淺談中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和解決對策

汪娟娟

摘 要：中職院校應(yīng)該重視中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)和實(shí)際的操作并重，更要關(guān)注在計(jì)算機(jī)教學(xué)上出現(xiàn)的問題，并采取合適的方式進(jìn)行改進(jìn)提升，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更有就業(yè)競爭力的中職學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀分析;解決對策

隨著現(xiàn)代社會對綜合素質(zhì)人才的需求在不斷地增加，而掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)則是作為一個(gè)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，所以中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠有效地提高他們的就業(yè)競爭力。在現(xiàn)在的中職院校的課程設(shè)立中，有一門《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)生們的必修課程，就是意在培養(yǎng)中職學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的能力。但是一切事物的開始總是困難的，最初計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果并不理想，那么要如何去提升這門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，就成了中職院校老師們要解決的重要任務(wù)之一。接下來本文將對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行分析，找到這其中存在的許多問題，并有針對性對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)模式落后，無法與計(jì)算機(jī)教學(xué)相匹配

在這之前中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型的技術(shù)類人才，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式并不適用于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的教學(xué)方法極為單一，并且脫離了實(shí)踐，這種模式下學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的效果也不好。

（二）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，無法有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中職院校因?yàn)檎猩矫娴膯栴}，導(dǎo)致學(xué)生間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，而且大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)也存在著比較大的差異。這就使得學(xué)生們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握的程度不同，而且還有部分學(xué)生帶有厭學(xué)情緒，對計(jì)算機(jī)課程不感興趣，這些都嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的有效開展。

（三）對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重心出了偏差，課程理論和實(shí)踐操作出現(xiàn)了脫節(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門偏向于應(yīng)用的學(xué)科，注重理論知識和實(shí)踐操作能力的同步發(fā)展。然而大部分中職院校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識的講解上，忽視了對學(xué)生實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使得很多中職學(xué)生的動手操作能力不足以滿足到崗就業(yè)的要求，影響到對社會生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)人才補(bǔ)充。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方法。在這里，本文列出了兩種適合于計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方法。其一，劃分學(xué)生小組，利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法有力的應(yīng)對了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問題，通過將基礎(chǔ)相同的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，再讓每個(gè)小組完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這個(gè)過程，學(xué)生們在小組內(nèi)溝通討論，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能拓展學(xué)生們的思維能力，提高同學(xué)們的溝通交流能力。此外，小組合作的方式能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，并提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。其二，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的參與興趣。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們布置一些在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)的“課堂任務(wù)”，學(xué)生們通過對這些任務(wù)的完成，既能鞏固其所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識，還能鍛煉學(xué)生們的實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生們做到理論與實(shí)踐的同步發(fā)展，同時(shí)這種課堂任務(wù)還能夠培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)踐能力的鍛煉能夠切合理論知識的教學(xué)

因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識中存在著大量的抽象概念，所以相對應(yīng)的，在每一次理論知識教學(xué)完成之后，都安排一次上機(jī)操作，讓學(xué)生們通過實(shí)際的上機(jī)操作來加深對理論知識的理解。通過讓學(xué)生們進(jìn)行動手實(shí)踐，能夠讓學(xué)生們更快、更準(zhǔn)地掌握新學(xué)會的理論知識，并且熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。而且針對不同的專業(yè)，老師可以給學(xué)生們布置不同的課題任務(wù)。例如，讓設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生制作PPT來展示自己的一個(gè)設(shè)計(jì)想法;讓財(cái)會專業(yè)的學(xué)生利用EXCEL來核算一個(gè)公司的明細(xì)賬單。這種任務(wù)的布置不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能夠讓同學(xué)們在課題任務(wù)相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要順利有效地實(shí)施，首先要改變那種傳統(tǒng)的不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，要通過理論知識和動手實(shí)踐的雙線發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)人才。其次，要尊重現(xiàn)在學(xué)生作為主體的身份，要做到以學(xué)生為中心，并以把學(xué)生培養(yǎng)成才作為教學(xué)的目標(biāo)，要有方向的去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步成為現(xiàn)代社會所需要的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]候金寶.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2017，（16）：226.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2017.16.220.

[2]劉顏.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中存在的問題及對策研究[J].教師，2014，（26）：72-72.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2014.26.053.

[3]宋云鵬.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（17）：88.DOI：10.3969/j.issn.2096-0603.2015.17.053.

[4]季勝.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（7）：185.

[5]周永祺.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，（15）：19.