀的形成等方面有舉足輕重的作用，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)?？梢哉f，閱讀會讓一個人終身受益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;語文;閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，其工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因為語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)猶能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念落后

初中階段正是學(xué)生知識系統(tǒng)化的關(guān)鍵時期?？稍S多農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的重點是教師的教。語文課上，學(xué)生自主閱讀活動的時間被教師滔滔不絕的講擠占，這使得學(xué)生的語言得不到沉淀，牢固的語文基礎(chǔ)也沒形成。在聽《孔乙己》這節(jié)課時，上課教師可以說是講得面面俱全，如社會背景、人物形象及作者詳解。但下課后和幾位學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，有的說由于時間關(guān)系課文根本沒有讀完，有的提出疑問“課文中的孔乙己最后的結(jié)局怎樣”。看來，學(xué)生在語文課上閱讀太少，使得自己的觀點得不到發(fā)表，情感得不到表達。長期以往，會養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的惰性。因為任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都需要自己的體驗與實踐。

（二）多媒體運用的誤區(qū)

隨著科技的進步，教學(xué)手段越來越先進。很多農(nóng)村學(xué)校不同程度地實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的知識，更能開闊學(xué)生的視野，最大效能是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)實教學(xué)中，部分語文教師誤解了多媒體的真實作用，他們利用多媒體播放大量圖片，讓自己的課堂容量大了許多，看似拓寬了學(xué)生的知識面，實則掠奪了學(xué)生發(fā)揮想象空間的權(quán)利。如觀摩《斑羚飛渡》公開課時，教師利用多媒體播放了64張圖片！因為語文閱讀教學(xué)不是整齊劃一的，相反學(xué)生的自主閱讀與創(chuàng)新觀點的形成才是閱讀的最高境界。

（三）學(xué)生閱讀量的狹隘

相當(dāng)多的學(xué)生除課本以外，幾乎沒有課外閱讀書目，這與農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件有關(guān)，也與很多學(xué)生對閱讀的目的性認(rèn)識不清有關(guān)，再加上農(nóng)村初中學(xué)校藏書較少，書籍種類單一，書目陳舊得不到及時更新。他們只是為了單純的提高卷面成績來開闊閱讀視野。即使有的學(xué)生對閱讀有興趣，但是由于缺乏正確的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生收益并不多。

二、提高農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的策略

（一）更新語文教學(xué)理念

農(nóng)村語文教師不僅僅是要吃透教材，研習(xí)教學(xué)大綱，更重要的是要強化教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。我們的學(xué)生已不是一味灌輸知識的客體了，我們應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體性。因為素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。這就要求我們農(nóng)村語文教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，努力提升自己的教育教學(xué)方法，以便更好地順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流，不要讓培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目的變成一句空話。

（二）建構(gòu)家校一體的閱讀模式

農(nóng)村初中學(xué)生不像城里學(xué)生有文化素養(yǎng)較高的家長。受到讀書價值取向的影響，農(nóng)村家長大多數(shù)認(rèn)為孩子只要有課本就夠了，不需額外的書本補充。這就滯留了我們農(nóng)村學(xué)生的知識視野。為此，農(nóng)村語文教師就要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，組織引導(dǎo)學(xué)生合理有序的借閱;另外，加強與學(xué)生家長的溝通交流，盡量讓其認(rèn)識到閱讀的重要性。我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。閱讀不僅僅服務(wù)于學(xué)生的卷面成績，對學(xué)生的人格養(yǎng)成有著潛移默化的作用?？梢哉f，閱讀會讓一個人終身受益。

（三）重視學(xué)生的閱讀體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，不應(yīng)以自己精典的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，更不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。我們應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思維空間的拓展和閱讀質(zhì)量的提高。觀摩學(xué)習(xí)《夸父逐日》公開課中，教師充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在拓展延伸中把夸父逐的“日”還原為每個人心中的“堅定信念”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法，如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學(xué)生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學(xué)生對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。同時，做好讀書筆記。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要改變現(xiàn)狀并不是一朝一夕之事。這就要求我們語文教師要從農(nóng)村初中的實際出發(fā)，加強理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與時俱進、大膽創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。