初中班主任班級管理中的獎懲策略

王拴祥

摘 要：在獎懲策略的科學性和完善性將直接對初中班級管理水平的高低帶來影響，因此，在進行初中班主任班級管理時，我們需要緊密結(jié)合實際需要，切實強化班級管理中的獎懲策略的優(yōu)化和完善。本文結(jié)合初中班主任班級管理的實踐提出幾點獎懲策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;獎懲策略

初中班主任班級管理中，為確保獎懲策略的作用得到有效的發(fā)揮，我們必須切實注重班紀班規(guī)的制定，并確保所建立的獎懲制度得到有效的落實，正確樹立獎懲觀，并注重學生與家長力量的發(fā)揮，強化學生的規(guī)則化教育，以促進獎懲成效的提升。

一、科學制定班紀班規(guī)，強化班級獎懲制度的落實

初中班主任在進行班紀班規(guī)制定過程中，需要強化違紀違規(guī)學生的懲罰力度，以將其對班級形成的負面效應帶來影響。因為學生進步和德智體美的全面發(fā)展需要納入班級常規(guī)管理的內(nèi)容，并引導學生參與班紀班規(guī)的建設(shè)和完善，從而更好地對學生獎懲處理予以權(quán)衡。所以所制定的班級獎懲制度需要堅持民主化的原則，這樣才能讓學生更好地遵守班紀班規(guī)中的各項獎懲制度。在建立的基礎(chǔ)上，為確保其作用得到有效的發(fā)揮，就需要確保所建立的班級獎懲制度得到嚴格的執(zhí)行。在具體的執(zhí)行過程中，要堅持對事不對人的原則，并確保及時地執(zhí)行，且獎懲實施采取專人負責的方式，最后要強化獎懲后續(xù)效果的觀察，確保獎懲制度得到有效的執(zhí)行和落實。

二、班主任正確樹立獎懲觀，切實強化獎懲辦法的學習

班主任在整個班級管理中具有主導作用，更是首要執(zhí)行人，所以獎懲制度能否得到合理地運用，主要取決于教師是否有著良好的獎懲觀。而為了樹立正確的獎懲觀，作為班主任必須要意識到獎懲在班級管理中的積極作用，只有確保獎勵的科學合理性，能有效的將學生的自信心與自豪感增強，強化學生的班級榮譽感，進而滿足學生的情感需求，將學生的學習動機激發(fā)出來，配合班主任一道參與到班級管理之中。而適當?shù)膽土P則能強化學生自身的責任意識，提高學生的抗挫能力，優(yōu)化學生的自我管控能力，增強學生的班級主人翁意識，推動班級制度化的發(fā)展。因此，班主任必須要積極的加強獎懲辦法的學習，才能更好地發(fā)揮其應有的作用。但是要盡可能地減少獎懲引發(fā)的負面影響。

三、切實注重學生與家長力量的發(fā)揮

一是培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，盡可能地幫助和引導學生實現(xiàn)社會化。班主任在進行獎懲時，為了贏得學生對班主任管理工作的支持，作為班主任需要加強對初中生性能的掌握，特別是在面對懲罰時，很多學生并不能理解，這就需要切實注重學生敬重心、責任心和社會性與生活力的培養(yǎng)，才能更好地為做好社會人奠定堅實的基礎(chǔ)。當學生具備優(yōu)良品質(zhì)之后，就能更好地理解教師的行為，有效的對學生對自我行為的鞭策和約束。

二是強化家校溝通，致力于良好關(guān)系的建立。尤其是在當前科技快速發(fā)展的今天，與學生家長聯(lián)系的渠道日益豐富，所以班主任需要在日常班級管理中加強與家長的溝通，致力于和諧關(guān)系的建立。這樣才能贏得家長的支持和理解。而不同的學生來自的家庭情況不同，所以還要在溝通中掌握學生的實際情況，才能針對性的實施因材施教，在家校的通力合作下，幫助學生快樂成長。

三是加強對學生的了解，將學生的內(nèi)在動機激發(fā)出來。這主要是為了更好地將失范行為減少，通過內(nèi)心來強化學生的積極行為，轉(zhuǎn)變學生的消極行為，獎勵是主要的激勵方式之一，班主任需要結(jié)合學生興趣點和獎勵的需要，以盡可能地形成內(nèi)在動機，將學生學習的主動積極性激發(fā)起來。當后進生進步時，班主任需要對其的進步進行肯定和表揚，激勵其繼續(xù)保持良好的熱情，使之意識到在自身認真態(tài)度下得到父母、老師和同學的認可，激發(fā)其自身的積極行為得到持續(xù)的保持。而在對學生進行懲罰時，要在懲罰前引導其從內(nèi)心意識到自身的錯誤，并引導其自身參與到主動積極的學習活動之中，找準其閃光點，加強對其的激勵，能更好地意識到自身行為的錯誤，從而更好地加強對其的改進和優(yōu)化。

四是堅持生本原則。在整個班級管理中，必須始終以生本原則為前提。因為初中生的自尊心很強，且心理訴求較為強烈，為贏得外界的肯定和支持，經(jīng)常會采取一些錯誤的方式，所以需要加強對其的引導，而并非一味的懲罰。比如有的學生為了班集體的榮譽，將本班區(qū)域環(huán)境內(nèi)的垃圾扔向別的區(qū)域，導致別的班級在衛(wèi)生檢查評比中受到處罰，這樣的做法是不對的，所以需要加強與學生的溝通，使其認識到自己的錯誤，并向別的班級道歉，那么就能更好地贏得他人的諒解，也對自身的錯誤行為有一個認知，所以懲罰的前提是育人，且懲罰的方式多樣，但是不管怎樣，都不能實施體罰或者變相體罰。

四、注重學生規(guī)則化教育的實施

第一，班主任在實施規(guī)則教育時，必須要具有健康的心態(tài)，學生對于學習規(guī)則的遵守受到的影響因素較多，所以需要保持健康的心態(tài)來應對各種行為，并針對性的進行教育。第二，在規(guī)則教育實施過程中，需要做到不驕不躁，耐心堅持，加強對學生的規(guī)則教育，并在教育中做到循循善誘，耐心進行，幫助學生對規(guī)則的理解，才能更好地引導其參與到班級管理工作之中。

綜上所述，在初中班級管理中，作為班主任必須注重自身班級管理藝術(shù)的提升，切實注重獎懲策略的作用發(fā)揮，加強與學生在心靈上的溝通，使其意識到自身在班級管理中的作用，從而更好地接受和認可獎懲方案，促進獎懲策略的有效發(fā)揮。

參考文獻：

[1]閻曉琳.初中班級管理創(chuàng)新的內(nèi)容研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]鈕艷云.淺談初中班級管理中的教育激勵對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：109.

[3]魏作仁.淺談初中班級管理中教育懲罰的合理運用[J].學周刊，2018（09）：159-160.