農村初級中學班級管理的困境與策略

汪維紅

摘 要：做好初中班主任的管理工作，能夠促進初中學生全面健康的發(fā)展。在經濟文化發(fā)展不高的農村，初中學生在成長過程中容易出現(xiàn)很多問題，阻礙了學生的成長與發(fā)展。在農村，加強初中班主任的管理工作是初中班主任非常重要的一項任務。

關鍵詞：農村;初中班主任;管理工作

班級是學校教學管理和生活管理的基本單位，是學校最基本的也是最重要的組成細胞。班級管理如何，直接影響到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現(xiàn)，學生健康全面的發(fā)展。

一、農村初級中學班級管理的困境

（一）班主任參加培訓的積極性有待提高

上級教育部門近年來不斷加大農村中學的班主任培訓力度，但有些班主任對于培訓學習積極性不高，能推則推，總認為別人的方法是好，但對我校不大適用。部分班主任認為只要能按照學校有關要求工作，完成了學校的任務，學生能守紀，成績上去了就什么都解決了。班主任忙于各類工作，沒有目標、方向，缺乏必要的班級管理方法。

（二）班主任的素質與管理能力不足

班級管理目標有差距。班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑經驗和主觀意愿來管理班級。對學生的要求統(tǒng)一化、模式化，即成績好的學生就是好學生，忽視學生的個別差異和內在潛能，限制了學生個性的發(fā)展。而且僅僅注重學生在校、在班這一段時間的管理，沒有對學生的終身發(fā)展負責。

（三）部分家長素質不高，配合不足

我校學生大多數(shù)來自農村，家庭經濟條件較差，一些家長為了生活長期外出務工，使孩子成為留守兒童，交給爺爺、奶奶教育，隔代撫養(yǎng)。學生長期得不到父母的關愛，缺乏與父母的交流、溝通，性格內向、自卑、孤僻，心理發(fā)生不良的變化。如上網(wǎng)，不愛回家，常與同學惹事，在校聽不進老師教導，在家不聽長輩教育，夜不歸宿，抽煙，飲酒，打架等。

家長忽略了教育的責任。部分父母不知如何教育子女，或自己觀念也不太正確，少數(shù)父母不和、分居、離婚等，使得孩子在家中無法感到安定、溫暖、和諧，導致情? ? 緒不穩(wěn)。甚至有些父母認為把子女送進了學校，一切管教責任都是老師與學校的事，忽略了家庭教育的責任。

二、走出班級管理困境的策略

（一）加大培訓的力度，改善培訓的條件，提高培訓的效果

近年來，我校派出骨干班主任參加市級或其他培訓，回來對全校班主任進行經驗交流。開展“結對子”幫帶活動，以老帶新，通過“傳”“幫”“帶”給新班主任示范，讓新班主任盡快走向成熟。開展班主任經驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，讓工作有經驗、有成績、有特色的班主任介紹經驗，典型引領，推動全體。

（二）班主任要注重改進班級管理方法

轉變觀念，努力為學生的生命成長服務。教育就是服務。在教育活動中，切忌簡單地把學生當作監(jiān)管對象，一切要以學生的需要為出發(fā)點，不僅要教育好學生，而且要服務好學生。教書育人，服務育人，班主任所從事的一切教育工作，歸根到底都是為學生服務的。

充分了解關心學生，尊重學生。首先要充分了解學生的背景、個性、喜好及情緒，了解學生在學習生活中遇到的困難，特別是對那些異常生（如單親、父母外出、孤兒及其他心理異常生等），更要主動接近他們，幫助引導解決學習、生活中遇到的困難。關心尊重學生的感受，及時給予鼓勵或幫助解決。對于學生的過失，要寬容對待，動之以情，曉之以理，分析事情本身的是非，讓他們明白你是關心、愛護他們，防止逆反情緒。

建立班級管理的規(guī)章制度。班級應該依據(jù)相關法律法規(guī)精神，在征求意見、同學討論的基礎上，制定班規(guī)，以規(guī)范班集體學生的行為，保證班工作的順利開展。

建立融洽的師生關系。（1）教育是發(fā)現(xiàn)與點燃，發(fā)現(xiàn)學生的長處，點燃學生的努力與激情。因此，班主任要深入班級，深入學生，適時發(fā)現(xiàn)并找出學生的閃光點，給予適當?shù)谋頁P鼓勵，不歧視任何一位學生。（2）團結科任老師，讓科任老師參與班級管理，對形成良好的班風和學風有很大的幫助。對科任老師反映班上的問題，應樂于接受并及時解決。多挖掘科任老師的優(yōu)點，增強老師的自信心，從而齊抓共管地做好班級管理。（3）配合搞好學生與科任老師之間的關系。當師生間有意見分歧時，班主任要主動承擔起橋梁作用，幫助化解師生分歧。同時多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師。對學生提出的建議，能婉轉地與科任交談，讓其改善，從而使科任與學生之間形成良好的師生關系，促進良好班風。

（三）采取多種方式讓家長參與管理

充分發(fā)揮家長學校的作用。邀請專家到校給家長做“感恩”“培養(yǎng)孩子成才成功”“關注孩子持久的學習動力”等主題報告，努力轉變家長的教育觀念，讓家長能更好地針對自己的子女特點，做好引導教育工作。

建立家校聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡，老師和家長可及時交換學生的有關信息，家長能及時了解其子女的各方面情況，使家長積極參與對子女的教育管理。

參考文獻：

[1]陳英;;初中班主任的差生轉化工作[J];學園（教育科研）;2012年15期

[2]劇菊琴;;當好初中班主任的幾點體會[J];內蒙古教育;2013年10期