淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策

蘇鵬

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷完善發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。而小學(xué)教育作為學(xué)生整個(gè)義務(wù)教育體系中的入門階段，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，具有其較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。又由于學(xué)生年齡較小不能好的掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的知識(shí)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式，但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)過程中，仍存在著眾多問題有待解決，因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，并得出相關(guān)的解決對(duì)策以期能夠有效指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

學(xué)生的小學(xué)教育階段，正處于其一生中最重要的啟蒙階段。所以小學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一啟蒙階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科對(duì)于學(xué)生一生的影響是不可估量的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新自身的教學(xué)教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

由于受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中多采用填鴨式教學(xué)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定僅僅是根據(jù)課本內(nèi)容，將課本中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生即可。往往會(huì)忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和相關(guān)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段教師只是就課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，講解的過程占據(jù)了課程的大部分時(shí)間，使得學(xué)生沒有任何發(fā)揮的機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)的聽課記筆記極其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。由此可見，小學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)而單純的為了完成教學(xué)任務(wù)而制定的數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是不正確的。小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教育的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于古板

近年來根據(jù)新的課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求加入情景教學(xué)模式。這本是一件能使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑的改革，但由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師從事教學(xué)工作多年，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響無法準(zhǔn)確理解情景模式的應(yīng)用，創(chuàng)建的情景復(fù)雜且生硬，使得本就較難的學(xué)生學(xué)科更加晦澀難懂，復(fù)雜的課堂情景還分散了學(xué)生的注意力，又起不到引導(dǎo)教學(xué)的效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)留于形式，在一定程度上還降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效率，不利于學(xué)生綜合思維的健康發(fā)展。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的衡量方式不合理

由于受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，使得學(xué)校方面和學(xué)生家長(zhǎng)過分關(guān)注于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一般都是通過分?jǐn)?shù)來衡量的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果也是通過學(xué)生的額分?jǐn)?shù)來衡量的，例如：教師在課堂上布置的練習(xí)題只要學(xué)生能夠做對(duì)了老師便會(huì)提出表?yè)P(yáng)，并不在意學(xué)生在練習(xí)過程中的思考思路。尤其是近些年來隨著學(xué)生升學(xué)壓力的逐漸增大，使得小學(xué)階段的教育教學(xué)也受到緊張氣氛的影響，家長(zhǎng)和教師更重視學(xué)生能否取得高分進(jìn)入相關(guān)的高級(jí)別院校。因此，即使不斷有專家學(xué)者和一線教師提出更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但仍然收效甚微，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和衡量教師教學(xué)教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略

（一）以點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為突破口

要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師以點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為突破口，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的教育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不一樣的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)在打造簡(jiǎn)明有趣學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，避免學(xué)生注意力的分散，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中增加一些學(xué)習(xí)中的趣味環(huán)節(jié)，做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生通過游戲和相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)立加深其對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生在趣味化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

（二）在教育教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，明確教學(xué)目標(biāo)

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中，通常是以教師為中心來進(jìn)行課堂教學(xué)的，在這種教育教學(xué)模式下教師單純以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，從而忽略了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。因此教師要想真正提升學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)能力，就要確立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體驗(yàn)等都圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生能力的不斷發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程是十分艱難但又極其神圣的。雖然現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，困擾著每一位教師，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效率較低，。但隨著時(shí)代的不斷變革，數(shù)學(xué)教師一定會(huì)不斷改革創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)置合理的教育教學(xué)方式，注重學(xué)生多方面能力的成長(zhǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)出屬于教師的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].速讀（下旬），2017，（1）：211.

[2]范彩平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：120.

[3]李志紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].文理導(dǎo)航.教育研究與實(shí)踐，2018，（11）：150.