水利類中職學(xué)?；诼毥碳瘓F(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐與探索

程登武

摘 要：組建職教集團(tuán)，開展集團(tuán)化辦學(xué)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能人才，是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，深化招生制度、管理制度、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)制度改革，建立職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制，有效解決水利行業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能人才緊缺的問題，取得了很好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;職教集團(tuán)

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上共同發(fā)展，結(jié)合水利行業(yè)對(duì)測繪技術(shù)技能人才的需求，以及學(xué)校測繪專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)建設(shè)，2017年5月，學(xué)校選擇工程測量專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

一、建立校企一體化育人的長效機(jī)制

（一）成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案和試點(diǎn)工作任務(wù)書，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的申報(bào)、實(shí)施、監(jiān)督、檢查、總結(jié)等工作。

（二）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

根據(jù)《甘肅省水利水電學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，為體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，結(jié)合社會(huì)需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的實(shí)用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)校成立了由省內(nèi)相關(guān)行業(yè)的專家和學(xué)校專業(yè)教師代表組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要協(xié)助學(xué)校確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向、確定專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，審議專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，搞好課程設(shè)置和課程建設(shè)，提高教學(xué)水平的咨詢和指導(dǎo)。

二、為實(shí)現(xiàn)招生與招工一體化提供了良好的載體

學(xué)校緊緊依托甘肅省水利水電職教集團(tuán)的優(yōu)勢資源，從集團(tuán)內(nèi)認(rèn)真遴選了天水三和數(shù)碼測繪院、上海華測導(dǎo)航技術(shù)股份有限公司、大禹節(jié)水股份有限公司等具有雄厚實(shí)力的在開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作上具有極大的熱情企業(yè)作為主要的合作企業(yè)，簽訂了用人協(xié)議，并組了建現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班，確定培養(yǎng)規(guī)模，制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)規(guī)劃，并根據(jù)企業(yè)人才需求，與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，明確用人單位崗位職責(zé)和崗位技能，規(guī)范用人單位和學(xué)校、家長、學(xué)生之間的權(quán)益保障。為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善了人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)工程測量專業(yè)和水利水電工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共同制定學(xué)徒培養(yǎng)方案，規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，核定學(xué)徒的核心能力和通識(shí)技能。共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系。

四、為專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)提了充分的保障

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。學(xué)校和企業(yè)又利用甘肅省水利水電職業(yè)教育集團(tuán)的平臺(tái)，通過聘用、借用、調(diào)用以及派出等各種形式，選擇了一批兄弟學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才加入到雙導(dǎo)師隊(duì)伍中來，確保雙導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的師資保障。

（一）校內(nèi)“師傅”隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。形成了以專業(yè)帶頭人為首、骨干教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主的校內(nèi)“師傅”教師團(tuán)隊(duì)。

（一）校外“師傅”隊(duì)伍建設(shè)。

聘請(qǐng)中材集團(tuán)天水三和數(shù)碼測繪院、上海華測導(dǎo)航技術(shù)股份有限公司蘭州公司、中國水利水電第四工程局有限公司第二分局、中國水利水電第四工程局有限公司第六分局等企業(yè)專家和甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系教師、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪學(xué)院教師組成校外“師傅”，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐。

五、為深化校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

甘肅省水利水電職教集團(tuán)內(nèi)有理事單位達(dá)63家，其中業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位7家，科研院所5家，企事業(yè)單位39家，職業(yè)院校12所，指導(dǎo)專家22人，集團(tuán)成員企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、簽訂訂單培養(yǎng)冠名班協(xié)議、成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、設(shè)立名師工作室、開展教師和企業(yè)員工培訓(xùn)、校企共建實(shí)訓(xùn)中心等，形成了政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)和指導(dǎo)專家協(xié)同育人、合作發(fā)展的工作格局，把產(chǎn)教、校企合作育人引入到深度合作、務(wù)實(shí)合作階段。

以集團(tuán)內(nèi)成員單位為依托，學(xué)校與集團(tuán)內(nèi)兄弟院校、中材集團(tuán)天水三和數(shù)碼測繪院、中國水利水電第四工程局有限公司等企業(yè)共同制訂和開發(fā)了相關(guān)的教學(xué)文件、三方協(xié)議、教育教學(xué)管理制度和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等各類教學(xué)文件，提高了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員的綜合能力和適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝波.職業(yè)教育集團(tuán)化人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[2]智利紅.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（2）.

[3]何楊勇，石偉平等.論現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題.職業(yè)教育研究，2019（3）.